項目化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計課程中的改革

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1室內(nèi)設(shè)計課程目前教學(xué)狀態(tài)分析

室內(nèi)設(shè)計課程是一門綜合性學(xué)科，集合操作性和知識性、應(yīng)用性和市場性為一體，鑒于此特性，要求教師在授課期間把操作性和知識性、應(yīng)用性和市場性全面結(jié)合。從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)角度考慮，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識能力和創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，成為一名企業(yè)需要的室內(nèi)設(shè)計師。人才培養(yǎng)是一個逐漸遞進(jìn)的發(fā)展過程。因此，在很多專業(yè)課程設(shè)置的過程中，都是遞進(jìn)式的發(fā)展專業(yè)知識能力的教學(xué)過程模式，依據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)置。以基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行較為專業(yè)的理論訓(xùn)練。本學(xué)科結(jié)合室內(nèi)設(shè)計本身，要求室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生具備空間設(shè)計呈現(xiàn)能力、主流設(shè)計能力、基本應(yīng)用技能等，要求學(xué)生具有行業(yè)的管理層工作能力、施工工藝應(yīng)用操作能力等。以專業(yè)內(nèi)容為主體教學(xué)的形式過于缺少活力，顯得簡單而沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不高、學(xué)習(xí)鼓噪乏味缺少學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果不理想。這種乏味的教學(xué)方式使人才的培養(yǎng)與市場的需求不相符，完全脫離于社會需要的人才。在此種嚴(yán)峻的形式發(fā)展下，如何更好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)社會實踐應(yīng)用能力，使理論有效聯(lián)系實際是人才培養(yǎng)模式建設(shè)以及教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)方法上，教師根據(jù)自身的講解進(jìn)行教學(xué)與實踐相結(jié)合；課程體系創(chuàng)建上完善專業(yè)的交叉性和整體性。學(xué)生能夠很好的掌握理論與實踐的聯(lián)系應(yīng)用沒有設(shè)計的創(chuàng)新性，使學(xué)生成為一名高級設(shè)計人才。但根據(jù)調(diào)查，目前從事本專業(yè)設(shè)計工作或者自主創(chuàng)業(yè)的兩種就業(yè)形式的就業(yè)率并不高，主要原因還是由于人才培養(yǎng)不符合市場的實際需求，學(xué)生不能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，缺乏實際工作能力導(dǎo)致的。

2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作室項目化的教學(xué)必要性

過去的教學(xué)模式缺乏操作性和目標(biāo)性，在具體的教學(xué)階段未能與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，忽視了對學(xué)生特性的理解，導(dǎo)致了課程設(shè)計缺乏應(yīng)用性、靈活性，導(dǎo)致了教學(xué)效果缺乏保障，缺乏整體性的課程結(jié)構(gòu)體系。導(dǎo)入項目式教學(xué)工作室模式，利用真實工程案例驅(qū)動教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中直接參與生產(chǎn)實踐，提高專業(yè)知識的全面性和統(tǒng)籌性能力，更加注重教學(xué)的設(shè)計過程、實際操作過程，以項目案例為核心，以專業(yè)素養(yǎng)和和行業(yè)技能培訓(xùn)為核心。加強(qiáng)設(shè)計能力、就業(yè)能力，提升專業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，解決實際問題的能力，有利于學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

3工作室項目化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)模式的構(gòu)建，在專業(yè)課程設(shè)置過程中要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性設(shè)計能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力，加大參與項目方案設(shè)計的機(jī)會，學(xué)?？梢酝ㄟ^協(xié)同育人合作模式為學(xué)生提供產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實際參與實踐的學(xué)習(xí)平臺，更好的幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的未來行業(yè)導(dǎo)向，了解企業(yè)的用人需求。例如，學(xué)校可以通過“項目+工作室+工地”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，建立一個培訓(xùn)基地式的學(xué)校，把它作為教學(xué)的出發(fā)點，用機(jī)制和制度的創(chuàng)新，延長校企合作教學(xué)的深度，建立一個多功能實習(xí)實訓(xùn)基地。同時，學(xué)校應(yīng)采取有效措施，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”的教學(xué)隊伍和教學(xué)團(tuán)隊，保證室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目化的教學(xué)。應(yīng)抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，投入足夠的財力、物力和人力資源，建立學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，保證教學(xué)順利進(jìn)行，保證學(xué)生設(shè)計潛能與項目式教學(xué)模式的開展。

4室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革

室內(nèi)裝飾設(shè)計課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型課程，課程設(shè)計的重點應(yīng)該是應(yīng)用能力主體、實際工作項目為驅(qū)動。明確學(xué)習(xí)設(shè)計項目的目的，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計和開創(chuàng)性設(shè)計的能力，學(xué)會在實際方案的創(chuàng)設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)存在的設(shè)計問題，通過對方案的分析利用實踐經(jīng)驗解決設(shè)計問題，能夠有效的運用綜合設(shè)計技能解決設(shè)計中的實際問題。

4.1教學(xué)內(nèi)容改革

通過協(xié)同育人的教育模式，通過“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能夠馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，所以我們在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置了基礎(chǔ)知識，要有足夠的專業(yè)理論知識支撐，以工作室項目化為教學(xué)主線，采用具有典范性的項目導(dǎo)入。教學(xué)突出理論結(jié)合實踐，“教、學(xué)、做”相結(jié)合。要把掌握專業(yè)理論知識、了解行業(yè)需求，提高課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及業(yè)務(wù)能力的要求貫徹到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生實際的專業(yè)工作能力。

4.2教學(xué)方法改革

過去室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)方法通常以為分析為主體，主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識點的講授，因此缺乏一定的操作性與應(yīng)用性。學(xué)生進(jìn)入設(shè)計企業(yè)工作后，在接受設(shè)計業(yè)務(wù)時，需要具備一定的表述和談判的能力，以及與施工人員合作的協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的分析性教學(xué)法注重學(xué)生對理論知識的熟練掌握，所以學(xué)生更多的是掌握設(shè)計的方法，但缺少實際項目的應(yīng)用性與設(shè)計手段和方法的靈活變通性。當(dāng)進(jìn)入工作環(huán)境后，學(xué)生經(jīng)常面對實際問題無從下手，因此，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及配合行業(yè)的市場需求，真正的通過工作室設(shè)計過程以“項目化驅(qū)動”教學(xué)的方法、“設(shè)計團(tuán)隊分組”教學(xué)方法、“項目分析”的教學(xué)方法、“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)互動性，啟發(fā)學(xué)生的思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以此改變填鴨式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)變成一種趣味性的激勵模式，通過團(tuán)隊競爭為學(xué)生提供體現(xiàn)自我設(shè)計能力的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的社交能力。

4.3課程設(shè)置改革

從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和實踐能力培養(yǎng)的新課程體系，合理地將綜合設(shè)計專業(yè)課程與較高年級計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合，形成一個綜合的課程體系，如理論基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用、綜合應(yīng)用、多模塊設(shè)計課程體系。為全面提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，擬增設(shè)“項目實踐課”、“項目分析課”和“行業(yè)素質(zhì)能力課”，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力：如溝通談判能力、表述能力和團(tuán)隊合作的能力。

5室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革的成效

新課程設(shè)置實施后，學(xué)習(xí)內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，實現(xiàn)了“靈活教學(xué)、行業(yè)無距離”的個性化、獨立、互動的協(xié)同學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和實踐應(yīng)用能力。通過協(xié)同育人“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的模式接觸行業(yè)，發(fā)現(xiàn)行業(yè)規(guī)律與市場需求，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有機(jī)結(jié)合，從簡單的呆板式教學(xué)到協(xié)同育人的產(chǎn)學(xué)研相融合，創(chuàng)立校企協(xié)同育人的雙向互動發(fā)展模式，與行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)合作，有效改善學(xué)生就業(yè)狀況?？傊?，在協(xié)同育人的模式下“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”利用“工作室項目化”教學(xué)是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的一個有效途徑，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，工作室項目化與行業(yè)無縫銜接，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)工作模式提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。以往的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式不能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，以至于使學(xué)生缺乏理論知識聯(lián)系實際的實踐應(yīng)用能力。協(xié)同育人的模式下“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”利用工作室“項目化”有效改善以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力更強(qiáng)、方案設(shè)計實操能力更強(qiáng)的專業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的提高與發(fā)展。

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作者：馬萍萍 單位：哈爾濱劍橋?qū)W院