學風建設對高校創(chuàng)業(yè)工作影響探析

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摘要：現(xiàn)階段我國高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新率較低，普遍問題是學生核心競爭力低，創(chuàng)新能力有待提高。目前高校的學風建設工作難以與當代社會所需要的思維模式及社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式接軌，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不佳。究其原因，學風建設不完善是其無法引導學生實現(xiàn)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。本文以已實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列培養(yǎng)平臺搭建為實踐經(jīng)驗，提出了在“雙一流”建設新環(huán)境下以立德樹人為本的學風建設指導計劃，以此完善學風建設實現(xiàn)形式，提升學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，同時助力高校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

關鍵詞：學風建設；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；核心競爭力

一、研究背景

一所學校的風氣，簡稱學風，表現(xiàn)在教與學過程中的精神動力、態(tài)度作風、方法措施等，對學校的發(fā)展和建設能產(chǎn)生深遠而潛移默化的影響，不同學校的特色與內涵各不相同［1］。學風建設是高校永恒的辦學主題，是全面貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)高等學校培養(yǎng)目標的重要條件，是衡量辦學水平的重要標志。良好的學風在潛移默化中能熏陶學生德行意志，激勵學生成長成才。校風建設既是校園精神文明建設的一個重要組成部分，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的重要議題。目前，高校連年擴招，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉變。學生的素質存在差異，而經(jīng)濟放緩、就業(yè)總量持續(xù)增加的壓力日益凸顯，特別是高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率并未明顯提升，其中一個重要原因就是未能將學風建設與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導有機融合，難以相互促進。因此在目前學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的情況下，高校應探索如何通過創(chuàng)新學風建設的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力，切實提高學生的綜合能力，從而實現(xiàn)學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［2］。

二、學風建設對大學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

（一）存在的主要問題

當代國內外高校都極其重視學風建設和鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，然而從結果來看，大部分高校的實踐效果卻不盡人意，在學風環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了諸多問題：教學內容及方式陳舊單一，與新時代大學生思維方式不匹配以及對學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神重視程度不夠等［3］，這些問題進一步導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念存在問題，思想不夠開放，缺乏與高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期望值相匹配的綜合能力。同時也會使得部分學生貪圖安逸，更偏向于追求穩(wěn)定，缺乏吃苦耐勞及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）學風建設的組織形式

學風建設是校園精神文明建設的一個重要組成部分，也是教育改革與發(fā)展的永恒主題，是衡量高校能否培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾蛩?，因此在實踐工作中必須要嚴格重視。對現(xiàn)階段國內各高校學風建設的現(xiàn)狀分析后發(fā)現(xiàn)，要形成良好的學風建設，就必須在“教”“學”“管”三個層面建立系統(tǒng)而有效的管理機制，保證高校優(yōu)良人才綜合素質不斷高速、高質、高效發(fā)展。

（三）高校學生對完善學風建設的建議

通過對學生進行訪談及問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生理想中的學風建設是通過學校的引導與培養(yǎng)，形成良好的學習和創(chuàng)新氛圍，促使他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，對自我能力進行認知，從而有意識地、有針對性地補齊短板并充分發(fā)揮個人優(yōu)勢進行實踐創(chuàng)新。優(yōu)秀的學風可以促使學生德智體美勞全面發(fā)展，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力。對于學風建設的開展模式，學生希望結合思想引領與實踐教學兩方面同步開展，有助于保持思想的先進性，同時有效提高學生個人的實踐創(chuàng)新能力。課內外實踐方面，學生希望學校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣沙龍、引入創(chuàng)業(yè)導師指導、提供孵化實踐基地、打造校企對接平臺等方式，從意識塑造到親身實踐，多渠道為學生創(chuàng)造保障服務平臺。

三、學風建設引導大學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性

（一）學風建設能夠引導學生樹立正確科學的價值觀

高校學風建設工作中，應將社會主義核心價值觀有機融入學風建設，做好思想引導工作；通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入正確積極的價值觀教育［4］，在傳授經(jīng)驗的同時提高學生的思想覺悟，使學生正確認識我國目前的發(fā)展階段，提升愛國熱情，改變學習生活態(tài)度，激發(fā)內生動力，堅定為國奉獻的理想信念。學風建設必須以新時代中國特色社會主義思想為引領，針對各個學校的實際情況，正確合理地幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）學風建設能夠使學生正確認識自我

優(yōu)良的學風建設能夠使學生在學習的過程中對自我保持清醒認知，意識到自身不足并尋求合適渠道補足差距，并且明確自身優(yōu)勢在合適方向發(fā)力，揚長避短，能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中達到事半功倍的效果。只有不斷認識自我、修正自我，才能在高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中占據(jù)主動地位及優(yōu)勢地位，在未來投入社會市場時思路更廣闊，方式更靈活，才能成為為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己力量的新時代創(chuàng)新人才。

（三）學風建設能夠提高學生核心競爭力

影響大學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素是社會導向、學生自身綜合能力及創(chuàng)新精神。目前社會導向及市場環(huán)境良好，解決好大學生就業(yè)問題是黨中央和國務院的一項大事，也是一項重大民生工程［5］。而學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力則涵蓋學生專業(yè)能力、領導能力、適應能力、決策判斷力等綜合能力及創(chuàng)新精神。完善的學風建設，能夠引導學生由被動學習到主動學習，并將不斷明晰學習目標。優(yōu)良的學風建設能加強學生個人修養(yǎng)，更能培養(yǎng)學生通過實踐感知事物的能力，從實際情況中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從理論到實踐，全方位、多層次提高學生的綜合素質，增強學生的創(chuàng)新精神并切實提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力。

四、學風建設引導大學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐路徑

在新時期開展“雙一流”建設的新環(huán)境下，學風建設引導大學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要從學風建設內容的系統(tǒng)性規(guī)劃著手，通過開展主題教育活動，創(chuàng)優(yōu)良學風，營造良好的學習氛圍，特別是要以培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)新性、多向性和創(chuàng)造性為重點，全面推進學生素質教育，引導大學生實現(xiàn)高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。充分挖掘資源、搭建平臺，注重資源整合，優(yōu)化學風建設環(huán)境。目前，哈爾濱工業(yè)大學（深圳）建筑學院已針對不同年級的學生搭建出一套比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列培養(yǎng)平臺，分層分類形成“全鏈條式”培養(yǎng)方案。

1.基礎培養(yǎng)平臺：在學生入學初步接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關概念時，開展基礎課程，進行基本知識培訓，輔助學生形成基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念；同時，組織學生進行自我探索———通過性格、技能測試，讓學生充分認識自我，從而在學習生活中不斷有意識的自我調整，為后期的創(chuàng)業(yè)方向選擇奠定基礎。此外，還可結合教育基地走訪、榜樣座談沙龍等活動，以更加生動的形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識塑造，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

2.技能支撐平臺：在對學生進行基礎培訓后，提供“1+1”指導服務，配備校內導師、優(yōu)秀學長各一名；開展創(chuàng)新實踐，要針對學生的不同特點，提供個性化技術指導，定制個性化核心競爭力培養(yǎng)計劃；發(fā)揮榜樣的力量，形成“老帶新傳幫帶”的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)雙向育人，切實提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

3.競賽突破平臺：通過前期理論學習及實踐探索，以各類學生競賽為平臺，組織學生對實踐成果進行優(yōu)化并參賽；讓學生在實戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)不足，并對優(yōu)秀成果進行表彰和鼓勵，形成“你追我趕”的學習氛圍，起到良好的激勵示范作用，從而使得學生能夠更好地突破自我，提高自身能力。

4.實踐孵化平臺：對于高年級能力強、成果豐富的學生，可以給他們提供空間和資金支持的孵化平臺，通過實踐孵化平臺，充分共享資源，共同合作；同時，引入企業(yè)導師指導，進一步拓展為“1+1+1”指導隊伍，結合自身多年從業(yè)經(jīng)驗，使得項目成果充分與社會、市場接軌，充分實現(xiàn)其價值，盡快孵化出園，反哺校園，形成培養(yǎng)閉環(huán)。以上4類培養(yǎng)平臺分層分類，環(huán)環(huán)相扣，以逐步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力為要領，以發(fā)展“求學”“好學”的優(yōu)良學風為目標，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新學風建設形式，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的自主性，激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造性。同時，學風建設中也要整合各方資源，為學生發(fā)展提供充分保障，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，高校還可構建“教”“學”“管”三個層面依次推進的管理機制，切實提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力，推動大學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

［1］董鑫，張明蕊.關于高校學風建設的一些思考［J］.科教文匯旬刊（上旬刊），2009（01）：31.

［2］劉有斌.我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究［J］.合作經(jīng)濟與科技，2015（14）：76-78.

［3］周輝.當前大學生學風存在的問題及對策［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2015（03）：109-112.

［4］祝揚揚，李浩.社會主義核心價值觀融入高校學風建設的實踐研究［J］.中國報業(yè)，2018（22）：109-110.

［5］彭慧.論高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)［J］.高考，2017（06）：5.

作者:林曉玲 楊偉冰 單位:哈爾濱工業(yè)大學（深圳）建筑學院