學(xué)校教育的五維模式解析

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［摘要］真正的學(xué)校教育，應(yīng)該顧全學(xué)生個體一生的發(fā)展，使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全方位樹立與健全?！?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/xuexiaojiaoyulunwen/100963.html" target="_blank">五維”模式，將學(xué)校教育的“全方位”要求，具化為“學(xué)校教育”“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”五個維度的組織與實施。

［關(guān)鍵詞］學(xué)校教育；家庭教育；社會融合；自我成長；第三方教育

“教書育人”本是一種全方位、全面性的教學(xué)模式，而在學(xué)校教育的實際開展過程中，對學(xué)生的“全方位式教育”只是在按慣有模式籠統(tǒng)執(zhí)行，并無明確的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)確的定位。甚至有許多學(xué)校在升學(xué)考試和成績評比的壓力之下，把絕大多數(shù)精力放在抓教學(xué)成績上，根本做不到“全方位”教育。教育方位的缺失易造成學(xué)生個人成長的缺失，可能導(dǎo)致學(xué)生個體發(fā)展受阻，甚至形成人格缺陷。因此，全面圍繞“學(xué)校教育”“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”這五個核心來開展教育教學(xué)工作至關(guān)重要。

一、學(xué)生發(fā)展過程中不可或缺的五個核心維度

（一）學(xué)校教育這里主要指狹義的學(xué)校教育，即文化知識的學(xué)習(xí)、思想品德的端正和心理健康的培養(yǎng)。（二）家庭教育家庭教育的側(cè)重點是情感、道德、意識、心理健康。家庭教育是終生教育,具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家中渡過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭對其的影響，所以家人對孩子的教育非常重要。（三）社會融合學(xué)生階段需要培養(yǎng)善惡真?zhèn)蔚谋鎰e能力，正確樹立人生觀、世界觀、價值觀，增進個人與社會的融合，將來才能更好地為社會發(fā)展做出貢獻。尤其是在現(xiàn)今這個信息爆炸的時代，社會中的積極和消極信息或多或少會對學(xué)生三觀的形成產(chǎn)生影響，同時也會對其后期與社會融合的能力產(chǎn)生重大作用。（四）自我成長任何方式的教育，都是通過個體的“內(nèi)化”而起作用的。這里的自我成長，是指引導(dǎo)個體發(fā)展“自我辨別”“自我學(xué)習(xí)”“自我完善”的能力，通過學(xué)校在這個維度上的不斷引導(dǎo)和塑造，使學(xué)生進入積極的、時刻相伴的“自我教育”循環(huán)完善狀態(tài)。對學(xué)生的教育除了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育之外，還應(yīng)該加上自我教育。（五）第三方教育人與人之間存在不同程度的個體差異。大家的個人素養(yǎng)不同、個人發(fā)展方向不同、需求不同，會導(dǎo)致對同一事物的理解與應(yīng)用程度不同。學(xué)校的“整齊劃一”教育方式下，勢必難以做到面面俱到。如今社會上的特長培訓(xùn)機構(gòu)，在某些特定方面具有完整的理論體系，是對學(xué)校教育的很好補充，可以給學(xué)生個體成長提供強化和重點塑造的機會。學(xué)?？梢酝ㄟ^第二課堂、擇優(yōu)課堂等多種方式，引入學(xué)生需求的第三方教育。

二、學(xué)校如何開展“五維”教育模式

在學(xué)校教育中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動與“家庭教育”“社會融合”“自我成長”“第三方教育”這四個維度結(jié)合起來，組織與實施“多元化”的全方位教學(xué)。（一）學(xué)校教育模式中“家庭教育”維度的開展1.以班級為單位，塑造“家文化”和“親情氛圍”，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中即可收獲團結(jié)、互信、協(xié)作、包容、友愛、尊重……在這種氛圍下建立起來的同學(xué)情、師生情不僅會更濃厚，也有助于學(xué)生的個體發(fā)展與人格完善。2.以情感教育為基礎(chǔ)，滲透到日常教育教學(xué)過程中，使學(xué)生“親其師，信其道”。3.以家長會、家長交流微信群等方式，積極展開與家長的交流互動，使學(xué)校與家長保持一致的教育方向，更大限度地對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。4.積極開展以“家文化”“感恩父母”“尊老愛幼”等為主題的宣傳活動。（二）學(xué)校教育模式中“社會融合”維度的開展學(xué)校教育模式中可通過對不同社會現(xiàn)象的模擬與分析，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中不斷增強分析能力和應(yīng)變能力。可以在學(xué)校設(shè)立的“社會大課堂”中體驗各種不同的社會角色、學(xué)習(xí)社會規(guī)范、擴大社會交往、形成正確理念、養(yǎng)成現(xiàn)代素質(zhì)、適應(yīng)市場經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的需要，為積極向上的社會融合做好準(zhǔn)備。學(xué)校還可以對時下的“熱點事件”“焦點事件”“社會性話題”以班會、討論會、講座等形式，做出正確的觀念引導(dǎo)。也可將這些正確的、積極向上的、正能量的辨析內(nèi)容，滲透到日常的課堂教學(xué)中。（三）學(xué)校教育模式中“自我成長”維度的開展中學(xué)生往往缺乏自我反思的能力，需依賴學(xué)校通過日常的教育教學(xué)過程，對其進行自我成長能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我成長能力呢？可以通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足、激發(fā)完善自我動機、引導(dǎo)學(xué)生參加有助于自我成長的實踐活動、引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評價、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力等方面，將學(xué)生自我成長能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校和教師的日常工作實踐中。（四）學(xué)校教育模式中“第三方教育”維度的開展第三方教育的最終目的是提高學(xué)生的能力、素質(zhì)、觀念，進而提高學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造更多價值。引入第三方教育是綜合性很強的系統(tǒng)工作，如果沒有做好前期培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)對象需求的匹配工作，很難保證培訓(xùn)效果。因此學(xué)校既可以依據(jù)個別學(xué)生的個體需求，向?qū)W生或家長提出相應(yīng)的第三方教育建議，又可以依據(jù)本校師生的普遍狀況，引入合適的第三方教育?？茖W(xué)系統(tǒng)地引入第三方教育，不僅能節(jié)省學(xué)生的精力和時間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改善學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)校開展“五維”教育模式的意義

（一）有助于學(xué)生個體發(fā)展學(xué)校開展“五維”教育模式，保留“傳道授業(yè)解惑”的本質(zhì)功能，摒棄“只注重考試成績”的觀念，通過“多元化”方式開展積極的教育教學(xué)活動，在有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，正確樹立學(xué)生個體的人生觀、世界觀、價值觀，增進個體發(fā)展的水平，促進其成長為真正對社會有用的人才，為社會發(fā)展做出貢獻。（二）有助于提高學(xué)校教育水平如果學(xué)校長期堅持積極開展“五維”教育模式，及時依據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生狀況的需求，調(diào)整各個教育維度的比例和形式，不僅有助于學(xué)生自身能力的提高，同時也是對教師隊伍成長的鍛煉與完善，對于學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的整體提升大有裨益。（三）對社會發(fā)展有重要意義學(xué)校教育所培養(yǎng)的學(xué)生最終將進入社會，成為社會公民，擔(dān)任一定的責(zé)任，進而會對社會的維持和發(fā)展發(fā)揮適應(yīng)、改造和變革的功能?！拔寰S”教育模式的成功實踐，將會為社會發(fā)展輸送大量的高水平人才，對社會各方面的變革與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。高水平的學(xué)校教育應(yīng)以促進人的發(fā)展為基本任務(wù)，現(xiàn)代青少年生活在一個多元化的社會，隨著社會信息傳播的快速發(fā)展，他們越來越早地接觸到成人化的世界，生活的范圍不再是學(xué)校與家庭的簡單交叉，而是受外界多方面的影響。在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要影響因素，因而學(xué)校應(yīng)該有意識地對各種影響個人身心發(fā)展的因素進行選擇和重組，系統(tǒng)地發(fā)揮作用，這些都將對學(xué)生的個體發(fā)展、學(xué)校教師隊伍整體水平的提升以及社會的變革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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作者:張雄 單位:內(nèi)蒙古包頭市回民中學(xué)