國外案例看科技場館教育及學校教育的結合

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摘要：本文對美國和加拿大若干科技場館活動案例中與學校教育相關的內(nèi)容進行了梳理和歸納，提取相關經(jīng)驗，為我國科技場館教育與學校教育的結合提供了啟示。

關鍵詞：科技場館教育;學校教育;結合

科技場館教育，廣義而言，是由科技場館發(fā)起或參與組織的一切教育活動。它具有以下幾大特點：追求多維教育價值；靈活、自由、無強制性，讓學生進行參與式學習；具有更強的娛樂性、實踐性和綜合性?？萍紙鲳^教育充分具備素質(zhì)教育的特點，與學校教育結合后，科技場館教育將會具備一定的學習目標和計劃，其與學校教育的有機結合順應了當前素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

1國外科技場館教育與學校教育的結合方式

目前，我國的科技場館教育與正式教育的結合還不深入，而西方國家學者對這一領域的研究已有30多年的歷史。本文從美國和加拿大科技場館活動的若干案例中歸納出了科技場館教育與學校教育的幾種結合方式：

1.1在科技場館內(nèi)部成立專門的教育部門

場館內(nèi)部的教育部門負責主動與學校聯(lián)系并負責教育項目的組織實施和評估。美國芝加哥植物園設立了教育學習中心，專門負責發(fā)展、傳遞和評價基于植物的教育項目，該中心的管理者經(jīng)常主動與學校校長、教師和學生交流，了解他們的需求，以設計出適合學?？茖W等課程的項目方案。

1.2結合中小學課程標準，為不同年級學生開發(fā)不同的課程和項目

科技場館人員與學校教育者共同研究課程標準，確定學習主題，最后由場館人員設計出與各個主題相對應的形式各樣的項目。美國“創(chuàng)新技術博物館”所開發(fā)的“技術挑戰(zhàn)”項目就是一個典型的多年級通用項目。該項目適用于3-8年級的學生，考慮到不同年級的課程標準，在開展項目時的側重點將有所差異，例如針對7年級學生，選擇了“生物系統(tǒng)中的物理法則”作為重點，而針對8年級學生，則選擇了“力”作為重點。

1.3開發(fā)志愿者項目

國外科技場館招募教師和學生至場館從事開發(fā)、發(fā)展、實施科學教育項目等工作。美國芝加哥植物園教育學習中心的全職員工只有6名，另有1-3名實習生和約30人的項目助理志愿者。這些志愿者項目不僅擴大了科技場館的人力隊伍，更重要的是能夠促進教師和學生對科學的了解，并激發(fā)他們對科學的熱愛。

1.4針對學校教師開展系列活動

教師對科技場館教育的了解水平、支持程度和愿意投入的能力，在很大程度上影響著科技場館教育的效果。因此，在國外的科技場館中，與學校合作的一個重要方式是為學校教師提供服務。例如TELUS科學世界專門為教師舉辦葡萄酒晚會，讓教師在輕松娛樂的環(huán)境中了解科技場館的展覽和活動，并免費向教師開放預展覽，教師可以由此提前了解科技場館活動，并為自己的學生選擇合適的活動，這為教師提前準備教育方案提供了條件。

1.5車輪上的科學和教室活動

車輪上的科學不僅僅是把科技場館的展品和活動搬到學校，而是呈現(xiàn)出多樣化的方式，包括互動展覽、科學課程、科技場館工作人員造訪班級、針對不同年級開發(fā)不同活動主題等。所謂教室活動，就是把科技場館中的體驗擴展到教室中。這些活動的目的在于支持學校的科學教育課程。紐約科學中心所設計的教室活動“化學挑戰(zhàn)”為5-12年級的學生提供了有趣、安全、簡單的化學活動，目的在于開發(fā)簡單的活動使孩子們探究化學品的特性并用以解決疑難和挑戰(zhàn)。

1.6提供充足的資源

國外科技場館為學校教育提供各種各樣的資源，方便學校與科技場館進行合作，例如將科技場館近期的活動詳細情況提供給學校。如TELUS科學世界的《學校項目指南》?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡為學校和教師提供各種教育資源、課程資源。

2啟示

國外科技場館的經(jīng)驗為我國科技場館與學校更好地合作提供了諸多有益的啟示。第一，在合作初期，科技場館等非正式教育機構應主動“出擊”，使學校在合作過程中逐漸從被動配合逐漸過渡為主動合作，最終二者達成互助互利的合作關系。第二，科技場館教育與學校教育的合作應是多方位的合作，即科技場館的各個部門和教育管理部門、學校管理者、教師、學生甚至家長的合作。第三，科技場館教育和學校教育的合作應貫穿于學校參觀活動的全程，至少包括參觀前、參觀中、參觀后三個階段。第四，科技場館與學校應持有發(fā)展的眼光，形成長期穩(wěn)定的合作關系?？萍紙鲳^與學校的長期合作可以加深相互的了解，促進雙方有計劃、分階段、持續(xù)性地完成一定的教育目標。我國有著豐富的科技場館資源，如果能借鑒國外經(jīng)驗，充分利用這些場館資源與學校教育相聯(lián)合，將能更好地服務于學生的全面發(fā)展，這一領域值得各教育機構關注和踐行。

參考文獻：

[1]張明禮.科學認識非正規(guī)教育和非正式教育的地位和作用[J].中國成人教育,2000,(3).

作者:劉俊娉 單位:北京信息職業(yè)技術學院基礎教育學院