發(fā)揮學校教育文化傳承的載體作用

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摘要：本文從將非物質文化遺產教育納入學校教育教學課程體系、立足本省開展非物質文化遺產教學研究、以非物質文化遺產教育促進學生社團建設、推進學校教研成果向非物質文化遺產項目轉化等方面闡述了學校教育中文化傳承的方法與途徑。

關鍵詞：學校教育；文化傳承；進校園；入課程；再創(chuàng)造管理藝術

一、將非物質文化遺產教育納入學校教育教學課程體系

學校教育是文化傳承的重要載體，將小學教育與非物質文化遺產保護相結合，是傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展的有效舉措與保證。鼓勵各學校將非物質文化遺產教育納入學校教育教學課程體系，與審美教育及創(chuàng)造力培養(yǎng)相結合。如在美術、音樂、體育課程標準的基礎上，形成各具特色的校本課程。由專職教師或非物質文化遺產傳承人在學校開展持續(xù)性、常態(tài)化的教學活動。如勞動路小學的陶藝、觀門街小學的版畫已經先行一步，成立了自己的工作室，并在課題實施中探索將非物質文化遺產項目設置為校本課程，進一步豐富學校特色課程設置，促進非物質文化遺產教育與素質教育的深度融合。

二、立足本省開展非物質文化遺產教學研究

青海省由于特殊的地理環(huán)境和多民族聚居，構成了民族特色深厚的河湟文化。青海河湟文化本身兼具藝術性、審美性、歷史性、民族性，如傳統(tǒng)美術、書法、音樂、舞蹈、曲藝、技藝等。因此，應充分發(fā)揮小學生對新鮮事物好奇心強、充滿興趣、易于接受的優(yōu)勢，以多種方式方法在學生的心靈里播下非物質文化遺產保護的種子，建立非物質文化遺產傳承教育的長效機制。非物質文化遺產傳承教育進校園，既是豐富課外知識的手段，也是放眼未來的方式；既是非物質文化遺產保護與傳承之必需，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的必然。所以要鼓勵教師根據(jù)自身特長和條件，向地方非物質文化遺產傳承人拜師學藝，同時為學有所長的教師建立工作室，聘請傳承人進校授課，開展非物質文化遺產教學研究，促進非物質文化遺產傳承教育落戶學校。

三、以非物質文化遺產教育促進學生社團建設

將非物質文化遺產教育與美術、音樂、體育、德育等課程有機融合，催生了以非物質文化遺產傳承為主要內容的學生社團建設。如非物質文化遺產展室、展板，定期舉辦校內展示、展演、比賽等活動，形成獨具特色的校園文化。又如鼓勵非物質文化遺產傳承人走進學校，開展非物質文化遺產傳承技藝現(xiàn)場展演、實物展示、圖片展覽等活動。近年來，西寧市城中區(qū)加快了城市鄉(xiāng)村學校少年宮建設，并以培養(yǎng)學生藝術興趣愛好為出發(fā)點，以“輔導、培訓、活動”為途徑，開展了藝術、文學、科技、體育等活動，打造出具有特色的非物質文化遺產課程。在陽光小學的少年宮里，可以看到“民間小調”“舞獅”等極具地域特色的活動；總寨鎮(zhèn)逸夫小學的安塞腰鼓社團和民樂社團成為了少年宮的亮點和特色；南川東路小學鄉(xiāng)村少年宮將河湟曲藝社團和河湟文化宣傳相結合，開發(fā)了河湟文化課程，打造了獨具特色的校園文化品牌；南大街小學的河湟剪紙、西寧刺繡這兩個極具本土特色的非物質文化技藝走進學生的學習生活中，不僅讓學生掌握了一項技能，實現(xiàn)了傳承，更為學生了解河湟歷史文化打開了一扇窗；華羅庚實驗學校西寧分校通過研究湟中塔爾寺酥油花，將其完美創(chuàng)設于歐克泥中，實現(xiàn)了學生對非物質文化遺產的傳承和再創(chuàng)造。

四、推進學校教研成果向非物質文化遺產項目轉化

發(fā)揮各校特色課程優(yōu)勢，建設非物質文化遺產研發(fā)基地，設計、研發(fā)新產品和衍生品，促進學校教研成果向非物質文化遺產項目的轉化。一是注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性，拓寬思路，活動形式更加豐富，做到常態(tài)化、多樣化。帶學生到非遺傳承人的工作室或基地參觀，開闊視野，更直觀地認知非物質文化遺產及傳承。二是加強教師隊伍建設。非物質文化遺產教育教學質量很大程度取決于教師的能力與水平。因此，建議開辦非物質文化遺產教育培訓班，請專家為教師授課，提高其業(yè)務素質，提升其教育水平。三是讓一些推廣性較強、在當?shù)赜腥罕娀A的本土非物質文化遺產項目進校園，創(chuàng)建標準化、系統(tǒng)化教案，根據(jù)不同學校的地域特點，重點推廣、精準傳授，培育非物質文化遺產項目特色學校。

作者：嚴慧娉 單位：西寧市總寨鎮(zhèn)逸夫小學