教育科研管理問題及對(duì)策研究

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【摘要】文章以中等職業(yè)學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理展開調(diào)查，總結(jié)衡水市中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理的諸多問題，并就改善中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理工作提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；教育科研管理；對(duì)策

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要一環(huán)，是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校一般招生的對(duì)象為初中生，目的是將其培養(yǎng)成為生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師一方面要學(xué)好、用好專業(yè)知識(shí)，另一方面還要加強(qiáng)教育科研，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)生的需求。只有課堂教學(xué)與教育科研工作相輔相成，緊密合作，才能突破中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的跨越發(fā)展。

1中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理的現(xiàn)狀

通過實(shí)地走訪多所中等職業(yè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校沒有成立專門的科研管理部門，很多情況下，都是與學(xué)校的教務(wù)處合署辦公。在人員配置上，很少學(xué)校設(shè)置專人管理全校教育科研管理工作，很多情況下，都是兼職完成教育科研管理工作。被動(dòng)地去完成上級(jí)交辦的任務(wù)，簡(jiǎn)單的上傳下達(dá)不能站在全校的高度，主動(dòng)地謀劃工作，未能實(shí)現(xiàn)對(duì)全校教育科研的有效管理。總體而言，中等職業(yè)學(xué)校的教育科研管理屬于粗放的管理模式，管理制度零散、不系統(tǒng)，分工不細(xì)致，權(quán)責(zé)不明確等現(xiàn)象比比皆是。

2中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理存在問題的原因

2.1教育科研認(rèn)識(shí)不到位，重管理輕科研

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)差，底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，但又處于青春期，思想活躍，對(duì)新鮮事物好奇，對(duì)嚴(yán)格的管理反感、叛逆。學(xué)校的管理難度很大，很多學(xué)校存在“重成人，輕成才”的理念，只要學(xué)生在學(xué)校別出事，別惹事，平平安安就好，造成了中等職業(yè)學(xué)校非常注重學(xué)生的日常管理。學(xué)校的教師把很大部分精力放在了課堂教學(xué)秩序的管理、學(xué)生安全教育管理以及學(xué)生的德育管理、紀(jì)律管理上，從而忽略了教學(xué)質(zhì)量的管理，對(duì)教師教育科研方面的投入更是少之又少。

2.2學(xué)?；A(chǔ)差，教育科研管理水平低

中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)條件較差，不能很好地為教師提供網(wǎng)絡(luò)資源、信息渠道、實(shí)驗(yàn)基地等硬件設(shè)施。與此同時(shí)，學(xué)校的中心在搶生源上，在招生、管理方面投入了大量資金、人力、物力，造成學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)上支出捉襟見肘，科研平臺(tái)建設(shè)更是無從說起。

2.3克服功利思想，創(chuàng)造良性科研環(huán)境

目前，教育科研工作成了中等職業(yè)教師評(píng)職稱的重要組成部分，、撰寫課題，只是應(yīng)付職稱而已，沒有真正做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，造成了大量學(xué)術(shù)垃圾的產(chǎn)生，“中國(guó)學(xué)術(shù)界的泡沫恐怕比任何別的泡沫都要多?！边@可謂是對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)界的真實(shí)寫照。要在教育的圣地上客服功利性的傾向，重建科研精神意義場(chǎng)，真正開啟學(xué)術(shù)維度，創(chuàng)造良性的科研環(huán)境。

3提高中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理質(zhì)量的對(duì)策

3.1加強(qiáng)培養(yǎng)科研管理人員管理能力

（1）健全組織機(jī)構(gòu)，營(yíng)造良好的科研服務(wù)環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校要對(duì)教育科研管理工作重新審視，盡快成立專門的處室，統(tǒng)籌安排學(xué)校的教育科研管理工作。主動(dòng)為學(xué)校的教師搞好科研去服務(wù)，對(duì)教師教育科研工作進(jìn)行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，讓教師熟練掌握課題研究的一般流程。發(fā)揮教育科研管理部門的職能作用，充分重視科研工作落到實(shí)處，制定嚴(yán)格的科研制度，加強(qiáng)制度的執(zhí)行能力，為廣大教師提高科研水平，營(yíng)造良好的科研環(huán)境而服務(wù)。（2）注重科研管理隊(duì)伍建設(shè)，提升管理部門的權(quán)威性。中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變舊的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育科研管理的投入，建立一支專業(yè)的且相對(duì)穩(wěn)定的科研管理隊(duì)伍勢(shì)在必行。安排專職人員負(fù)責(zé)全校教育科研管理工作，做到專人專責(zé)，定編定崗。加強(qiáng)對(duì)專職管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家開展系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從管理水平、科研能力、評(píng)審能力、服務(wù)能力等各個(gè)方面進(jìn)行提升，盡快成長(zhǎng)為具有專業(yè)水準(zhǔn)的管理人才。

3.2加強(qiáng)對(duì)教師的教育科研能力的培養(yǎng)

（1）重視科研能力培訓(xùn)?！澳悴唤陶n，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師?！币浞终J(rèn)識(shí)到教師的教育科研能力的提高是教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是科研興校的基礎(chǔ)。制定長(zhǎng)期、中短期的科研培訓(xùn)計(jì)劃，開展多種樣式的培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名的專家，對(duì)教育科研的方法、內(nèi)容、形式、選題等方面問題，尤其是廣大教師困惑的，亟需解決的問題進(jìn)行專題講解；開展學(xué)術(shù)討論，培養(yǎng)青年教師對(duì)教育科研的興趣；建立導(dǎo)師輔導(dǎo)制，激發(fā)對(duì)教育科研的熱情等。緊緊圍繞強(qiáng)化提升學(xué)校教師的教育科研意識(shí)，為科研型教師的培養(yǎng)搭建舞臺(tái)，使教師能夠了解先進(jìn)的科研方法，開拓科研思路，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（2）培養(yǎng)和提高教師的創(chuàng)新精神與能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，創(chuàng)新能力越來越成為信息化時(shí)代人們必須掌握的技能之一，對(duì)于教師而言，必須具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能應(yīng)對(duì)時(shí)代賦予的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新能力有強(qiáng)弱之分，通過激發(fā)、教育、訓(xùn)練，人的創(chuàng)新能力是可以提升的。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神與能力將是重中之重。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”必須培養(yǎng)教師“批判”的眼光，對(duì)日常的教學(xué)、管理等工作進(jìn)行再審示，發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)或者創(chuàng)新的地方，并付諸于實(shí)踐，最終形成創(chuàng)新成果。（3）鼓勵(lì)教師積極開展課題研究。學(xué)?？梢圆扇〈罅﹂_展校本課題以及積極承擔(dān)教育主管部門下達(dá)的研究課題的方法，鼓勵(lì)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，樹立問題即是課題的思路，提煉成果，進(jìn)行研究。只有學(xué)校多組織科研，讓教師多立課題，教師才能從日常教學(xué)實(shí)踐中汲取到科研的有效信息，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。讓教師在教育科研中嘗到甜頭，才能更好地構(gòu)建教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的雙促進(jìn)局面?？蒲信d校將作為學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)能發(fā)揮更大的作用。

3.3努力構(gòu)建校級(jí)科研管理信息化平臺(tái)

（1）統(tǒng)一管理，整合現(xiàn)有資源，建立全校科研信息庫(kù)。對(duì)全校教師科研情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分門別類進(jìn)行匯總，比如通過專業(yè)的科研管理平臺(tái)對(duì)學(xué)校的專業(yè)、人員、職稱等信息進(jìn)行集中采集，實(shí)現(xiàn)信息管理的系統(tǒng)化、統(tǒng)一化。規(guī)范信息平臺(tái)的管理，對(duì)信息平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，對(duì)信息數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系進(jìn)行客觀解讀，清楚展示信息系統(tǒng)各數(shù)據(jù)源之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)避免出現(xiàn)信息漏錄，造成資源的丟失和注意避免信息的重復(fù)錄入。最后，建立數(shù)據(jù)的交換平臺(tái)，做到各系統(tǒng)間信息有效地交換和資源有效地共享。（2）充分發(fā)揮教育科研管理平臺(tái)的作用。教育科研管理平臺(tái)要對(duì)服務(wù)教師為最終目的，以一種高效、創(chuàng)新的工作態(tài)度，讓教師滿意為最終目的。同時(shí)，充分發(fā)揮信息平臺(tái)為學(xué)校教育科研決策、制度制定的有力參考。為學(xué)校教育科研規(guī)劃的制定、教育科研管理的措施以及學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)的評(píng)估、管理、成果評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)提供科學(xué)的、有價(jià)值的參考。充分挖掘這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使其作用發(fā)揮到最大。

3.4建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化

（1）盡快建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有學(xué)校有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一把標(biāo)尺，才能對(duì)每一個(gè)科研成果進(jìn)行合理、正確的評(píng)價(jià)，判定研究成果是否有意義和推廣價(jià)值。提前發(fā)現(xiàn)毫無意義的課題，盡早將其扼殺在搖籃里，禁止其立項(xiàng)研究。相反，對(duì)于那些有研究意義、具有推廣價(jià)值的課題，應(yīng)加大支持力度，比如將其立為學(xué)校重點(diǎn)課題，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持等方法，對(duì)其進(jìn)行全程指導(dǎo)，密切關(guān)注課題研究的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)。督促課題負(fù)責(zé)人盡快研究出成果，并在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。（2）科研成果要充分面向?qū)嵺`，發(fā)揮最大價(jià)值。教育科研的主題、題目、課題要從實(shí)踐中來，回應(yīng)實(shí)踐的問題，再回到教學(xué)中去，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，并對(duì)科研成果進(jìn)行活動(dòng)推廣，在應(yīng)用中進(jìn)行發(fā)展、改進(jìn)，這樣的研究才最有意義，否則只是在做無用功。但是在很多的中等職業(yè)學(xué)校的科研管理環(huán)節(jié)中，科研成果評(píng)估活動(dòng)開展很少，甚至沒有。要正確處理好科研立項(xiàng)與成果轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，做到研學(xué)做統(tǒng)一的局面，否則不以推廣成果為目的的研究都是偽研究；同時(shí)在科研立項(xiàng)時(shí)，要注重是否進(jìn)行強(qiáng)化推廣，也是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

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作者：耿寶建 李彩 張鐵蕊 張寧 代曉蕾 單位：衡水學(xué)院