閱讀教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升探析

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【摘要】語文學(xué)科涵蓋的內(nèi)容較廣，是對(duì)聽說讀寫等方面的總概述，所以目前小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)變得更為嚴(yán)格?；诖艘笙拢處煈?yīng)當(dāng)認(rèn)真履行自身職責(zé)，在教學(xué)過程中傳道授業(yè)解惑，同時(shí)要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的良好發(fā)展提供幫助。閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)語言表達(dá)技巧、掌握閱讀方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)其他語文知識(shí)時(shí)能夠更加輕松，所以教師在閱讀教學(xué)時(shí)需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)能力

閱讀就是指學(xué)生通過對(duì)書籍或者文字的熟讀，從中收獲到信息，進(jìn)而能夠理解含義，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，在此過程中有效鍛煉自身邏輯思維認(rèn)知，從視覺上收獲一定的信息，進(jìn)而通過自身能力進(jìn)行理解的過程。同時(shí)，閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章主旨的過程，運(yùn)用自身已有的基礎(chǔ)不斷剖析，進(jìn)而會(huì)有所收獲。由此可見，在閱讀教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使其能夠不斷完善自身不足，增長更多的見識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了更好地提升小學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而在閱讀過程中集中精力有效閱讀，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過閱讀豐富學(xué)生的文化視野，在閱讀中學(xué)到更多有趣的語文知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭扇《鄻踊虒W(xué)手段，保證學(xué)生閱讀的環(huán)境以及促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，這樣才能為推動(dòng)學(xué)生的良好閱讀提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)下冊《趙州橋》一課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂的注意力更集中，教師可以有效采用多媒體技術(shù)，利用多媒體播放關(guān)于趙州橋視頻，這樣學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)文章中的語句更加理解，然后還能根據(jù)文章內(nèi)容，在閱讀時(shí)在腦海中構(gòu)想出趙州橋的樣子，并激發(fā)學(xué)生自身的情感，進(jìn)而對(duì)文章的把握更加準(zhǔn)確。在語文課堂上將多媒體作為輔助教學(xué)工具，然后將語文知識(shí)形象展現(xiàn)出來，這樣使學(xué)生對(duì)文章的理解更加容易，采取這樣的教學(xué)形式能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，能保證閱讀質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性有一定幫助，教師也充分利用這一優(yōu)勢推動(dòng)閱讀進(jìn)程。

二、拓寬學(xué)生的閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)展萌芽階段，對(duì)周圍一切事物都存在好奇心理，對(duì)于新鮮事物的探索興趣較高，接受事物的能力也比較強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師需要在課堂上需要極力滿足學(xué)生閱讀需求，同時(shí)采取學(xué)生對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠多方面的收獲語文知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展。學(xué)生的閱讀方式不能僅僅停留在語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館和電子閱覽室，讓學(xué)生閱讀到更加豐富多樣的文章。另外，在新課改背景的沖擊下，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生個(gè)性化要求，所以教師的閱讀教學(xué)方法不能只停留在形式上，這樣不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還降低了其閱讀的積極性，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。語文教師還可以通過在班級(jí)中創(chuàng)立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍拿到圖書角來供其他的同學(xué)閱讀，讓學(xué)生在圖書角內(nèi)選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也能夠讓學(xué)生有更多的閱讀素材，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的閱讀視野。因此，教師需要將閱讀教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生拓寬閱讀的渠道，使其能從閱讀中收獲更多的快樂。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是語文教學(xué)中較為主要的環(huán)節(jié)，所以教師需要在閱讀教學(xué)中投入更多的精力，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)習(xí)能力的提升不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要制定一些的教學(xué)策略，一步步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其通過閱讀不斷充實(shí)自己。例如：語文教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己閱讀過的書籍或者是故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生每天都拿出一部分時(shí)間來對(duì)課外書籍進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可以在課堂上組織讀書分享會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生推薦課外書籍，同時(shí)講出自己推薦的原因，通過共同分享的形式，可以充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，然后還可以提升學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而豐富學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開設(shè)課外閱讀課程，積累更多的閱讀素材

受新課程改革的影響，很多教師已經(jīng)意識(shí)到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力單純依靠課堂上的教學(xué)內(nèi)容是完全不夠的，除了對(duì)基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)之外，還要增設(shè)課外閱讀課，然后在課堂上教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)課堂的參與感，通過課外閱讀了解更多的精彩世界。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，并讓學(xué)生在課外閱讀課程中對(duì)拓展的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的閱讀，這樣可以使小學(xué)生在閱讀的同時(shí)利用自身的語文基礎(chǔ)對(duì)語句進(jìn)行分析，通過自身已有的語文基礎(chǔ)理解一些課外知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中對(duì)語文基礎(chǔ)有一定的了解，同時(shí)鞏固自身的語文知識(shí)架構(gòu)。五、結(jié)束語小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的主要階段，再加上語文學(xué)科的所發(fā)揮的基礎(chǔ)性作用，教師需要在不斷完善自身專業(yè)水平的前提下，在課堂上為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，這樣才能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，也使學(xué)生利用自身基礎(chǔ)分析閱讀的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉芳．小學(xué)生的語文閱讀欣賞能力提升策略［J］．中國校外教育，2018（11）：94．

［2］熊建紅．小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方法［J］．天津教育，2020（36）：162－163．

作者:劉維麗 單位:淄博高新區(qū)第三小學(xué)