高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析

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摘要：現(xiàn)代外語教育的過程中，學(xué)生的自主性必須要能夠得到激發(fā)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠慢慢形成自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，由此進(jìn)入到更加理想的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文以高中英語教學(xué)為基本角度，思考高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，希望可以引導(dǎo)高中生以更加自主性的狀態(tài)步入到實(shí)際的語言學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；英語教育改革

原本的高中英語教育教學(xué)，傾向于以灌輸式的方式來進(jìn)行，在高中英語理論知識上花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，可能學(xué)生能夠在實(shí)際的考試中取得理想的成績，但是往往在語言表達(dá)和應(yīng)用上出現(xiàn)問題，這種啞巴英語的局面是當(dāng)前高中英語教學(xué)改革的基本方向。從某種角度來講述，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去學(xué)習(xí)語言知識，可能沒有問題，但是一旦要進(jìn)入到自主的狀態(tài)，此時(shí)就表現(xiàn)出很多的缺陷和不足，這就是英語語言自主學(xué)習(xí)能力差的集中體現(xiàn)，為了改變這樣的局面，就需要思考如何在高中英語教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值分析

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，需要更加多高素質(zhì)的人才，而具備基本的英語交際能力，就成為人才的基本配置，對于高中生而言，如果有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就可以在未來結(jié)合崗位需求，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)崗位語言的自我鍛煉，繼而迅速地融入實(shí)際專業(yè)交互和溝通格局，就可以更好地做好本職工作，并且將此演變?yōu)樽约旱膬?yōu)勢。再者，從高中英語教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的角度來看，高中英語教師需要改變以往灌輸式教育思維，就需要關(guān)注學(xué)生的自主性，確保其形成英語自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠構(gòu)建更加完善的英語知識體系，為英語語言應(yīng)用素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，從高中生持續(xù)成長和發(fā)展的角度來看，英語自我學(xué)習(xí)能力的不斷提升，可以使得其有著良好的自主學(xué)習(xí)意識，在遇到不懂的語言知識的時(shí)候，也可以迅速地找到自己的缺陷，生成對應(yīng)的改善方案，然后引導(dǎo)實(shí)際的語言學(xué)習(xí)步入到更加持續(xù)性的狀態(tài)。因此在高中英語教育教學(xué)中，需要高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）興趣驅(qū)動(dòng)，激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)積極性

高中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，是自主生成的，可以不斷持續(xù)下去，繼而使得英語學(xué)習(xí)處于主動(dòng)的狀態(tài)，這樣自然可以實(shí)現(xiàn)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，由此步入到良性的英語學(xué)習(xí)中去。對于英語有興趣的學(xué)生，每背誦一個(gè)單詞，每掌握一個(gè)語句，都有著很強(qiáng)的能效感和成就感，自然可以在學(xué)習(xí)中收獲快樂，使得英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量得以不斷提升。因此，高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角審視掌握英語語言，帶著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉英語技能，由此步入到更加高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在人教版高一英語必修第二冊Unit5Music單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)設(shè)定很多生活性的問題來進(jìn)行引導(dǎo)：Doyouoftenlistentomusic？Howoften？然后讓學(xué)生來介紹自己喜歡的music或者singer，以自己的語言，將自己掌握到的此方面的信息歸結(jié)起來，然后表述出來，一時(shí)之間學(xué)生的興趣被激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)地來參與課程，甚至?xí)崆皽?zhǔn)備對應(yīng)的素材，以確保可以在課堂上更好地參與到實(shí)際探討中去。在這樣的歷程中，學(xué)生的興趣點(diǎn)可以得到激發(fā)，依靠這樣的方式，本單元的學(xué)習(xí)積極性處于較高的狀態(tài)，自主性也因此不斷提升。比如學(xué)生會(huì)收集和整理與music相關(guān)的歷史，相關(guān)的故事，相關(guān)的文案，然后以英文的方式呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化認(rèn)知的同時(shí)，還可以帶著濃厚的興趣，自然可以步入到更加理想的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際英語課堂上，課堂導(dǎo)入或者課堂交互環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的自主性，給予他們的自由，這樣他們可以圍繞著自己的興趣點(diǎn)來進(jìn)行探討，并且在交互中去尋求答案，去歸結(jié)知識，去進(jìn)行語言知識的辨析，這些都是自發(fā)性的行為，對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉而言，是很有必要的。

（二）傳授技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)

高中英語教師需要看到的是，學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)十分豐富，不同的學(xué)生掌握了不同的英語學(xué)習(xí)方法，其中有些方法是適合他們的，有些方法是不適合他們的，此時(shí)就需要有著良好的指導(dǎo)，確保他們可以尋找到良好的英語學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)行為模式的轉(zhuǎn)變，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠達(dá)到理想的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的效果。比如在人教版高一必修一Unit4Naturaldisasters單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，在詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生拿出對應(yīng)的白紙，在白紙上依照自己的記憶，繪制自己能夠想到的Naturaldisasters的詞匯，當(dāng)然不同的學(xué)生能夠在思維導(dǎo)圖上繪制出來的詞匯量是不一樣的，有學(xué)生可能僅僅能夠想到drought、earthquake、flood、hurricane等，有學(xué)生可以想到更多的詞匯，比如會(huì)想到land-slide或者mudslide等，然后讓學(xué)生與自己的同桌來進(jìn)行交互，看看彼此的詞匯有多少，找到自己沒有想起來的或者不認(rèn)識的，然后進(jìn)行特殊標(biāo)記，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的優(yōu)化，而第二次標(biāo)記的詞匯就成為需要在今后強(qiáng)化記憶的部分，也就是說在這樣的教育教學(xué)歷程中，可以讓高中生掌握自主檢查單詞詞匯，自助優(yōu)化單詞詞匯結(jié)構(gòu)的方法，將同一類型的詞匯繪制到一張思維導(dǎo)圖上，然后想辦法去進(jìn)行拓展，這樣就可以使得自己的詞匯量朝著更加豐富的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生掌握了使用思維導(dǎo)圖去進(jìn)行詞匯記憶、詞匯檢查的時(shí)候，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，只要有主動(dòng)意識，就可以迅速進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一旦這樣的技巧被他們使用到日常英語學(xué)習(xí)中去，就可以形成良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在高中英語教育教學(xué)的過程中，要懂得將英語語言學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生，讓他們有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，這樣就可以慢慢進(jìn)入到理想的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（三）學(xué)會(huì)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識的塑造

在英語教育教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己有著很明晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天需要背誦多少單詞，需要鞏固語法練習(xí)多長時(shí)間，需要背誦多少精品語句等，但是還有很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在教師的催促下進(jìn)行的，也就是說他們的學(xué)習(xí)過程中，沒有自我規(guī)劃的意識，對于自己英語學(xué)習(xí)的短板也不是很清楚，只是被動(dòng)跟著老師去學(xué)習(xí)，這樣就不利于自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。為了改變這樣的局面，必須要引導(dǎo)高中生慢慢養(yǎng)成良好的自主規(guī)劃意識，懂得結(jié)合自己英語學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)對應(yīng)的方案，由此確保學(xué)習(xí)目標(biāo)意識能夠得以形成，引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)自主能力不斷發(fā)展。以人教版高一必修一Unit4Naturaldisasters詞匯拓展版塊為例，在課堂上大家頭腦風(fēng)暴了很多與此相關(guān)的英語詞匯，某學(xué)生就很細(xì)心，將自己會(huì)的單詞使用一種顏色來標(biāo)識，將自己寫錯(cuò)的用另外一個(gè)顏色來標(biāo)識，對于自己不懂的或者沒見過的詞匯，使用著重號來標(biāo)記，然后關(guān)于此類型的詞匯鞏固計(jì)劃就生成，將這些詞匯掌握作為當(dāng)天英語自習(xí)課程上需要鞏固的知識點(diǎn)，并且設(shè)定了明確的量化目標(biāo)，要求同桌的幫助下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，由此就迅速實(shí)現(xiàn)了此方面詞匯知識的拓展。很明顯，很多時(shí)候的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃是沒有必要太長的，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)定計(jì)劃，并且將計(jì)劃以量化的方式呈現(xiàn)出來，并且懂得依靠外在監(jiān)督的方式來驅(qū)動(dòng)，這樣就可以確保實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)中目標(biāo)意識的形成，也是比較艱難的，需要在平時(shí)的高中英語教育教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生也可以循序漸進(jìn)地進(jìn)入到對應(yīng)的目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)執(zhí)行中去，以確保可以在英語學(xué)習(xí)中有著更強(qiáng)的自主性，這樣才能夠確保實(shí)際自主學(xué)習(xí)朝著更加持續(xù)性的方向發(fā)展。當(dāng)然，在實(shí)際規(guī)劃的過程中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)定過高目標(biāo)的情況，或者設(shè)定比較模糊的目標(biāo)，此時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和矯正，確保學(xué)生可以腳踏實(shí)地地看清楚自己的學(xué)習(xí)情況，然后設(shè)定更加科學(xué)合理的目標(biāo)方案。

（四）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的英語自主學(xué)習(xí)平臺

需要看到的是，高中生自主學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下是在沒有教師的前提下進(jìn)行的，屬于自主性的學(xué)習(xí)行為，此時(shí)就需要有著良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此就有必要去創(chuàng)設(shè)良好的英語自主學(xué)習(xí)平臺，以確保自主學(xué)習(xí)慢慢演變?yōu)榱?xí)慣，這樣就可以確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。在此方面需要做好的工作有：其一，設(shè)定英語自主學(xué)習(xí)空間，確?？梢园才艌D書館或者閱覽室來進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，環(huán)境優(yōu)越，設(shè)備健全，配備對應(yīng)英語自主學(xué)習(xí)需要的輔導(dǎo)書、工具書等，這樣可以使得他們迅速進(jìn)入到英語自主學(xué)習(xí)中去；其二，確保在班級上構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)小組，由多個(gè)學(xué)生構(gòu)成，小組可以進(jìn)行不斷拓展，結(jié)合實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，設(shè)定一些共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如可以去進(jìn)行集體閱讀，可以進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，可以去進(jìn)行英語寫作等，然后進(jìn)入到對應(yīng)集體探討狀態(tài)，這樣可以確保在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，大家可以相互幫助，相互鼓勵(lì)，共同解決問題，形成良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，教師可以將平時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)的語言知識點(diǎn)錯(cuò)誤整理成為微課，將其形成體系，然后上傳到實(shí)際的共享平臺上，學(xué)生可以在任何時(shí)間去下載對應(yīng)的課程，然后進(jìn)行觀看，這樣也可以進(jìn)入到針對性的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)際自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)然需要看到的是在實(shí)現(xiàn)良好英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，搭建英語自主學(xué)習(xí)平臺的過程中，還需要懂得能夠合理地調(diào)整和規(guī)劃，這樣才能夠達(dá)到更加理想的英語自主學(xué)習(xí)效果，英語自主學(xué)習(xí)的作用才會(huì)發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語學(xué)習(xí)的過程中，需要確保高中生能夠慢慢養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將其發(fā)展成為一種能力或者素質(zhì)。為此高中英語教師需要正確認(rèn)識自身的價(jià)值，做好引導(dǎo)和組織工作，確保學(xué)生可以掌握英語學(xué)習(xí)技能，樹立自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，由此達(dá)到更加理想的自主學(xué)習(xí)效果。

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作者:陳世勛 單位:甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三中學(xué)