小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

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摘要：學(xué)習(xí)的過程就是不斷反思的過程，真正有效率的學(xué)習(xí)應(yīng)該是反思性的學(xué)習(xí)，特別是對于數(shù)學(xué)這門科目來說，反思性學(xué)習(xí)非常重要，如果只懂得學(xué)習(xí)而不時常反思，學(xué)習(xí)效果將會事倍功半。因此，在小學(xué)時期就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；反思性學(xué)習(xí)能力；意義與策略

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然要伴隨思考，而反思就是思考的常見形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時必然要學(xué)習(xí)很多新知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，大部分學(xué)生對新知識的掌握程度是差不多的，但是為什么考試時會出現(xiàn)成績差距呢？究其根本原因就是有些學(xué)生懂得反思自己的錯誤，而有些學(xué)生只會盲目地學(xué)習(xí)，以至于有些錯誤重蹈覆轍。這樣一來，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)所用的時間差不多，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率卻產(chǎn)生了差距，這就是反思性學(xué)習(xí)的作用和意義。

2.符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而如果使學(xué)生具備反思性學(xué)習(xí)的能力，將會大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因為反思的過程就是自主思考和學(xué)習(xí)的過程，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的策略

1.建立錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會讓學(xué)生做練習(xí)題鞏固新學(xué)習(xí)的知識，在做題過程中，學(xué)生必然會遇到自己不會做的題目，或者做了很久才做出來的題目，說明這些題目都是有一定難度和特點的。[1]這時，教師可以要求學(xué)生拿出一個新的筆記本，并且將它命名為數(shù)學(xué)錯題本。在這個筆記本上記錄自己曾經(jīng)做錯的題目，并且在假期或者空余時間時常翻看，因為翻看錯題的過程就是反思性學(xué)習(xí)的過程。這種方法，能夠時刻提醒學(xué)生自己曾經(jīng)犯過的錯誤，爭取在今后的考試中不再重蹈覆轍。

2.實行小組合作探究式的教學(xué)方式

反思不僅僅是指讓學(xué)生自己思考，思維的碰撞也可以激發(fā)學(xué)生的反思意識。小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，活躍課堂氛圍，對反思性學(xué)習(xí)能力的提升也有很大的幫助。因為每個學(xué)生的性格特征、家庭背景、知識面和思維方式都是不一樣的，如果能夠給予他們足夠的空間，使他們進(jìn)行深入的交流和探討，一定會擦出不一樣的思維火花。在這個過程中，學(xué)生彼此交換思想，必然也會反思自己的做法是否正確，從而達(dá)到刷新自己思維方式和認(rèn)知的目的?？傊?，利用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作探究式的教學(xué)也是非常合適的，更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.在對比中進(jìn)行反思性教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，因為同一個問題會有多種不同的解決策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時也總會出現(xiàn)這樣的情況，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的解題方式進(jìn)行反思，從而一步步得出最快捷的解題方式。例如，在學(xué)習(xí)到7+8=？這一問題的時候，雖然很多學(xué)生能算出正確的答案，但是解題的方式是不一樣的。有的學(xué)生會從7開始往后數(shù)八個數(shù)，最終數(shù)到15，從而得到7+8＝15的結(jié)論。[2]還有的學(xué)生知道8+8＝16，所以推斷出7+8＝15。這時教師可以要求學(xué)生分別用這兩種方法進(jìn)行計算，讓他們自己體會哪一種方法做得既對又快，在這個過程中反思自己的做題過程，從而找到最簡便的做題方法。這種對比式的教學(xué)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，開闊思路，培養(yǎng)反思能力，提高創(chuàng)新能力。

4.在自我評價中進(jìn)行反思性能力培育

一般情況下，課堂評價都是由教師對學(xué)生做出評價，特別是在小學(xué)時期，教師通常會忽視學(xué)生自我評價的作用，因為很多教師認(rèn)為小學(xué)生沒有自我評價的能力，忽視了小學(xué)生的自主性，這種想法是不合理的。[3]正確的做法應(yīng)該是給予學(xué)生更多的空間，要求學(xué)生定期對自己的表現(xiàn)做出評價，自我評價是學(xué)生正視自己的不足，肯定自己學(xué)習(xí)成果的最好機(jī)會，如果能夠得到自己和教師的雙重認(rèn)可，相信他們一定會更加勤奮地投入到學(xué)習(xí)中去，所以，自我評價也是反思性學(xué)習(xí)的一部分，值得提倡。反思性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的綜合能力，因為這一能力對學(xué)生任何科目的學(xué)習(xí)都是大有幫助的，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的重要科目，教師一定要提高對其的重視程度，因為這關(guān)乎學(xué)生未來的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況。

參考文獻(xiàn)：

［1］侯喜茹.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力［J］.學(xué)苑教育，2018（12）：124-126.

［2］付長在.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力［J］.讀與算（教育導(dǎo)刊），2020（13）：125-127.

［3］王萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力［J］.科學(xué)咨詢，2019（13）：234-237.

作者:張瑤 單位:江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)