語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究

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初中學(xué)生進(jìn)入一個(gè)人生中身體和思維發(fā)育極為活躍的時(shí)期，他們自主意識(shí)完全蘇醒，不論生活還是學(xué)習(xí)中都有了自己的想法，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)不再完全順從和配合。這就要求教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理特點(diǎn)的了解和分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新和改革，逐漸尋求到適合這階段學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的日常積累和大量閱讀的參與，所以這就決定，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以擁有更多自主學(xué)習(xí)的可能性。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣就可以在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一.語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年，新課改關(guān)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的精神也在推行中，但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題。一些教師因思維固化，教學(xué)理念和方式比較傳統(tǒng)，一時(shí)之間還難以轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，即使學(xué)校已經(jīng)逐漸實(shí)施新的教學(xué)模式，但仍然存在執(zhí)行力度不強(qiáng)或是停留在形式層面的情況。尤其是教師習(xí)慣了多年以來(lái)自身在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，難以接受學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變和自身支配地位的缺失，所以各種新型教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行得并不是十分徹底和完全。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很大程度上仍然處于被動(dòng)地位、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二.自主學(xué)習(xí)的意義

1.自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，大量的經(jīng)典閱讀能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力，還能獲得好詞佳句的積累，所以學(xué)生可以根據(jù)自身喜好進(jìn)行對(duì)閱讀書(shū)籍的選擇，這可以很大程度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在樂(lè)于學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)的補(bǔ)充和能力的提高。

2.能夠養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種方式積極尋求解決辦法，這個(gè)過(guò)程很好的鍛煉了學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)出了學(xué)生的獨(dú)立能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)自主、探索中獲得成就感和成功經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠獲得終身自學(xué)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)和考試的測(cè)評(píng)，能夠找到自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的不足和問(wèn)題，并根據(jù)自身情況選擇合理的方式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力得到很大幅度的提升，有效培養(yǎng)出了終身自學(xué)能力，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。

三.提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的催化劑，能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。所以如何激發(fā)和維持學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要。初中學(xué)生多進(jìn)入青春叛逆期，教師可以順應(yīng)學(xué)生這一時(shí)期的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入樂(lè)意學(xué)的狀態(tài)。只有學(xué)生自身?yè)碛袑W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，愿意主動(dòng)去探索新知識(shí)，愿意去發(fā)現(xiàn)自身的不足，愿意積極主動(dòng)地完善自己，愿意去尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，愿意去提高自己時(shí)，這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到非常迅速地提升，從而達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師進(jìn)行新知識(shí)教授時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉和感興趣的方面入手以達(dá)到快速吸引學(xué)生注意力的目的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己感興趣的方面或者話題時(shí)就會(huì)以飽滿(mǎn)的狀態(tài)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)中。如進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)作文“這就是我”這一話題作文教學(xué)時(shí)，教師要了解到此階段的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，非常愿意表達(dá)自己，愿意展示自己的與眾不同。對(duì)于這個(gè)話題作文，學(xué)生是充滿(mǎn)表達(dá)欲望的。教師應(yīng)做到對(duì)這些情況了如指掌，所以在教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的欲望，給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自我創(chuàng)作和自我展示，并及時(shí)給予積極、肯定的評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生感受到自己被重視和肯定，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)有著重大幫助。

2.將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，讓學(xué)生獲得階段性的肯定。語(yǔ)文本身就是一個(gè)有著幾千年文化沉淀的學(xué)科，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從來(lái)都不是一朝一夕之間的事情。在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很主要，教師應(yīng)注意目標(biāo)和任務(wù)的科學(xué)劃分，甚至到每節(jié)課任務(wù)進(jìn)行合理細(xì)分。初中學(xué)生正處于身體和大腦極度活躍的狀態(tài)，可以很容易地集中注意力同時(shí)也很難持久地關(guān)注或去完成一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。同過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)小任務(wù)的完成，讓學(xué)生獲得成就感和愉悅感，有效推動(dòng)學(xué)生不斷地通往下一階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和狀態(tài)進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)。如進(jìn)行人教版七年級(jí)下“木蘭詩(shī)”的教學(xué)時(shí)，因木蘭詩(shī)的時(shí)代背景和創(chuàng)作背景，距離現(xiàn)實(shí)已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)，需要大量相關(guān)知識(shí)引入才能夠讓學(xué)生真正的理解詩(shī)歌內(nèi)容和所抒發(fā)的情感。教師可以通過(guò)時(shí)下相關(guān)的影視作品入手引出對(duì)這首詩(shī)的講解。如當(dāng)下熱門(mén)電影《花木蘭》便是根據(jù)這首北朝民歌改編而來(lái)，通過(guò)實(shí)際生活熱點(diǎn)的引入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入聽(tīng)講狀態(tài)。同過(guò)對(duì)這首詩(shī)所處朝代背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有個(gè)初級(jí)大概的了解，為后續(xù)背誦詩(shī)文勾勒出一個(gè)清晰輪廓。在詩(shī)文講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合內(nèi)容擴(kuò)展出相關(guān)民俗、傳說(shuō)及習(xí)慣等知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)文的學(xué)習(xí)達(dá)到了解一個(gè)時(shí)代風(fēng)俗習(xí)慣、人文環(huán)境及創(chuàng)作特點(diǎn)的小目標(biāo)。最后便可以輕而易舉的完成詩(shī)文背誦的目標(biāo)了。

3.利用問(wèn)題教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生思考。我國(guó)偉大教學(xué)學(xué)家孔子曾經(jīng)提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一學(xué)習(xí)和讀書(shū)的方法，一直被推崇至今?？梢?jiàn)在學(xué)習(xí)和讀書(shū)過(guò)程中，思考有多么重要。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)生自主思考獲得知識(shí)的理解和掌握。初中學(xué)生思維活躍，想法和問(wèn)題特別多，教師根據(jù)這一特點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效思考和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得思維方式的鍛煉和深度的擴(kuò)展。有效的課堂提問(wèn)還可以增加師生之間的良好互動(dòng)，增加學(xué)生課堂參與程度，促進(jìn)師生之間建立和諧友好的關(guān)系。如進(jìn)行人教版七年級(jí)“秋天的回憶”這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)這篇題目有順序的提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，如“你們對(duì)于秋天有什么回憶”，“誰(shuí)能表達(dá)一下自己對(duì)于秋天的感受和理解”，“秋天能夠給人們帶來(lái)什么樣的情緒和感想”，“你知道哪些跟秋天相關(guān)的詩(shī)文”，“不同地點(diǎn)或城市的秋天會(huì)有什么不一樣”以及“你還有關(guān)于其他季節(jié)的回憶嗎？”通過(guò)一系列問(wèn)題層層遞進(jìn)地提出，可以有效引發(fā)學(xué)生的深度思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生相互談?wù)?，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考和探究的一個(gè)頭腦風(fēng)暴當(dāng)中。

4.組織豐富的語(yǔ)文小活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與的積極性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教材從來(lái)不是唯一的渠道。只有進(jìn)行長(zhǎng)期的、大量的閱讀及知識(shí)的輸入，才能夠經(jīng)過(guò)不斷積累，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。平時(shí)在課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)針對(duì)教材內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了有深度和有寬度的多維延伸，這對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，但是對(duì)于語(yǔ)文能力的提升還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文能力包括多方面，如閱讀理解的速度、對(duì)于文章的復(fù)述能力、寫(xiě)作創(chuàng)作能力等。這些能力除了在日常學(xué)習(xí)中能夠得到鍛煉和培養(yǎng)，還需要學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)來(lái)加入和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)課外經(jīng)典書(shū)籍的閱讀，或是根據(jù)自己愛(ài)好進(jìn)行詩(shī)文創(chuàng)作，用來(lái)不斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)和提高語(yǔ)文能力。教師在教學(xué)中也可以通過(guò)組織一些形式多種多樣的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行人教版語(yǔ)文教材“蘇州園林”和“故宮博物院”這兩篇文章時(shí)，教師在課文學(xué)習(xí)之后可以組織學(xué)生根據(jù)文章描述順序，進(jìn)行一份手繪地圖的創(chuàng)作，這就要求學(xué)生必須在全面了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)作出來(lái)。教師還可以組織學(xué)生對(duì)于自己游覽過(guò)的人文景觀以游記文章或者即興演講的方式進(jìn)行展示。

5.積極給予學(xué)生評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不光要依靠學(xué)生的興趣和愛(ài)好來(lái)維持，還需要教師積極給予肯定和鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生維持繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中在所難免會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，有些問(wèn)題通過(guò)自主思考和分析便能很容易解決，但有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生自己的能力可能很難得到解決，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和幫助。不論是學(xué)生自己解決問(wèn)題還是師生共同努力解決問(wèn)題，教師都應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。學(xué)校里的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制一直是以各種考試形式存在，除此之外，教師還應(yīng)該增加給予學(xué)生正向評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如進(jìn)行人教版語(yǔ)文“我愛(ài)我家”作文教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭敲}作文，不需要太多講解，在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師給予優(yōu)秀作文正向評(píng)價(jià)之后，還可以創(chuàng)造更多評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)給其他學(xué)生。如可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所寫(xiě)的作文，畫(huà)出一幅跟自己的作文相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生了解自己的寫(xiě)作順序是否合理，理清自己的寫(xiě)作思路，找到其中的問(wèn)題，進(jìn)行合理地修改。對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行修改的學(xué)生教師要給予重點(diǎn)的肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生不畏困難，堅(jiān)持到底的信心。綜上，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題還在解決當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。自主學(xué)習(xí)能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常實(shí)用，根據(jù)學(xué)生情況和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種方式、方法積極促進(jìn)自主學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的相互促進(jìn)，幫助初中語(yǔ)文高校課堂的建立和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高。

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作者:賈凌 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)