全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)

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【摘要】伴隨社會的高速發(fā)展，全媒體時代已經(jīng)來臨，在這樣的大背景下，我國高校的新聞傳播教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。就高校新聞傳播人才培養(yǎng)的問題而言，教師應當注重探索新的發(fā)展出路，對教學方法進行變革與優(yōu)化，采取科學的教學模式，才能促進學生更好發(fā)展。但是，在相關調(diào)查中我們可以得知，目前新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)模式還存在諸多不足之處，所培養(yǎng)出的人才與市場的需求不相適應?；诖?，本篇文章主要就全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)這一主題，進行了探究。

【關鍵詞】全媒體時代；新聞傳播；人才培養(yǎng)；新機遇；探究

一、全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的新機遇

目前而言，媒體作為社會信息傳播的關鍵途徑，伴隨社會的不斷發(fā)展，信息技術在人們生產(chǎn)生活中已經(jīng)得到了普及化，傳統(tǒng)媒體、新媒體也就在此基礎上不斷進行融合，人們在傳播信息的過程中，也不會再受到特定媒體形態(tài)的束縛，而是把多樣化媒介形式充分運用起來，去傳遞相關信息，并對具體的受眾群體進行分析，以此為前提使用針對性的新聞播報形式，從而讓新聞傳播范圍得到拓展，把媒體在新聞信息傳播過程中的價值體現(xiàn)出來。在全媒體時代的大背景下，媒體與人們社會生活產(chǎn)生直接聯(lián)系，人們可以不受時間與空間的束縛，把媒體終端運用起來，去傳播或者是查詢相關信息，從而擴大了信息傳播的空間，并保障其傳播時效性問題?；诖耍诟咝Ｐ侣剛鞑ソ逃顒訉嵤┻^程中，也應該注重革新自身教學觀念與方式，從而讓學生能夠更好適應社會發(fā)展對其做出的要求。在全媒體大背景下，運用新聞媒體傳播的形式，所的信息也呈現(xiàn)出多樣化狀態(tài)，其不單純指社會時事新聞方面，還涉及到娛樂以及生活方面的信息內(nèi)容等。與此同時，伴隨信息技術的不斷發(fā)展，人們獲取與傳播信息的渠道也出現(xiàn)了明顯的多樣化特征，傳播主體的范圍在不斷擴大。所以，高校新聞傳播教育專業(yè)教師不但要在教學要求的基礎上進行人才培養(yǎng)，還應當充分把握時展潮流，以及著重分析社會對人才的需求情況，注重培養(yǎng)出信息傳播方面的人才類型，如一線操作人員等，從而才能夠讓新聞傳播教育活動的實施能夠契合社會發(fā)展實際情況，為教學活動注入新的活力。

二、全媒體時代新聞傳播人才培養(yǎng)探究

（一）優(yōu)化通識教育體系

在高校教育當中，欠缺完善的人才培養(yǎng)模式，為阻礙我國新聞教育有序發(fā)展的重要因素。在全媒體時代背景下，我們必須注重進行通識教育體系完善，才能夠有效推動高校人才培養(yǎng)工作的更好進行，以對優(yōu)秀新聞傳播人才進行培養(yǎng)。具體而言，高校在實施課程教學的活動中，可以對復旦大學的相關經(jīng)驗進行充分學習，復旦大學革新新聞傳播通識教育體系的環(huán)節(jié)，非常成功，他們把通識教育的側重點放在如下三個方面：把共同核心課程教育活動科學實施起來，讓持續(xù)心智教育能夠真正落到實處；以人文社科的大類為前提，對課程體系內(nèi)容進行設計與完善，從而引導學生進行知識探究；在發(fā)展學生專業(yè)素養(yǎng)的過程中，著重發(fā)展學生能力復合性。高校應當著重多進行該方面的探索與研究，以讓通識教育課程體系能夠契合全媒體時代下對新聞傳播人才各方面的需求。然而高校還應當注意的是，在構建通識教育課程體系的過程中，不能夠單純關注學生某方面知識能力的提升，還應當注重對其進行心智教育，不但要重視教授學生知識技能，還應當把人才培養(yǎng)模式的科學性充分關注起來。在實施教學過程當中，高?？梢詫Ρ镜貐^(qū)實際（教育條件、社會人才需求情況）進行分析，并結合實際的教學需求，去優(yōu)化教育體系內(nèi)容，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，教師在保障專業(yè)課程教學設計科學性的同時，還可以適當提升選修課程在教學中的比重，從而促進學生的個性化發(fā)展，注重對人才培養(yǎng)體系進行構建，從而讓課程體系能夠符合人才培養(yǎng)模式的需求，以保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）完善實踐課程體系

目前而言，高校要想促進教學模式的優(yōu)化與完善，還要注重對完善的實踐課程體系進行構建，注重進行“能力內(nèi)斂”。能力內(nèi)斂指的是教師在實施課堂實踐活動時，還要注重對社會各職業(yè)崗位能力需求情況進行分析，并以此為核心，對實踐教育課程進行設計與優(yōu)化，著重提升學生專業(yè)技能。在全媒體時代大背景下，社會對于復合型人才類型具備相當大的需求，所以，在設計與優(yōu)化高校新聞傳播教育實踐教學體系的過程中，應當以發(fā)展學生采、寫、編以及制作等方面的實踐能力為關鍵方面，并深入探究社會層面對新聞傳播崗位的要求，從而對具備科學性的實踐教育體系進行完善，充分體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)中的實踐教育價值。在社會不斷發(fā)展的大背景下，對于復合型新聞傳播人才的培養(yǎng)，應當作為高校教育的重要工作。與此同時，高校還應當充分利用學生課外時間，引導他們參與到教學實踐環(huán)節(jié)中來，以讓學生在進行活動的過程中，能夠讓自身專業(yè)實踐能力得到發(fā)展，為學生更好進行學習活動奠定基礎。此外，我們還應當以完善實踐課程體系為前提，優(yōu)化傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文撰寫教學活動。在傳統(tǒng)教學中，學生的畢業(yè)論文通常更多的涉及到理論分析方面的內(nèi)容，我們就可以將其向以實踐能力訓練為主的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，讓學生在進行學習活動的過程中，能夠更多關注自身實踐能力的發(fā)展，從而把實踐教學體系的價值充分體現(xiàn)出來，真正意義上推動學生實踐能力的發(fā)展，讓其能夠成為高素質(zhì)人才。

（三）完善考核評價體系

在全媒體時代的大背景下，高校除了應當著重完善新聞傳播教育人才培養(yǎng)模式以外，還應當注重優(yōu)化教學考核評價體系，將其作為教學中的關鍵內(nèi)容。高校在調(diào)整教學體系、內(nèi)容與方法的過程中，還應當把新的課程評價體系充分關注起來，使二者能夠有機結合。所以，在實施教育實踐過程中，高校要注重對自身傳統(tǒng)教學理念進行革新，在對學生進行考核的過程中，不能單方面參考學生期中、期末的成績，而應當充分分析新課程體系構建方面的內(nèi)容，并以此為基礎去完善考核評價體系。具體而言，教師可以從學生實際情況入手，設置層次化的考核細則，并在考核內(nèi)容中加入對學生技能方面的測評內(nèi)容。與此同時，教師還可以結合教學實際，靈活運用不同的考試形式，如筆試、現(xiàn)場問答以及技能操作等形式，并適當?shù)陌延萌藛挝蝗瞬胚x拔標準運用起來，對學生進行考核。同時，教師還要注重調(diào)整書面考核成績的比例，著重提升學生項目操作能力方面的分數(shù)比例，以促進學生綜合能力發(fā)展為前提，對成績考核機制進行完善，從而在無形之中引導學生在學習過程中，著重發(fā)展自身的實踐能力，以進一步激發(fā)其探究的興趣。另外，高校還可以把成果評價策略科學運用起來，讓相關專業(yè)的專家全方位地去考核學生學業(yè)成果，也可以因地制宜，對教師及學生個人集中為一體的、多主體一同進行考核的體系進行設計，從而讓考核結構的科學性能夠得到有效保障，以促進高校教育工作的更好開展，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，從而推動全媒體時代下的新聞傳播事業(yè)的更好發(fā)展。

結語

總而言之，在全媒體時代的大背景下，教師在實施高校新聞傳播教育活動的過程中，也由此面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，要想提升高校新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們就應當在充分把握時代特征、社會人才需求等方面的基礎上，去改革與創(chuàng)新教學活動模式，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提升教學質(zhì)量的同時，推動社會媒體行業(yè)的良好發(fā)展。

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作者：丁瀟 單位：澳門科技大學