新聞傳播人才培養(yǎng)問(wèn)題研究

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摘要：本文以新聞傳播人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，首先分析了媒介融合推動(dòng)傳媒領(lǐng)域發(fā)生深層次、全方位變革，給新聞傳播人才帶來(lái)了新的要求。其次總結(jié)了當(dāng)前高校新聞傳播教育存在的主要問(wèn)題。最后從更新新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，突出新聞傳播人才的實(shí)踐教學(xué)等方面給出建議，為傳媒領(lǐng)域進(jìn)一步融合，為新聞傳播事業(yè)更好的發(fā)展提供高素質(zhì)實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合時(shí)代；新聞傳播人才；培養(yǎng)

1媒介融合時(shí)代新聞傳播人才新要求

互聯(lián)網(wǎng)與智能設(shè)備的快速發(fā)展，以及微信、微博、移動(dòng)客戶端為代表的新媒體發(fā)展與廣泛普及，已經(jīng)改變了大眾的生活方式、新聞生產(chǎn)與傳播方式，使媒體格局與輿論生態(tài)都產(chǎn)生了全方位、根本性的變革。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“截至2018年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%；我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，全年新增手機(jī)網(wǎng)民6433萬(wàn)”[1]，手機(jī)上網(wǎng)已成為獲取新聞資訊的主要方式，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)紙媒逐漸走向了萎縮。那么，傳統(tǒng)紙媒如何生存、發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮其功用？唯一方法就是要適應(yīng)新媒體傳播的特點(diǎn)，這就推動(dòng)了原本單一化的紙媒逐漸走向了融合，媒介融合也就應(yīng)運(yùn)而生。何為媒介融合？中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授給出了較為全面的解釋，他認(rèn)為：“媒介融合就是在以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)以及電子通信為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)合作、并購(gòu)和整合等手段，以實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過(guò)程?！盵2]蔡雯教授的解釋雖然偏向宏觀性的理論闡釋，但他的理論性闡釋中突出了媒介內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這就是要求新聞傳播人才具備媒介運(yùn)營(yíng)能力。我們結(jié)合申報(bào)傳媒公司新媒體采編招聘崗位要求，具體分析一下新聞傳播人才需求的變化。一是對(duì)新聞敏感性、文字功底、團(tuán)隊(duì)合作等要求是不變的。二是對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)能力提出高要求，要精通微博、微信、客戶端的新聞?dòng)谜Z(yǔ)、營(yíng)銷方式。三是沒(méi)有明確學(xué)歷的要求，反而突出崗位人才的媒介融合的特性。首先采編崗位融合，采編不僅僅是文字、圖片，更重要的是視頻，這就是媒介內(nèi)容生產(chǎn)的多元融合；其次是市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)與采編的融合，甚至是不同運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的融合管理，這就對(duì)新聞傳播人才提出了更大的挑戰(zhàn)。

2高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1新聞傳播教育的“老問(wèn)題”更加凸顯

新聞專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校新聞教育存在實(shí)踐與理論脫節(jié)，培養(yǎng)方式與信息技術(shù)脫節(jié)，師資隊(duì)伍總體上缺乏媒體工作經(jīng)驗(yàn)等等問(wèn)題，這些問(wèn)題在媒介融合時(shí)代會(huì)更加凸顯。媒介融合更加突出了新聞傳播人才的實(shí)踐能力，不少高校也在積極回應(yīng)媒介融合，教師講課經(jīng)常會(huì)提及新媒體、媒介融合，部分學(xué)校也設(shè)置了媒介融合的課程。但由于媒介融合發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，當(dāng)前新聞傳播方面的教師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，還未出現(xiàn)媒介融合，因此，他們?cè)诿浇槿诤险n程教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面也處于摸索階段，尚缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方案。因此，他們采用的方式，也僅僅是添加了一些媒介融合的內(nèi)容，或許能暫時(shí)地滿足媒介融合人才需求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很難真正促進(jìn)高校新聞傳播人才的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

2.2現(xiàn)有理論教學(xué)模式難以適應(yīng)

媒介融合人才培養(yǎng)的要求目前，由于上述“問(wèn)題”一直未解決，高校的教學(xué)資源，如教材、教學(xué)設(shè)備等依然偏向于理論教學(xué)與傳統(tǒng)主流媒體，因而與微博、微信、移動(dòng)客戶端等新媒體的運(yùn)營(yíng)不相適應(yīng)，從而使得高校培養(yǎng)的新聞傳播人才難以迅速進(jìn)入工作崗位。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，但高校并未從時(shí)展的角度調(diào)整、創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系是其重要原因，固守于傳統(tǒng)重理論的人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系，或者在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行局部的、碎片化的“修補(bǔ)”，很難培養(yǎng)出社會(huì)需求的新媒體人員[3]。

3媒介融合時(shí)代創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)的途徑

新聞傳播在社會(huì)發(fā)展與人們生活中的影響力與地位越來(lái)越重要，隨著媒介信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)媒介融合廣度與深度會(huì)日益增加，新聞報(bào)道內(nèi)容、形式也會(huì)越來(lái)越豐富、多元，培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量新聞傳播人才乃是當(dāng)前的重要任務(wù)。除了要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、人文精神、新聞理想與新聞職業(yè)道德等，本文認(rèn)為高校迫切需要從兩個(gè)方面著手創(chuàng)新當(dāng)代新聞傳播人才的培養(yǎng)。

3.1與時(shí)俱進(jìn)，更新新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式

目標(biāo)是行動(dòng)的指導(dǎo)，新聞傳播教育“問(wèn)題”的存在，與高校教學(xué)理念、目標(biāo)未能與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整、更新有很大關(guān)系。為此，我國(guó)高校應(yīng)基于媒介融合發(fā)展的背景，重新審視當(dāng)下的復(fù)雜傳播圖景，突破“采、寫、編、評(píng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定與媒介融合、大媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的資源、優(yōu)勢(shì)，探索適合具體的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。在具體的新聞傳播人才培養(yǎng)模式上，一要增開(kāi)新媒體、媒介融合等專業(yè)課程，早期可以借鑒國(guó)外大學(xué)的課程內(nèi)容，但最終要建立具有中國(guó)特色的新媒體課程結(jié)構(gòu)；二要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出新媒體、社交和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)新聞等；三要更新教學(xué)資源，構(gòu)建新媒體教學(xué)平臺(tái)，組建具有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的傳播實(shí)驗(yàn)室，如VR技術(shù)、AR技術(shù)、MR技術(shù)等新媒介技術(shù)，革新新聞生產(chǎn)、傳播方式、敘事模式，從而突出新聞的真實(shí)性，提升大眾對(duì)新聞的理解與接受程度。

3.2突出新聞傳播人才的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐性是新聞傳播學(xué)的生命，其教學(xué)必須突出實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可分為兩步走，第一步校內(nèi)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課堂，結(jié)合校內(nèi)開(kāi)設(shè)各種微博、微信、官網(wǎng)、公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都要參加，如重慶某新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了“傳媒新視角”“編導(dǎo)派”“咪點(diǎn)兒”“淘學(xué)貓”“視說(shuō)新語(yǔ)”“歐了”等多個(gè)新媒體平臺(tái)，為新聞傳播人才的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。第二步各個(gè)高校要積極與新聞媒體合作，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，有條件的高校還應(yīng)積極發(fā)展定點(diǎn)合作教學(xué)的新聞媒體，為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生在校期間熟悉各種媒體新聞傳播的異同，并培養(yǎng)其新媒體運(yùn)營(yíng)的能力。兩步走似乎很簡(jiǎn)單，但其實(shí)每一步都很難，每一步都涉及很多方面，其中，師資隊(duì)伍的組建就不是一蹴而就的事。一方面，高校應(yīng)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)高校教師在新聞傳媒領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)一步深造，并要求每位教師都具有豐富的媒介融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要有人才引進(jìn)計(jì)劃，從國(guó)外聘用優(yōu)秀傳媒人才，從國(guó)內(nèi)傳媒引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，多管齊下，為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

媒介融合，不僅僅是技術(shù)上的升級(jí)，更重要的是信息傳播新一輪范式的革新，其是事關(guān)人類生存與發(fā)展的大事情，也是我國(guó)將媒介融合上升為國(guó)家戰(zhàn)略的原因。因此，在媒介融合發(fā)展的大背景下，我國(guó)高校應(yīng)積極創(chuàng)新新聞傳播人才的培養(yǎng)，改變教學(xué)理念，解決“老問(wèn)題”，突出實(shí)踐教學(xué)，深化傳媒領(lǐng)域改革，為新聞傳播事業(yè)更好的發(fā)展提供高素質(zhì)實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]華經(jīng)情報(bào)網(wǎng).2018年中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模、網(wǎng)民屬性結(jié)構(gòu)及互聯(lián)網(wǎng)普及率統(tǒng)計(jì)[EB/OL]

[2]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革——試論“融合新聞”及其挑戰(zhàn)[J].國(guó)際新聞界,2006(5):31-35.

[3]張鋒.探析媒介融合時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑[J].新聞研究導(dǎo)刊,2018(1):243-244.

作者：鮑欣璐 單位：江西科技師范大學(xué)