中學(xué)語文課堂有效教學(xué)

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【摘要】語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是眾多學(xué)科之中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展,越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，而且在新課程改革的背景下，越來越多的學(xué)校注重學(xué)生核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，所以教師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該從不同方面出發(fā)考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)的各項(xiàng)能力，同時(shí)要全面的了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)的記憶途徑,提升自身的閱讀能力與寫作能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

一、核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)的本質(zhì)是一種能力，這種能力能夠使學(xué)生在新環(huán)境中自主的思維，在面對(duì)比較復(fù)雜的問題時(shí)具備獨(dú)立解決的能力。教師從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，能夠使學(xué)生的語文綜合水平得到全面的提高，核心素養(yǎng)能力具備系統(tǒng)性、高級(jí)型、全面性，學(xué)生語文能力的提高與教師課堂效率的提高二者之間有著密切的聯(lián)系。

二、情境教學(xué)法在核心素養(yǎng)課堂中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式是核心素養(yǎng)視角下的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，也是教師多元化的教學(xué)手段，在核心素養(yǎng)課堂中主要的教學(xué)方式就是教師利用多種教學(xué)手段，通過對(duì)學(xué)生不斷的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在感受多元化課堂氛圍的同時(shí)，能夠使學(xué)生的語文能力和寫作能力得到一定程度的提升和啟發(fā)。教師通過運(yùn)用情境教學(xué)使實(shí)際語文課堂教學(xué)的氛圍得到有效的改善，學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)興趣，教師才能更好的調(diào)配學(xué)生的注意力，同時(shí)在一定程度上加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)該將提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，作為教學(xué)任務(wù)完成過程中的主要指導(dǎo)，同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體、微課視頻等教學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材課文有關(guān)的情境教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身心得到放松的同時(shí)活躍語文課堂的氛圍。同時(shí)教師在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自身的語文思維得到發(fā)散，有助于對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更為深刻的記憶，從而使學(xué)生在面對(duì)語文寫作時(shí)，具備獨(dú)立思考問題的能力。

三、從實(shí)際生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

教師在注重語文教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際問題，通過教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶與積累，對(duì)于寫作方面的技巧教師需要教導(dǎo)學(xué)生積極積累，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生寫作能力培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)之一，在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活的積累，從而使學(xué)生的寫作能力逐漸提高，最典型的教學(xué)引導(dǎo)就是要求學(xué)生每天記日記，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生多度一些課外名著，引導(dǎo)學(xué)生將詞句優(yōu)美的段落進(jìn)行摘抄，從而實(shí)現(xiàn)寫作積累的目的。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提升教師教學(xué)水平

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，一定要注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了比較牢固的語文知識(shí)基礎(chǔ)，才能在學(xué)習(xí)語文的過程中更為輕松，從而使學(xué)生增加對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的信心與熱情。教師在教學(xué)課堂中一般都是擔(dān)任著領(lǐng)路人的角色，所以教師自身應(yīng)該具備良好的語文專業(yè)水平，并通過結(jié)合歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將語文學(xué)科知識(shí)更為熟練的向?qū)W生傳授，教師在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷的提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)使自身的專業(yè)水平不斷的提高。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)營造良好的課堂氛圍

我們?cè)诮虒W(xué)中利用多媒體教學(xué)方式作為自己課堂輔助教學(xué)，能夠使教師的課堂效率得到極大程度的提升，教師在語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式時(shí)可以將教材的知識(shí)內(nèi)容放到多媒體中，通過圖片視頻與音頻有效的結(jié)合，使教材內(nèi)容更為生動(dòng)，充滿活力，在制作多媒體課件的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)要求精心的設(shè)計(jì)，還可以將一些名著中的典型故事利用視頻的方式為學(xué)生播放，以實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的拓展，多媒體教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的積極性和課堂注意力，不僅開闊了學(xué)生的眼界而且教師的課堂效率也有極大程度的提升。教師在實(shí)際的語文教學(xué)中可以應(yīng)用不同形式的教學(xué)手段，以此來實(shí)現(xiàn)營造課堂氛圍的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”之間是相互補(bǔ)充共同促進(jìn)的關(guān)系，在實(shí)際的語文教學(xué)中利用多方面的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行復(fù)習(xí)積累，特別是在閱讀能力、寫作能力、知識(shí)積累能力方面的培養(yǎng)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有目的的教學(xué)，利用學(xué)生較為喜愛的方式為學(xué)生進(jìn)行寫作技巧與課外知識(shí)的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁堂.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2018(30):49-50.

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作者：李會(huì)明 單位：西安市長安區(qū)第九中學(xué)