小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量思考

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[摘要]開展小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究是新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。堅(jiān)持立德樹人、協(xié)同育人，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出專業(yè)核心能力、職業(yè)能力培養(yǎng)，是地方高校提升小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;地方高校;小學(xué)教育;策略研究

小學(xué)教育在整個(gè)教育過程中具有基礎(chǔ)性地位和作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革進(jìn)行研究，盡快提升小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。2018年，在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表了重要講話，教育部出臺(tái)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，為新時(shí)代小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革指明了方向。地方高校大多由師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而來，是培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)教師的主力軍。開展新時(shí)代地方高校小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究，深化地方高校師范教育改革，對(duì)于培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高水平師資隊(duì)伍有十分重要的意義。

新時(shí)代小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

1.堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，把培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本任務(wù)。這是對(duì)教育發(fā)展的要求，更是對(duì)教育工作者的要求。小學(xué)生是國(guó)家的未來，小學(xué)是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，更是人的道德體系形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好小學(xué)階段教育對(duì)于形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有十分重要的意義。作為培養(yǎng)小學(xué)教師的小學(xué)教育專業(yè)，要從小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)抓起，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解關(guān)于教育發(fā)展的有關(guān)重要論述，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，努力做到“三全育人”，把培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本任務(wù)。因此，小學(xué)教育專業(yè)要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)方式方法，把思想政治教育、愛黨愛國(guó)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、良好品德養(yǎng)成、勞動(dòng)光榮等作為重要內(nèi)容，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)有堅(jiān)定理想信念、有良好職業(yè)道德修。養(yǎng)的未來好教師做“四有好老師”和“四個(gè)引路人”，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”和“四個(gè)服務(wù)”是對(duì)新時(shí)代廣大教師的殷切希望和要求，是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師的行動(dòng)指南。從小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的角度看，新時(shí)代小學(xué)教育專業(yè)要從思想、道德、學(xué)識(shí)、能力、作風(fēng)、紀(jì)律等方面全面加強(qiáng)師德建設(shè)和專業(yè)能力培養(yǎng)。要以培養(yǎng)“四有好老師”“四個(gè)引路人”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教育、引導(dǎo)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生樹立良好的道德情操，堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持立德樹人，從思想上進(jìn)一步明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題；要在日常課堂教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“四個(gè)相統(tǒng)一”和“四個(gè)服務(wù)”的能力，將思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，努力教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，重視教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，成為有堅(jiān)定理想信念、良好職業(yè)道德修養(yǎng)、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的未來好教師。3.深化協(xié)同育人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。協(xié)同育人就是要發(fā)揮高校、地方、行業(yè)等方面的作用，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同參與人才培養(yǎng)，這是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑?！白吭浇處熍囵B(yǎng)計(jì)劃2.0”明確提出，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制模式，深化協(xié)同育人。地方高校要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要主動(dòng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匦W(xué)、地方教研室、教育行政部門的合作，充分利用各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；教育行政部門在卓越教師培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮良好的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，可促進(jìn)小學(xué)教師培養(yǎng)與需求的有效對(duì)接；小學(xué)在雙導(dǎo)師制教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及實(shí)踐場(chǎng)地提供等方面具有良好的條件，對(duì)于提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能、培養(yǎng)班級(jí)管理能力等有重要作用；地方教研室在教學(xué)改革研究方面具有示范引領(lǐng)作用，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有重要作用。實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)各方參與的積極性，不斷創(chuàng)新合作機(jī)制，積極探索校地、校校合作的模式，建立合作共贏的關(guān)系，在人才培養(yǎng)方案制定、教師指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)安排指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面進(jìn)行全方位合作，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

新時(shí)代地方高校提升小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

1.修訂人才培養(yǎng)方案，突出立德樹人，全面貫徹黨的教育方針。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育工作的重要講話精神，把加強(qiáng)思想政治教育、堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。教師是教育的基石，教師的素質(zhì)關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量，作為培養(yǎng)小學(xué)教師的教育專業(yè)，一定要堅(jiān)定正確的政治方向，把教育學(xué)生愛黨愛國(guó)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本任務(wù)。第二，堅(jiān)持立德樹人，德育為先。要培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育事業(yè)，使其具有良好的職業(yè)道德、家國(guó)情懷和仁愛之心，為新時(shí)代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。第三，進(jìn)一步增加思政課學(xué)時(shí)，積極探索思政課教育教學(xué)新方法。在思政課中，教師要把新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等作為重要內(nèi)容講授，把思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人。2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出教育教學(xué)能力培養(yǎng)。近年來，地方高校小學(xué)教育專業(yè)在教育教學(xué)改革方面做了大量的實(shí)踐探索，取得了許多新成績(jī)，但受招生規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)條件跟不上及學(xué)生最后一年畢業(yè)忙于找工作等因素影響，存在理論課開設(shè)多、實(shí)踐課開設(shè)不足或落實(shí)不到位等問題。有的學(xué)校雖然開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練課，但往往流于形式，質(zhì)量不高，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！白吭浇處熍囵B(yǎng)計(jì)劃2.0”明確提出要著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，開設(shè)數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實(shí)踐課，建立健全貫穿培養(yǎng)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系。地方高校人才培養(yǎng)定位一般為應(yīng)用型，擔(dān)負(fù)著為地方教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重任。在新的卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃背景下，地方高校要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)。一是進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐課開設(shè)占比，尤其要增加教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，提高教育學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理等專業(yè)核心主干課的實(shí)踐教學(xué)占比，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參加實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。二是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上要根據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照前后銜接、階梯遞進(jìn)的原則，以能力培養(yǎng)為中心，不斷優(yōu)化、豐富專業(yè)必修課實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容。大一大二年級(jí)突出“三筆字”、普通話、書法、鋼琴、舞蹈等訓(xùn)練；大三年級(jí)抓好教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等關(guān)鍵環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，進(jìn)一步提升其教育教學(xué)能力。三是在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)上，加強(qiáng)微格實(shí)驗(yàn)室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室等教師教育實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，建立教師實(shí)踐訓(xùn)練中心。同時(shí)，要建設(shè)一批高水平的校外實(shí)踐教學(xué)基地，讓每一個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。四是在師資力量配備上實(shí)行雙導(dǎo)師制，由高校教師和小學(xué)教師共同指導(dǎo)、聯(lián)合培養(yǎng)，發(fā)揮高校教師在理論上的優(yōu)勢(shì)和小學(xué)教師在實(shí)踐上的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提升。五是在實(shí)踐教學(xué)管理考核上，要配備專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做到實(shí)習(xí)前有計(jì)劃安排，實(shí)習(xí)中有監(jiān)督檢查，實(shí)習(xí)后有總結(jié)、考核評(píng)價(jià)，確保達(dá)到預(yù)期目的。

總之，地方高校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的提升要以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容安排、師資配備、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合改革，這樣才能全面提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到新時(shí)代小學(xué)教師培養(yǎng)所需要的要求。3.深化校校合作、校地合作，建立全方位協(xié)同育人機(jī)制協(xié)同育人就是要加強(qiáng)高校之間及高校與小學(xué)、地方政府教育行政部門之間的合作，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，聯(lián)合培養(yǎng)地方教育事業(yè)發(fā)展急需的優(yōu)秀教師。高校是小學(xué)教師職前培養(yǎng)主體，高校與高校之間的合作交流能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。小學(xué)是用人單位，不僅具有良好的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練條件，而且能夠根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出要求，促進(jìn)高校調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促使人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。另外，小學(xué)參與人才培養(yǎng)，也有助于推進(jìn)教學(xué)改革，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。地方教育行政部門在教師培養(yǎng)上發(fā)揮著管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)校開展學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)牽線搭橋，促進(jìn)校校之間的合作。建立全方位協(xié)同育人機(jī)制首先是要樹立校校及校地相互融合、合作共贏的理念，要把教師培養(yǎng)作為高校和用人單位的共同責(zé)任；其次是建立定期的溝通交流機(jī)制，交流內(nèi)容包括年度合作計(jì)劃的制訂、合作項(xiàng)目執(zhí)行情況檢查等，為長(zhǎng)期合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再次是搭建合作交流載體，落實(shí)合作內(nèi)容，如聯(lián)合開展名師教學(xué)示范課、雙導(dǎo)師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)研討、教育科學(xué)研究及課外活動(dòng)等；最后是開展人員互聘，高校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的知名小學(xué)教師為兼職教授或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，參與人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作；小學(xué)可聘請(qǐng)高校教師參與教學(xué)改革、教科研活動(dòng)，或者安排學(xué)生擔(dān)任班主任助理、教學(xué)助理。這不僅有利于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，促進(jìn)師生教學(xué)實(shí)踐能力的提高，還有利于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革，增進(jìn)雙方的互動(dòng)交流，對(duì)于建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作共贏有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]閆江濤：《以卓越教師為指向的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建》，《平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第6期，第100-104頁。

[5]高麗萍、馬曉娟：《“卓越教師”背景下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略》，《甘肅高師學(xué)報(bào)》2017年第11期，第55-57頁。

[6]李支其、黃路陽、王麗娟：《地方應(yīng)用型本科院?！癠—S”合作的實(shí)踐探索——以安康學(xué)院教育學(xué)院與某小學(xué)合作辦學(xué)為例》，《陜西教育》（高教）2018年第8期，第29-31頁。

作者:蔡曉華 單位:安康學(xué)院教育學(xué)院