小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)力培養(yǎng)策略探討
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【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是一種綜合力，包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)方面存在的問題，提出要選擇富有層次性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生的評價體系，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)力培養(yǎng)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)情境
小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間形成的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣將會影響學(xué)生一生。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是一種綜合能力，包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，不但能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力、能力和毅力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會活學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)。為此，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀，以此為契機(jī)，在教學(xué)實踐中展開了一些微小的探索，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。
一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)方面存在的問題分析
為了有的放矢地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的三個維度（即學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力），針對我校中高年級段500名小學(xué)生采用了觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺乏，中高年級呈下降趨勢；數(shù)學(xué)能力薄弱，缺乏能動性；缺乏問題意識，創(chuàng)造性思維發(fā)展不足；為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？筆者分析如下：
1.知識導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生發(fā)展片面知識導(dǎo)向是指教師為了讓學(xué)生獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，力求在學(xué)校的評比中獲得榮譽(yù)，會重點教授基本知識和解題方法，從而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展、能力培養(yǎng)等。在課堂教學(xué)中，教師特別重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，這本來無可厚非，但是由于大部分知識是灌輸傳授型，學(xué)生并沒有真正理解這些數(shù)學(xué)知識背后的關(guān)系，學(xué)生往往記住了某些公理、公式、概念，卻并不知道知識間的連接。這樣的課堂氛圍給予學(xué)生的是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力發(fā)展不足，不喜歡動腦子解決問題。因此，要改變知識導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維發(fā)展，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走在健康良好的發(fā)展之路上。
2.傳統(tǒng)評價機(jī)制不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗傳統(tǒng)的評價機(jī)制只看重學(xué)習(xí)結(jié)果，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)毅力等方面的提升和發(fā)展，給家長和教師的教育行為帶來了一定的負(fù)面影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師的授課大多缺乏對數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用等方面的研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠深刻感受和體會數(shù)學(xué)概念的形成過程，也就不能夠深入理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師往往關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重視評價的結(jié)果，學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中體驗快樂和成就感，也就無法發(fā)展學(xué)習(xí)的動力、毅力和創(chuàng)造力，因此，當(dāng)務(wù)之急是要改變傳統(tǒng)的評價觀念，克服其弊端，重視數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程評價，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力。
3.需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生由于數(shù)學(xué)思維方面存在著一定的薄弱性，很大程度上需要與感性經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，理解抽象概念有困難，因此，需要教師加強(qiáng)合理的引導(dǎo)，采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，教是為了不教，讓每一個學(xué)生從小學(xué)階段學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力的最終目標(biāo)是要讓每一個學(xué)生都走在正確的道路上。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)力提升策略構(gòu)建
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是一個全新的概念，學(xué)習(xí)力的提升能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓不同的人都可以達(dá)到自己相應(yīng)的數(shù)學(xué)水平，構(gòu)筑自己能夠最大發(fā)展的數(shù)學(xué)世界。作為教師可以從以下幾個方面入手：
1.教學(xué)內(nèi)容選擇要有層次性、實用性在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是層次遞進(jìn)的關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡，設(shè)計適合學(xué)生層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既不覺得太難，也不覺得太容易，跳一跳就能夠夠得著。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，要有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，讓不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，因此，在實踐活動中，要給學(xué)生設(shè)計豐富的實踐性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如，在教學(xué)了測量、概率知識之后，筆者結(jié)合學(xué)校的實際情況設(shè)計了生態(tài)體驗課程，讓學(xué)生選擇自己身邊的素材開展數(shù)學(xué)探究活動，記錄下每年每個月家庭使用電費(fèi)的情況，記錄家庭成員（爸爸媽媽，爺爺奶奶等）每天的步行步數(shù)等，來加深對相關(guān)概念的學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性的合理安排和設(shè)計，學(xué)生能夠真切體會到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，由此培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
2.創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，多樣化的學(xué)習(xí)情景能夠激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的好奇心和探秘心理，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在熟悉的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不但能夠激發(fā)起已有的生活經(jīng)驗，能夠引起更多的聯(lián)想，誘發(fā)思維的積極性，從而激活創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多存在著對數(shù)學(xué)的害怕—厭惡—喜歡—熱愛這樣幾個心理過程，要引導(dǎo)學(xué)生從前邊的害怕和厭惡順利過渡到喜歡和熱愛，就需要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自我選擇、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我發(fā)現(xiàn)的空間。比如，在教學(xué)三角形面積公式之后，筆者給學(xué)生提供了一系列的測量方法，可以親自動手進(jìn)行探索。在這個探索空間中，學(xué)生能夠從豐富的感知材料中體驗到對未知世界的探求欲望。再比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念時，筆者給學(xué)生設(shè)計了故事情境、動畫情境、游戲情境，還有一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等，這些具體的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，從原有的認(rèn)知順利過渡到新知的學(xué)習(xí)中，在整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也能夠順利展開豐富的探究和思考，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思維變得越來越靈活和開放。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，開展合作探究合作學(xué)習(xí)成為一種高效的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的參與度與熱愛程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展團(tuán)結(jié)意識，使師生關(guān)系更加和諧。因此，教師要摒棄以往的以講授為主的課堂教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以問題為線索展開探究，每一個學(xué)生都可以展開獨(dú)立的思考，并且分小組主動探索合作交流。比如，在教學(xué)蘇教版教材《平均分》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，筆者先給學(xué)生提供新穎獨(dú)特的學(xué)具，準(zhǔn)備了紅色的珠子和藍(lán)色的珠子兩種，一共有8顆，要求學(xué)生把這兩種珠子平均分給小兔子和小猴子，這個問題看似簡單，但是對于剛剛接觸這一知識的學(xué)生來說，有條有理地完成就存在著困難，那么應(yīng)該如何操作呢?我把學(xué)生分成小組，讓小組中的每一個學(xué)生都可以動手操作，小組成員可以互相討論，最后拿出結(jié)論。整個過程很有秩序，大家都有事可做，也都能夠在思考之余動手操作，課堂氛圍和諧自由，學(xué)生不但充滿興趣，而且能夠自發(fā)地發(fā)表意見，討論非常熱烈。這樣的教學(xué)實踐有別于之前教師灌輸?shù)恼n堂模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，和以往的學(xué)習(xí)方式相比，充滿生機(jī)和活力。
4.改善評價體系，注重數(shù)學(xué)知識的體驗過程根據(jù)心理學(xué)的理論，學(xué)習(xí)者的反饋信息能夠?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要及時干預(yù)，對個別化的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要及時引導(dǎo)學(xué)生獲得解決問題的方法，這樣學(xué)生才能夠開展自主學(xué)習(xí)。首先，教師要充分了解每個學(xué)生的實際情況，一起合作完成任務(wù)學(xué)習(xí)表，在學(xué)習(xí)過程中要給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，不可過分苛求。其次，還要加強(qiáng)各種有趣活動的設(shè)計和思想上的溝通，通過可視化的學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用，提高學(xué)生的積極性和主動性。再次，要根據(jù)學(xué)生的差異化制定個性化的評價方案，對于每一個點滴的進(jìn)步給予鼓勵和表揚(yáng)，針對不足之處要耐心指導(dǎo)，督促學(xué)生走上新臺階。比如，每次數(shù)學(xué)考試成績出來之后，筆者并不以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生從試卷中的錯題分析原因，找到自己在知識上存在的薄弱之處，為下一步的培優(yōu)補(bǔ)差做好準(zhǔn)備。總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升是一個全新的概念，也是當(dāng)前教學(xué)的重點。作為數(shù)學(xué)教師首先要建立起學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)這個嶄新的教學(xué)意識，然后在實踐中不斷摸索。當(dāng)然，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力并不是一朝一夕的事情，需要教師、家長和社會多方面的配合，也需要更多同道者的研究和實踐，不斷豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)這一理論。筆者相信，隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展，將會有越來越多的教育者在探索中結(jié)出累累碩果!
作者：許明堅 單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)實驗學(xué)校
