小學(xué)教育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討

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【摘要】文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來說有著十分重要的意義。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)與小學(xué)教育中各學(xué)科相關(guān)的理論知識與實(shí)踐技能。其中針對小學(xué)語文教育工作需要通常開設(shè)兒童文學(xué)、文學(xué)理論、外國文學(xué)等多門文學(xué)相關(guān)課程,其目的是全面培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。作為專業(yè)教師一定要積極努力，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢。從線上線下兩方面共同入手，打造良好的校園文學(xué)環(huán)境。立足課堂教學(xué)主陣地，將各類文學(xué)作品的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分融合，進(jìn)而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè);文學(xué)素養(yǎng);兒童文學(xué)

引言：

小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力（語、數(shù)、英）小學(xué)教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)與小學(xué)教育中各學(xué)科相關(guān)的理論知識與實(shí)踐技能。其中針對小學(xué)語文教育工作需要通常開設(shè)兒童文學(xué)、文學(xué)理論、外國文學(xué)等多門文學(xué)相關(guān)課程,其目的是全面培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生是祖國未來的希望，是祖國建設(shè)的接班人。他們的文學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到民族的文學(xué)素養(yǎng)和國家未來發(fā)展的重大問題。而小學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)會直接影響到小學(xué)語文教學(xué)，其他學(xué)科日常與學(xué)生的教學(xué)或溝通等多方面。因此小學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生對文學(xué)的熱愛程度，影響著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平的提高與否。因此加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)教育，全面提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平，可以讓學(xué)生在走向工作崗位以后，將較好的文學(xué)，修養(yǎng)通過各門課程的教學(xué)傳遞給學(xué)生。對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及文化自信都有著十分重要的意義。

二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

首先從課程設(shè)置的角度考慮如何提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。在課程開設(shè)時(shí)要以“中外兼修，古今并進(jìn)，品類豐富”為原則。中外兼修是指在開設(shè)課程當(dāng)中既有中國文學(xué)，又要有外國文學(xué)；古今并進(jìn)是指課程開設(shè)時(shí)既要有古代漢語、古代文學(xué)、又要有現(xiàn)代漢語、當(dāng)代文學(xué)；品類分豐富是指在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中既要有兒童文學(xué)又要有現(xiàn)代小說、歷史評論等。通過品類豐富的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，積淀學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵。

2.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

關(guān)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以往更多的認(rèn)為這是一系列理論課程。但是所謂實(shí)踐出真知，如果在教學(xué)中本著理實(shí)結(jié)合的原則，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，則更有利于學(xué)生全面提高文學(xué)素養(yǎng)。如針對兒童文學(xué)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。課程中要求學(xué)生閱讀規(guī)定數(shù)量指定內(nèi)容的兒童文學(xué)作品，完成指定數(shù)量的兒童文學(xué)作品的講解并錄制視頻。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試以小學(xué)生能夠理解的方式，進(jìn)行兒童文學(xué)作品的講解，在講解的過程當(dāng)中，會對文學(xué)作品有進(jìn)一步的體會認(rèn)知。同時(shí)對于小學(xué)教育當(dāng)中的語言運(yùn)用也有進(jìn)一步的認(rèn)識和提升。

2.3打造文學(xué)氛圍

學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的，除了在課堂上的學(xué)習(xí)，還需要我們?yōu)閷W(xué)生打造全方位的文學(xué)氛圍。

2.4開展名師講座

圍繞古今中外各類文學(xué)作品開展名師講座，是打造校園文學(xué)氛圍的重要手段。首先是在學(xué)校內(nèi)打造一批，德藝雙馨，廣受學(xué)生喜愛的文學(xué)名師。再由名師定期開展校園文學(xué)講座。通過這樣的方式，吸引和帶動更多的學(xué)生，進(jìn)行文學(xué)內(nèi)容的探索。

2.5組織相關(guān)競賽

在校園內(nèi)有計(jì)劃地定期開展各類文學(xué)相關(guān)的競賽活動，如文學(xué)作品大賽、兒童文學(xué)讀書會、文學(xué)話劇大賽、古典文學(xué)誦讀大賽等。通過競賽之前的宣傳與準(zhǔn)備工作，讓更多學(xué)生參與到文學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的備賽階段就是，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)生的比賽環(huán)節(jié)可以在校園內(nèi)形成對良好的文學(xué)氛圍。

2.6推進(jìn)社團(tuán)活動

社團(tuán)活動是學(xué)生日常業(yè)余文化生活的重要內(nèi)容，因此學(xué)校要積極推進(jìn)學(xué)生文學(xué)社團(tuán)的組織成立，并積極參與和配合日常活動的推進(jìn)工作。讓學(xué)生的文學(xué)社團(tuán)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的生活并，成為日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過社團(tuán)內(nèi)成員，可以帶動更多學(xué)生積極參與文學(xué)學(xué)習(xí)。

2.7利用線上平臺

有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺打造線上線下相結(jié)合的文學(xué)環(huán)境。當(dāng)前學(xué)生的業(yè)余生活當(dāng)中，使用手機(jī)的頻率越來越高，因此除線下各類活動以外，學(xué)校應(yīng)考慮通過線上方式打造文學(xué)氛圍。例如微信群、QQ群建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”，并定期組織社內(nèi)成員積極展示原創(chuàng)文學(xué)作品、作品誦讀或者讀后感展示等。同時(shí)還可以積極利用微信公眾號，建設(shè)“文學(xué)愛好者”公眾號，在公眾號當(dāng)中定期推送各類文學(xué)作品、文學(xué)評論等相關(guān)文章。另外積極利用教師的朋友圈功能，將優(yōu)秀作品通過朋友圈的形式進(jìn)行，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.8利用微課資源

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類媒體的不斷變化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也帶來了新的變化。青年學(xué)生日常學(xué)習(xí)當(dāng)中更傾向于通過，手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取知識。碎片化，快餐式的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能吸引學(xué)生興趣。因此教師可以積極開發(fā)利用微課來進(jìn)行文學(xué)教學(xué)。但是當(dāng)前文學(xué)類微課還存在著一些問題。缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前很多文學(xué)類的微課競賽層次不窮，為競賽而準(zhǔn)備的微課作品，質(zhì)量頗好。但是數(shù)量較少，且缺乏系統(tǒng)性。建議在微課開發(fā)中，能夠系統(tǒng)的針對某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行一系列的微課開發(fā)。讓學(xué)習(xí)者由文學(xué)理論到，文學(xué)閱讀都有深入的了解。缺乏理論深度。前面提到了學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)快餐式微課，這也導(dǎo)致了很多教師在制作微課的時(shí)候，忽略了其對于文學(xué)理論的深入研究，為了適應(yīng)學(xué)生的需要，而把文學(xué)理論也變成了快餐式的學(xué)習(xí)內(nèi)容.不利于學(xué)生對文學(xué)知識的掌握.文學(xué)類課程有其思想理論體系,需要深入研究與探索。舉一個(gè)例子，就像學(xué)生學(xué)習(xí)古代社會的發(fā)展歷史，學(xué)生只學(xué)習(xí)表面，因此只能夠記住了朝代的更迭順序和更迭的直接原因，但是不能認(rèn)識到朝代更迭的深層次的復(fù)雜原因，歷史學(xué)家通過深入的理論研究和實(shí)地考察就能夠揭露一些不為人知的其他歷史故事。文學(xué)類的微課程應(yīng)該提高它的深度，不要只是為了比賽而制作微課作品，在制作微課之前必須要要明確自己的目的：即傳播真實(shí)的文學(xué)知識，傳播深層次的文化觀念，引發(fā)人們的思考，對人們的觀念產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響或者改變。畢竟針對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普及工作具有一定的高度，因此在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要重視文學(xué)理論的深入研究。缺乏吸引力。文學(xué)類課程與理科課程不同，不是為了將一個(gè)定理講解清楚，而是要在思想上移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅是將知識講明白、講清楚那么簡單，而是要在吸引力方面做研究。只有學(xué)生對課程感興趣了，才能在思想上去接受和理解文學(xué)的內(nèi)涵。同樣是看一節(jié)微課，如果課程內(nèi)容精彩設(shè)計(jì)精彩那么學(xué)生可能會記住它的80%，相反如果課程制作得不夠精美，缺乏吸引力，那么可能學(xué)習(xí)者只記住它的20%甚至更少。要想使一節(jié)微課對學(xué)生具有很好的吸引力，那么就需要在微課設(shè)計(jì)和教師講解兩方面入手。首先微課的設(shè)計(jì)要有邏輯性，美觀、有內(nèi)涵，富有創(chuàng)意，同時(shí)在表現(xiàn)形式上要可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，這樣才能夠在視覺上吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量將圖片、動畫，視頻，背景音樂等多種手段綜合運(yùn)用。而在講解教師方面，教師需要具有很好的文學(xué)內(nèi)涵與語言表達(dá)能力。不僅講解的語言要生動有趣，連語音語調(diào)都要經(jīng)過精心的修飾，這樣才能夠讓聽眾聽出彩，被一節(jié)高質(zhì)量的微課深深吸引。同時(shí),積極探索將微課應(yīng)用于慕課平臺進(jìn)行教學(xué)是更好的方法。在慕課平臺當(dāng)中除了可以，微課資源以外，還可以問題、討論、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、測驗(yàn)等。在微課播放的過程當(dāng)中，還可以添加互動問題，學(xué)生只有完成問題以后才可以繼續(xù)觀看微課視頻。這樣做可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)微課視頻的時(shí)候增加互動環(huán)節(jié)。同時(shí)可以針對微課進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋。配合翻轉(zhuǎn)課堂、作業(yè)式、討論法等教學(xué)方法，會更好地發(fā)揮微課的作用。另外，除了自主開發(fā)微課以外，還可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)上的微課資源以及各類文學(xué)類電視節(jié)目，如《百家講壇》等。這些作品往往源自名家，并且經(jīng)過專門的影視作品編輯處理，從藝術(shù)性與內(nèi)容深度角度方面都是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的?？梢詫⑦@些作品作為課外學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生分享。也可以將這些作品經(jīng)過剪輯、整合添加到微課當(dāng)中，使其成為微課當(dāng)中的一部分資源。將課內(nèi)教學(xué)有效延展至課外，并且全面形成文學(xué)素養(yǎng)探討的氛圍。

小結(jié)

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來說有著十分重要的意義。作為專業(yè)教師一定要積極努力，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢。從線上線下兩方面共同入手，打造良好的校園文學(xué)環(huán)境。立足課堂教學(xué)主陣地，將各類文學(xué)作品的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分融合，進(jìn)而全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。

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作者：王會陽 單位：長春師范大學(xué)教育學(xué)院