小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生共性與個性發(fā)展探析

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在新課改背景中，小學(xué)教育需要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，教師需要明確學(xué)生個體是有所不同的，需要重視對學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀，不僅如此，同時需重視學(xué)生共性和個性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生全面發(fā)展。如今小學(xué)教育得到了社會各界的高度重視，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生個性，就需要選擇合理的教學(xué)方法。不過個別教師在教學(xué)的時候，不夠重視學(xué)生的個性培養(yǎng)。小學(xué)教育需要做到兼顧學(xué)生共性和個性的發(fā)展，實現(xiàn)個性和共性的辯證統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生共性與個性發(fā)展的基本原則

第一，教育和趣味并存。在小學(xué)教育中，教師要促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升思想品德，保持良好的行為舉止。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要重視文學(xué)作品的教育價值，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的個性。為了更好地促進(jìn)學(xué)生共性與個性和諧發(fā)展，教師要充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的教育價值以及教學(xué)內(nèi)容的趣味性。第二，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并用。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠給小學(xué)生帶來積極的影響，教師需活用傳統(tǒng)文化。同時，隨著時代的發(fā)展，文化也在不斷創(chuàng)新。因此，教師在小學(xué)教育的過程中還可以結(jié)合現(xiàn)代文化培養(yǎng)學(xué)生個性。教師需要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，正確選擇教學(xué)方式，充分地聯(lián)系傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。

二、小學(xué)教育中個別教師教學(xué)的不足

第一，個別教師教學(xué)形式過于傳統(tǒng)。如今中小學(xué)高度重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，但個別學(xué)校無法及時地調(diào)整自身的教學(xué)形式，單純把書本的知識傳授給學(xué)生，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，沒有主動地學(xué)習(xí)知識，限制了學(xué)生個性的發(fā)展。第二，個別師生的互動不多。小學(xué)時期的學(xué)生比較活潑好動，部分淘氣的學(xué)生會擾亂課堂秩序，有的教師上課的時候比較嚴(yán)肅，在學(xué)生犯錯之后會進(jìn)行批評教育，沒有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。在教學(xué)的時候，部分教師和學(xué)生沒有充足的互動機(jī)會，互動不多，有的學(xué)生僅僅是跟著教師學(xué)習(xí)，不愿意積極地分析存在的問題。第三，個別教師教學(xué)內(nèi)容相對枯燥無趣。在小學(xué)課堂中，個別教師主要是帶著學(xué)生完成學(xué)習(xí)、理解知識等，主要講解書本中的知識，沒有積極地拓展課外知識。學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)書本知識可能會感到枯燥，長時間如此就會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，影響學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)教育需重視的方面

教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足社會的發(fā)展需求，這兩點是教育的主要目的，其中個人發(fā)展和社會發(fā)展有著一定的聯(lián)系，如果僅僅重視一個方面就會過于片面。小學(xué)教育需要重視個人價值以及個體的能動性，滿足自身的發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也需要重視社會價值，培養(yǎng)社會所需要的人。小學(xué)階段屬于個體社會化的關(guān)鍵時期，需要兼顧小學(xué)生的個性發(fā)展和社會性發(fā)展，重視個體在各個方面的特點，其中包括學(xué)生的天賦能力、思維方式以及行為習(xí)慣等內(nèi)容。學(xué)生存在個體差異，教師需要尊重這種差異，需要滿足學(xué)生在社會交往以及道德素質(zhì)水平等方面的共性需求，促進(jìn)學(xué)生個性和共性的和諧發(fā)展。四、小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生共性與個性和諧發(fā)展的措施在上小學(xué)之前，兒童主要是遵守人的自然性生長發(fā)育，進(jìn)入小學(xué)之后，他們開始度過集體生活，建立最初的人際關(guān)系。在這個時期，學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力持續(xù)提升，通過和其他學(xué)生的溝通交流，會逐漸產(chǎn)生自我認(rèn)知和個性。設(shè)置促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性成長的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教育時期需促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)教育的要求之一。在這個時期，學(xué)校需有計劃、有組織和有目的地培養(yǎng)學(xué)生，需按照各個學(xué)生的發(fā)展特點，把學(xué)生培養(yǎng)成更加有個性的人，設(shè)置有針對性的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性成長的目標(biāo)。設(shè)置兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性指課程種類的多樣性和科目的多樣性，能給學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗，能夠更好地滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。落實融合整體要求和個體需求的教學(xué)。班級授課是教學(xué)的主要組織形式。對于學(xué)生的發(fā)展需求需借助課堂教學(xué)來落實，確保學(xué)生在交流的過程中得到良好的發(fā)展。設(shè)置統(tǒng)籌基線標(biāo)準(zhǔn)和個體差異的學(xué)習(xí)評價。在學(xué)習(xí)評價的時候，最開始需要掌握各個科目學(xué)習(xí)效果的基線標(biāo)準(zhǔn)，即全體學(xué)生學(xué)習(xí)之后都可以達(dá)到的效果指標(biāo)，面對全體學(xué)生，確保各個學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都可以達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)教育是比較重要的，是各個學(xué)生需要接受的最基本的學(xué)校教育。小學(xué)生正處于身心發(fā)育、整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)校需要在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，確保學(xué)生健康成長。

作者:高櫻艷 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校