貧困鄉(xiāng)村小學(xué)教育狀況分析

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一、小學(xué)在今后有大范圍的合并趨勢

目前，從小學(xué)的分布情況來看，小學(xué)基本能滿足當(dāng)片的適齡兒童相對接近的上學(xué)問題。但由于堅持多年的計劃生育政策，小學(xué)適齡兒童顯著減少，還有部分學(xué)生轉(zhuǎn)入縣城或外地上學(xué)。因此，除人口較多的村莊外，一般村莊基本上已無法獨立成立小學(xué)，人口較少的村莊更是無力繼續(xù)辦學(xué)。這就是小學(xué)合并趨勢的主要原因。毫無疑問，各自然村小學(xué)合并在一起，可以在一定程度上整合教育教學(xué)資源，改善辦學(xué)硬件設(shè)施，使學(xué)校具有一定的規(guī)模，便于領(lǐng)導(dǎo)和管理。但是，目前這種合并還不到位、分布還不合理，今后仍然需要根據(jù)具體情況進一步理順工作思路，加大合并與調(diào)整的力度，使其更具科學(xué)性和實用性。同時，過早地合并在一起也有一些不足。一方面，會加重學(xué)生家長的負擔(dān)。例如家長要堅持接送孩子上下學(xué)，否則孩子就要過早地吃、住在學(xué)校；另一方面，如果家長不接送孩子，孩子就要早起，也就要在上下學(xué)的路上花費更多的時間。如果讓孩子吃住在學(xué)校，孩子就失去了家長的監(jiān)管與陪伴，這對孩子健康人格的發(fā)展有不利的影響。在小學(xué)生成長的道路上，家庭與學(xué)校、家長與教師都起著不可或缺和不可替代的作用。如果我們忽視了任何一個方面，我們的小學(xué)生就不可能得到全面健康的發(fā)展。這是在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大背景下，目前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生變化凸顯的問題，也是急需解決的問題，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，繼續(xù)加大這方面的研究力度，從而提出切實可行又行之有效的對策。

二、小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀分析

首先，師生人數(shù)比是衡量學(xué)校教育與教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。從目前現(xiàn)狀來看，貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師數(shù)量存在一定數(shù)量的差額，這不僅是農(nóng)村地區(qū)教師隊伍的固有問題，而且是隨著情況的變化而出現(xiàn)的新問題。獨生子女在農(nóng)村小學(xué)總?cè)藬?shù)中已占較大的比例，增加了在校學(xué)生的管理難度。一個小學(xué)低年級教學(xué)班應(yīng)該配備2名教師，而每個中高年級教學(xué)班，除了配備2名主要科目教師外，還應(yīng)配備其它學(xué)科的專業(yè)教師，如美術(shù)、音樂、外語、教育技術(shù)等。教育主管部門應(yīng)該建立長期有效的教師補充機制來解決這一補充難問題，對小學(xué)教師的差額進行及時地補充，避免貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對美術(shù)、音樂、外語、信息技術(shù)等其它學(xué)科的省略。還要對小學(xué)階段過大的班容量進行嚴格管理，開設(shè)足夠的班級，讓每一個小學(xué)生的身心和知識都能得到全面健康的發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)教師年齡、學(xué)歷情況的現(xiàn)狀。從老中青三代所占的比例來看，青年教師人數(shù)存在著一定數(shù)量的不足，需要及時進行補充，否則將來會出現(xiàn)嚴重的教師老齡化現(xiàn)象。目前大多數(shù)貧困農(nóng)村地區(qū)的中青年教師的學(xué)歷水平偏低，這直接影響了素質(zhì)教育的推進。我們可以預(yù)見我們國家基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的教育質(zhì)量要想在一個相當(dāng)長的階段內(nèi)得到很大提高，任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。因此，我們應(yīng)該加大青年教師的補充力度，而且要在貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中大力補充學(xué)歷較高的青年教師，如初等教育學(xué)院畢業(yè)的小學(xué)教育專業(yè)的本科生，以及其他院校有一定特長的優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生，確保我們的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。再次，男女教師比例在中青年教師中存在嚴重的失調(diào)。在中青年教師中，女教師占有絕對的數(shù)量優(yōu)勢，這對小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是會帶來一定的影響的。所以，國家政府部門在男教師的就業(yè)方面應(yīng)該有相關(guān)政策傾斜，促使青年男女教師比例的協(xié)調(diào)合理。

三、小學(xué)教師的敬業(yè)精神和教育教學(xué)理念

總體來說，大多數(shù)貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師都具有較強的敬業(yè)精神，他們也都會積極參加上級單位組織的各種培訓(xùn)，但是，大多數(shù)認為貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師進修培訓(xùn)的機會較少，培訓(xùn)水平較低。教師的教學(xué)能力層次不齊，有高有低，這就很需要專家在業(yè)務(wù)上加以指導(dǎo)。關(guān)于收入問題，他們普遍認為小學(xué)教師工資待遇不高，但也沒有抱怨工資很低的。但是，隨著物價水平的快速增長，小學(xué)教師工資待遇和生活水平仍然很低。因此，小學(xué)教師的工資待遇有待逐步提高，這已經(jīng)是一個比較強烈的呼吁，建議通過改善貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師的收入來增強小學(xué)教師工作的積極性。關(guān)于教學(xué)方法，大多數(shù)教師都認為自主學(xué)習(xí)、小組合作、討論是最主要的教學(xué)方法。這說明現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師都意識到很重要的一點：即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)中要充分地利用學(xué)生的主動性和積極性。這是教師教育理念的轉(zhuǎn)變和進步的最好體現(xiàn)。此外，大多數(shù)貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師希望能夠經(jīng)常走出去進行有針對性和有效的進修學(xué)習(xí)，以便掌握更加先進的教學(xué)方法，從而提高自己的教育教學(xué)效果。因此，社會和政府應(yīng)該為貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師提供到城市優(yōu)秀小學(xué)參觀學(xué)習(xí)的機會和到專門的師范類院校進行一定時間的脫產(chǎn)進修學(xué)習(xí)機會。只有這樣我們才能從根本上提高貧困農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的教育教學(xué)水平。貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，辦學(xué)條件還仍然較差，缺少教學(xué)設(shè)備，缺乏相關(guān)專業(yè)教師。主要存在以下幾個主要問題：師資力量薄弱、教師教育觀念落后、學(xué)生在音體美諸方面得不到良好發(fā)展。由此可見，貧困農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)施硬件設(shè)備方面還需要進一步加大投資力度；在教學(xué)軟件即教師方面，也需要加強高素質(zhì)、高水平的教師隊伍建設(shè)，特別是一些專業(yè)教師的補充，保證每一個學(xué)齡兒童都能接受科學(xué)的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育。這也有利于促進教育公平，使貧困農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育教學(xué)沿著更加健康地可持續(xù)發(fā)展道路不斷進步。