小學教育中的素質(zhì)教育

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新課程改革要求下，學生要全面提高綜合素質(zhì)，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足新課程改革要求和當前社會對學生培養(yǎng)的需要。素質(zhì)教育作為當前教育的主題，和新課程改革的總的基調(diào)，在小學教育中占據(jù)重要地位，是新課程改革的關鍵所在。

一、在小學教育中構建素質(zhì)教育體系，全面貫徹素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的中國小學教育更注重對學生知識認知和記憶力培養(yǎng)、文章背誦、認字、識數(shù)、閱讀、寫作等基礎文化知識能力的培養(yǎng)，而忽略了對學生的德育、體育、美育、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。小學是學生學習知識的啟蒙階段，也是最關鍵的階段，小學生的知識學習關系到學生未來的學習基礎、學習習慣。因此，要在小學教育中踐行素質(zhì)教育必須全面培養(yǎng)學生的語言能力、自然知識等文化知識的學習，更要培養(yǎng)學生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。這些能力的實現(xiàn)離不開素質(zhì)教育的教育思想和教育方法的觀察。因此，小學階段的素質(zhì)教育教學對學生的教育和成長具有重要作用，是學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵階段。所以，在小學教學中建立行之有效的素質(zhì)教育體系，將素質(zhì)教育全面滲透至小學教育中對實現(xiàn)新課程改革的目標具有重要的現(xiàn)實意義。

二、通過情境創(chuàng)設，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識

學習興趣和求知欲是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最好的老師。小學生普遍好奇心強，對未知世界有強烈的探究欲望，同時想象力和邏輯思維能力少了條條框框的限制，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神都具有很好的效果。教師通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生開放思維的閘門；課堂上通過創(chuàng)設矛盾問題情境，引導學生從多個角度看問題、解決問題的創(chuàng)新能力；通過猜想問題情境，拓展學生的思維空間，引導學生用創(chuàng)新的方式方法解決問題和面對問題，激活學生的思維方式。同時通過創(chuàng)造情境化的問題設置，滿足了學生的求知欲和好奇心，提高了學生的創(chuàng)新興趣，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎?？傊?，在小學教育中，要根據(jù)小學生的心理特點和素質(zhì)教育的需要，革新傳統(tǒng)的說教式課堂教育模式，構建素質(zhì)教育體系、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂中引入情感教育和實踐能力教育以及其他全面提高學生素質(zhì)的教育方式才能使素質(zhì)教育能夠在小學教育中得到很好的實現(xiàn)。

作者：陳建光 單位：浙江省樂清市建設路小學