小學數(shù)學知識生活化教學研究
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摘要：小學數(shù)學教學應該重視學生已有的生活經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程。數(shù)學教學應注重學生生活體驗知識的應用，具體可在導入、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問題探究、習題設計等教學環(huán)節(jié)設計中融入學生生活體驗知識，以激發(fā)學生學習興趣、增強應用意識，進而提升學生實踐能力。
1新課導入生活化
華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼?，從已有的生活現(xiàn)象，熟知的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會生活中導入新知，可以使學生體會到數(shù)學的價值，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。如：在教學《年月日》時，可出示故事式趣題：“小明今年10歲，他的媽媽從出生到今年只過了8個生日，請同學們想一想小明的媽媽今年幾歲？”學生頓生疑竇，在此基礎上導入新課，學生探求奧秘的欲望油然而生。又如：在教學三角型的特征時，結合生活實際提問：“人字屋架、電柱支架……是什么形狀？為什么這樣設計？”啟發(fā)學生聯(lián)想到三角型的穩(wěn)定性，讓學生深深的體會到教學與實際生活離的很近，數(shù)學問題就在我的生活中，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。因此，在新課教學時，教師要充分將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引人到數(shù)學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內(nèi)在動力。
2呈現(xiàn)方式生活化
《數(shù)學課程標準》指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”這要求教師要做教材的開發(fā)者，創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容，使數(shù)學學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式生活化，有效接軌學生的生活現(xiàn)實，有效激活學生的已有經(jīng)驗，有效激發(fā)學生的探究興趣，從而引領學生實現(xiàn)真正意義上的“自主建構”。例如：在《兩步應用題》的教學中，面對教材內(nèi)容枯燥無味，離學生生活甚遠的實際，筆者設計“慶元旦籌備工作”這一主題活動，改變了例題的呈現(xiàn)方式，以考查學生是否有能力做好籌備工作為由出示復習題，對學生提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學生學習興趣。然后分別設計了“布置教室”、“超市購物”、“邀請老師和同學”等生活場景，使整個教學過程溶入到學生的生活世界之中。又如：教學《百分數(shù)應用題》可以設計成超市里的百分數(shù)，變知識課堂為生活課堂，讓學生在生活情境中去探究，去發(fā)現(xiàn)。教師一旦將生活中的教育資源與書本知識兩者聯(lián)系起來，就能增強學生學習的興趣與動機，及其數(shù)學的應用意識。
3問題探究生活化
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！爆F(xiàn)實生活中包含著許多數(shù)學問題、數(shù)學思想、數(shù)學方法，只有當問題與學生現(xiàn)實生活密切結合時，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意思，才能體驗探究者的樂趣。例如：教學《圓的認識》時，結合學生身邊“鮮活”的生活問題：車輪為什么是圓形？讓學生通過對車輪的探究，發(fā)現(xiàn)圓的特征，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學習動機，促使學生積極主動、創(chuàng)造性地思維，并進一步認識學習數(shù)學的價值。又如學習《通分》時，給學生這樣一個信息：五（一）班與五（二）班人數(shù)相等，五（一）人數(shù)的班3/4和五（二）班人數(shù)的5/6喜歡數(shù)學，通過這條信息，你可以了解什么？學生進行一系列的探究活動，真正體驗到通分的必要性及實際應用，也真正體驗到做一個探究者的快樂。只要我們教師肯做有心人，善于挖掘生活中的數(shù)學問題，通過學生身邊有價值的問題，使他們的動機指向更明確，有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)。
4習題設計生活化
人人學有價值的數(shù)學是新課標的基本理念之一。學生能運用所學知識解決生活實際問題，是數(shù)學教學的重要目標，也是數(shù)學應用價值的體現(xiàn)。因此，在習題設計上教師應力求突破單一、枯燥的傳統(tǒng)模式，努力讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。例如：教學《納稅》可設計習題：“算一算，爸爸、媽媽應納的個人所得稅。”又如：《求平均數(shù)》可設計習題：“星期天，小明去學游泳，碰到了一個難題，游泳池的平均水深是123厘米，小明身高132厘米，他在游泳池游泳會有危險嗎？（說明理由）”這樣的生活化的習題設計，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面又使學生深深體會數(shù)學就在身邊，從而增強應用意識?？傊?，在小學數(shù)學教學中教師應積極探究數(shù)學知識生活化教學方法，努力培養(yǎng)學生的知識應用能力，給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。
作者：王悅 單位：陜西省咸陽市天王學校
