農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性及評(píng)價(jià)

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【摘要】家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，通過家庭作業(yè)的合理設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。但就目前來講，一些農(nóng)村小學(xué)教師所布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式單一，評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，導(dǎo)致家庭作業(yè)的效能得不到發(fā)揮。針對(duì)這種情況，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變思維觀念，創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)

現(xiàn)階段一些農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)，機(jī)械操練特征明顯，針對(duì)性、探究性不足，難以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。為全面發(fā)揮家庭作業(yè)的效能，數(shù)學(xué)教師需結(jié)合新課改精神，創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計(jì)形式，完善評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置成效。

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中存在的問題

1.1吸引力不足

一些數(shù)學(xué)教師僅僅將書面作業(yè)布置下去，結(jié)合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)很多枯燥的計(jì)算習(xí)題。本種作業(yè)形式比較機(jī)械，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、綜合創(chuàng)新能力等得不到培養(yǎng)。同時(shí)，長期下去，學(xué)生的做作業(yè)興趣也將會(huì)逐漸丟失，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的身心健康成長造成阻礙作用[1]。

1.2層次結(jié)構(gòu)缺乏

受經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知能力等因素的綜合作用，不同學(xué)生具有差異化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如果教師“一刀切”布置數(shù)學(xué)作業(yè)，部分學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求將得不到滿足。一些學(xué)生感覺到作業(yè)難度過大，只能夠應(yīng)付或抄襲。另一些學(xué)生則感覺難度過小，學(xué)習(xí)成就感得不到形成。

1.3作業(yè)評(píng)價(jià)滯后

小學(xué)生不具備較高的認(rèn)知能力，一般由教師、家長等進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。但農(nóng)村小學(xué)的留守兒童較多，家長群體難以深度參與進(jìn)來。而教師評(píng)價(jià)較為滯后，往往于第二天方可以實(shí)施，這樣評(píng)價(jià)及時(shí)性要求得不到滿足，影響到作業(yè)評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮。此外，一些教師的評(píng)價(jià)十分簡單，僅僅指正學(xué)生的錯(cuò)誤，無法給予學(xué)生有效的激勵(lì)。

2提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性的對(duì)策

2.1豐富家庭作業(yè)形式

只有充分增強(qiáng)家庭作業(yè)的吸引力，方可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與進(jìn)來，切實(shí)發(fā)揮家庭作業(yè)的效能。因此，數(shù)學(xué)教師要在傳統(tǒng)習(xí)題計(jì)算的基礎(chǔ)上，將更多新型家庭作業(yè)形式引入進(jìn)來，促使家庭作業(yè)的趣味性、吸引力得到增強(qiáng)。首先，田園式作業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系十分緊密，且農(nóng)村的教育素材較為豐富，數(shù)學(xué)教師可將一系列實(shí)踐性家庭作業(yè)設(shè)計(jì)出來，幫助學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，建構(gòu)生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[2]。如完成“統(tǒng)計(jì)圖”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)附近養(yǎng)殖場(chǎng)的牛羊情況進(jìn)行調(diào)查，了解養(yǎng)殖場(chǎng)母羊、公羊、羔羊等實(shí)際數(shù)量，將統(tǒng)計(jì)圖表制作出來。通過本種實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究熱情得到充分調(diào)動(dòng)，知識(shí)運(yùn)用能力得到培養(yǎng)。其次，開放性作業(yè)。新課改要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神大力培養(yǎng)，而開放性作業(yè)則有助于學(xué)生思維空間的拓展，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造潛能充分挖掘出來。相較于傳統(tǒng)作業(yè)形式，開放性作業(yè)的答案并不固定，學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行理解和探究，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以得到逐步培養(yǎng)。例如，完成“厘米、分米、米”方面的知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮動(dòng)腦精神，自主選擇工具和方法，測(cè)量校園旗桿的高度。本問題具有一定的挑戰(zhàn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組結(jié)合的形式，互相討論與探究，最終確定測(cè)量方案。通過本種作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力得到發(fā)展。

2.2關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

一些教師在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，容易忽略掉學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，影響到學(xué)生的健康成長。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生之間的差異，轉(zhuǎn)變過去一刀切的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)思路，豐富家庭作業(yè)的層次結(jié)構(gòu)，促使不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到全面滿足。教師在日常教學(xué)管理過程中，要深入了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將層次化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)出來。例如，教師可依據(jù)由易到難的原則設(shè)計(jì)出“易、中、難”三個(gè)水平的家庭作業(yè)?！耙住鳖愋妥鳂I(yè)主要為知識(shí)鞏固性題目，包括概念補(bǔ)充、習(xí)題計(jì)算等，面向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生?！爸小鳖愋妥鳂I(yè)主要轉(zhuǎn)換常見例題，適當(dāng)增加習(xí)題的難度，拓展發(fā)散學(xué)生的思維。而“難”類型作業(yè)則具有靈活多樣的題型，延伸了課堂知識(shí)，要求學(xué)生通過思考、實(shí)踐與創(chuàng)新，找出問題的答案。通過家庭作業(yè)的分層次設(shè)計(jì)，班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都可以得到滿足，有助于促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系

通過作業(yè)評(píng)價(jià)的及時(shí)開展，能夠幫助學(xué)生真實(shí)了解自身缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而及時(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長充分認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)的重要性，督促學(xué)生高質(zhì)量完成。同時(shí)，檢查學(xué)生的作業(yè)情況，給出相應(yīng)的指導(dǎo)與建議，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高[3]。其次，數(shù)學(xué)教師需豐富評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生引入進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況，這樣學(xué)生的主體意識(shí)能夠得到增強(qiáng)，學(xué)生之間也可互相學(xué)習(xí)和成長。教師開展作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，不能夠單單指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析錯(cuò)誤出現(xiàn)原因。如一些錯(cuò)誤是過于粗心導(dǎo)致，教師要督促學(xué)生改正學(xué)習(xí)態(tài)度。一些錯(cuò)誤是沒有牢固掌握知識(shí)點(diǎn)所導(dǎo)致，教師要給予針對(duì)性講解，幫助學(xué)生熟練掌握。最后，激勵(lì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的重要功能，小學(xué)生年齡較小，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此，數(shù)學(xué)教師需深入挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和肯定，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，教師盡量采取委婉的語言，避免傷害到學(xué)生的自尊心。

3結(jié)語

綜上所述，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)實(shí)施狀況，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要深入分析現(xiàn)階段家庭作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)中存在的不足，優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)形式，完善作業(yè)評(píng)價(jià)體系，促使家庭作業(yè)的有效性得到持續(xù)增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]何能祥.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)存在的問題[J].成功:中下,2018(17):252.

[3]樓珍珍.淺談如何提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)實(shí)效性[J].新紀(jì)實(shí):學(xué)校體音美,2019(7):186.

作者：朱學(xué)勤 單位：烏蘭察布市集寧區(qū)和順小學(xué)