問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)

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【摘要】“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要保證。文章以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐為例，首先分析了“問(wèn)題意識(shí)”的含義，然后重視預(yù)習(xí)，創(chuàng)造問(wèn)題發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì);善用情境，營(yíng)造問(wèn)題質(zhì)疑氛圍;構(gòu)建體系，夯實(shí)問(wèn)題解決基礎(chǔ)等三個(gè)方面闡述了“問(wèn)題意識(shí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí);含義;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)策略

新課標(biāo)將“問(wèn)題意識(shí)”列入義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容?！皢?wèn)題意識(shí)”與學(xué)科思維、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究緊密關(guān)聯(lián)。如何圍繞“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)開(kāi)展相關(guān)課堂實(shí)踐，以提升教學(xué)效率，錘煉學(xué)科思維，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。

一、“問(wèn)題意識(shí)”含義

關(guān)于“問(wèn)題意識(shí)”的含義，較為科學(xué)的表述，可總結(jié)歸納為:

1．“問(wèn)題意識(shí)”是一種能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

2．“問(wèn)題意識(shí)”是一種思維過(guò)程。落實(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為一種主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、針對(duì)未知的疑惑或內(nèi)容提出質(zhì)疑的思維過(guò)程。

3．“問(wèn)題意識(shí)”是一種能動(dòng)性。這種能動(dòng)性建立在科學(xué)懷疑基礎(chǔ)上，取決于知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。4．“問(wèn)題意識(shí)”具有指向性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中則體現(xiàn)為學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考，讓大腦保持活躍，讓思維保持專注。由此可見(jiàn):在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)，不可忽視對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要重視問(wèn)題意識(shí)的思維過(guò)程、重視對(duì)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和指向性的引導(dǎo)和把控。

二、“問(wèn)題意識(shí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)

(一)重視預(yù)習(xí):創(chuàng)造問(wèn)題發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)

預(yù)習(xí)在各科學(xué)習(xí)中都予以強(qiáng)調(diào)，被看作是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要一環(huán)。但預(yù)習(xí)行為通常發(fā)生在課堂之外，實(shí)際教學(xué)中很少得到重視。課前是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況如何，實(shí)際教學(xué)中對(duì)此很少考量，因此，也就錯(cuò)失教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)的絕佳時(shí)機(jī)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)要從“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”著手，“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”最佳途徑恰是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，教師要將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)納入課堂教學(xué)之中，為“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第一章“簡(jiǎn)易方程”預(yù)習(xí)教學(xué)為例。縱觀本章教學(xué)，內(nèi)容多任務(wù)重，不僅包含等式含義、方程概念、等式性質(zhì)、解方程、列方程一步解題、單元?dú)w納整理等內(nèi)容。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，除了要求同學(xué)預(yù)習(xí)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容外，我特別布置兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考:(1)π=3．14是等式嗎?0，4x＞6是方程嗎?等式和方程的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(2)含有字母的等式就是方程。這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?預(yù)習(xí)過(guò)后接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們針對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)激烈討論，之后結(jié)合教材主動(dòng)探尋，沉浸在“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”濃濃學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

(二)善用情境:營(yíng)造問(wèn)題質(zhì)疑氛圍“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性息息相關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑是培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”、提升學(xué)科思維能力的重要舉措。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)教材中廣泛分布的概念、原理、法則等教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)黃金期，但小學(xué)階段恰是學(xué)生思維發(fā)育期，表現(xiàn)為形象思維力強(qiáng)，抽象思維力弱。這時(shí)，應(yīng)巧設(shè)“教學(xué)情境”，構(gòu)建多元課堂，以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂參與性和專注度，便于學(xué)生“問(wèn)題質(zhì)疑”能力培養(yǎng)。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三章“觀察物體”的課堂教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是探究物體在不同視覺(jué)下的視圖具體情形，要求學(xué)生掌握視圖與實(shí)物的空間轉(zhuǎn)化關(guān)系。本課重難點(diǎn)在數(shù)學(xué)空間觀念的構(gòu)造，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題能力。實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本人借用了小小的教具———手電筒，在課堂上營(yíng)造一個(gè)“光影”教學(xué)情境，取得了較好教學(xué)效果。操作為:讓全班同學(xué)每人手持手電筒，用以代替人的眼睛，用手電光線打向幾何形體“正、側(cè)、俯”三面，印證物體的空間關(guān)系。同學(xué)們通過(guò)親身實(shí)踐，課堂表達(dá)出強(qiáng)烈的探究興趣，體現(xiàn)出情境教學(xué)對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)的課堂魅力。

(三)構(gòu)建體系:夯實(shí)問(wèn)題解決基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排上體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的一面，如按照學(xué)段符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律;按照知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)維度架設(shè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)完整教學(xué)體系。學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)需建立在完備知識(shí)體系和學(xué)科認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程中，我們要重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理歸納，重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的橫縱串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)建，以從小筑牢“問(wèn)題意識(shí)”知識(shí)能力基礎(chǔ)。如針對(duì)蘇教版小學(xué)階段各種幾何平面幾何圖形(三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等)，可進(jìn)行周長(zhǎng)、面積公式等相關(guān)知識(shí)的梳理歸納(見(jiàn)下圖)，便于學(xué)生在大腦中構(gòu)建相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，筑實(shí)“問(wèn)題意識(shí)”基礎(chǔ)，提升問(wèn)題解決能力?？傊皢?wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促發(fā)課堂興趣的基礎(chǔ)。“問(wèn)題意識(shí)”不僅是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。根植教材、制造機(jī)會(huì)、巧用情境、構(gòu)建知識(shí)體系等教法策略，不失為當(dāng)前形勢(shì)下“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)的可行之舉。

作者:顧成媛 單位:江蘇省邳州市特殊教育中心