小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生通過在教育教學(xué)過程中，獲取各種知識并獲得解決問題的能力。教師要以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點、生活經(jīng)驗和可能達(dá)到的能力，應(yīng)用巧妙的教育教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己搜索學(xué)習(xí)資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。教師要能熟練駕馭課堂教學(xué)知識的生成過程，避免放羊式的教學(xué)。因此，教師要為學(xué)生“跳一跳能摘到果子”準(zhǔn)備好“墊子”，使學(xué)生通過參與、體驗，將必需的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺要求，在自由選擇的學(xué)習(xí)過程中釋放自己、創(chuàng)造人生，感受成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)實踐活動的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以課堂教學(xué)實踐活動的關(guān)鍵在于教師采用不同形式的方式方法優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂效率。

1．在課堂教學(xué)中，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，優(yōu)化和設(shè)計解決問題的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的情境，通過師生具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動來創(chuàng)設(shè)解決問題的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能自主獲取知識并且提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。如我在教學(xué)“24時計時法”時，先給出數(shù)學(xué)信息。由所給的數(shù)學(xué)信息可知道：甲乙兩個人約定10點在某地見面，結(jié)果都去了卻沒有見到對方，這是什么原因？這樣的問題可激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。

2．教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以讓學(xué)生的合作交流、自主探究的能力得到培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實踐活動中，我們通常采用分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，都能參與知識生成的過程，充分實踐自己的理解和認(rèn)識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，所以要讓每一個學(xué)生參與教學(xué)活動體驗，并在教學(xué)活動實踐中得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“長方形與正方形的認(rèn)識”時，研究長方形、正方形的邊角特點，教師在課前把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并讓每個小組的成員準(zhǔn)備不同的長方形、正方形紙片學(xué)具，根據(jù)教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組合作的方式，分組進(jìn)行動手測量，每小組推薦一名學(xué)生，代表小組匯報交流，教師要適時進(jìn)行必要的點撥。這樣的學(xué)習(xí)過程，既可以使學(xué)生在教學(xué)實踐活動中獲得知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使抽象的知識直觀化，降低學(xué)生接受知識的思維坡度。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，既可使課堂教學(xué)知識的生成過程從靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，又可以吸引學(xué)生的注意力。所以借助現(xiàn)代教育技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的能力，又使學(xué)生學(xué)得主動、積極。

三、要尊重文本，創(chuàng)造性地使用文本

1．教師在設(shè)計教學(xué)前，對教材要做到“吃透”、讀懂。教師要清楚地了解教材整體結(jié)構(gòu)設(shè)計及前后聯(lián)系布局，理清習(xí)題與例題的聯(lián)系，了解文本中情境圖的設(shè)計意圖。所以，教師必須在課前讀懂問題設(shè)計的情境、習(xí)題設(shè)計的意圖、教材形式的結(jié)構(gòu)、教材邏輯的形式。

2．教師對文本的處理設(shè)計必須要以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂教學(xué)實際進(jìn)行科學(xué)的處理，挖掘文本的基礎(chǔ)知識，最大限度地發(fā)揮文本的功能。創(chuàng)造性地處理文本并不是簡單地對文本進(jìn)行重組，要做到在依托文本的基礎(chǔ)上把教材用“活”用“透”。教師對文本進(jìn)行處理必須對文本有深刻的理解和獨到的見解，能提出對文本具有挑戰(zhàn)性的思路和對教學(xué)設(shè)計具有獨特的思路和設(shè)計。這就要求教師必須以一定的高度，科學(xué)、合理地整合、重組教材知識，更利于教師讀懂學(xué)生、讀懂教材，讀懂設(shè)計，使文本更加具有實效性、現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

四、注重對非知識性能力進(jìn)行優(yōu)化、培養(yǎng)

1．優(yōu)化練習(xí)是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點。在進(jìn)行設(shè)計時教師要做到點的突破，質(zhì)的過關(guān)，量的控制，面的溝通，突出有趣、有法、有新，要有層次性、針對性、實效性。

2．高效的課堂評價可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大化，是高效課堂的必要條件。課堂教學(xué)中高效的評價既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動，又可以使教師通過在對學(xué)生的評價中及時獲取信息，調(diào)整教學(xué)的方式方法。

3．好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)高效的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)展特點，在教學(xué)實踐活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽課，思考態(tài)度，積極提問，回答問題，審題方式，完成作業(yè)情況等方面的習(xí)慣，通過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練就可以使學(xué)生形成自覺、主動和認(rèn)真的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

五、總結(jié)

總之，教師在教學(xué)時考慮要全面，要讓課堂教學(xué)得以優(yōu)化的各個手段都進(jìn)行發(fā)揮，從而更好地發(fā)揮這些元素的整體的積極因素，使課堂教學(xué)走向高效的層面上。教師只有在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能永葆教學(xué)生命的青春。

作者：孫玉玲 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

第二篇

一、改變小學(xué)教學(xué)重要課堂中有效練習(xí)的重要措施

面對著小學(xué)數(shù)學(xué)重要課堂有效練習(xí)所存在的相關(guān)問題，改革相關(guān)的教育措施以及教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練所存在的問題，主要從以下幾個方面對其進(jìn)行改變。

1.營造活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛可以較為全面的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)上，更應(yīng)該有活躍的課堂氣氛。面對著各種“游戲般”的數(shù)學(xué)試題，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能夠帶動習(xí)題的針對性。老師可以在教學(xué)的過程中把相關(guān)的知識點和現(xiàn)實生活中的實例相結(jié)合，既能夠讓同學(xué)們在課堂上、中學(xué)到知識，又可以在課堂上學(xué)到相關(guān)的知識點，更便于記憶和理解。

2.增強(qiáng)練習(xí)的針對性和有效性

盲目的課堂練習(xí)不僅無益，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)應(yīng)該更加有針對性，要針對特定的知識點進(jìn)行練習(xí)，更要及時練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效練習(xí)主要目的是在鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而不在于數(shù)量的多少。所以，在教學(xué)的相關(guān)改革中，試題的練習(xí)在于“精”而非在于“多”。

3.試題應(yīng)該注重趣味性和學(xué)習(xí)型

傳統(tǒng)的試題較為注重書面性，簡單的就是針對課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行書面的訓(xùn)練和記憶。有效性的練習(xí)更應(yīng)該注重習(xí)題的趣味性和學(xué)習(xí)型。例如：變傳統(tǒng)的的書面作業(yè)為實驗性的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生在生活實際中通過自己的動手能力學(xué)到相關(guān)的知識。這樣既可以增加學(xué)生的動手能力，又有效的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

4.變被動為主動的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種“言傳”的方式，注重教師的說教。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中更應(yīng)該激發(fā)和提高學(xué)生的積極性和主動性，變被動為主動。通過對積極的同學(xué)實行獎勵的措施，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該著重改變一下固守在頭腦中的教育思想，不斷地學(xué)習(xí)，積極地配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以便和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、研究的意義

本次針對小學(xué)課堂中有效提高練習(xí)的研究具有重要的研究意義：

1.豐富小學(xué)生的課堂

學(xué)生課堂練習(xí)有效性的提高可以為學(xué)生節(jié)省更多的時間來參加各種有意義的活動，鍛煉學(xué)生其他方面的思維模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，通過在生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以更為有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及動手、動腦能力，鍛煉學(xué)生的抽象思維。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門構(gòu)建知識的重要學(xué)科，其思維能力關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)課堂的有效改變之下，學(xué)生會更加注重自己的思維能力以及動手能力，為以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)結(jié)語

本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)有效性的研究進(jìn)行相關(guān)分析，內(nèi)容涉及研究的目的，研究中措施的改變以及研究的意義和價值，簡單的介紹了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所布置的練習(xí)試題的盲目性和缺陷性，并提出疑問和相關(guān)的改進(jìn)措施，以對研究的有效性提供借鑒。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種文化的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)練習(xí)的研究與改變，更著重讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)，去數(shù)學(xué)以外發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正奧秘。研究不僅僅需要書面上的文字表達(dá)，更應(yīng)該注重實地考察與相關(guān)信息的收集和試驗。此外，一些重要的研究方法的運用也是必不可少的重要組成部分。在本次的研究過程中，研究的試題遵循了開放性的原則，并實地去幾所小學(xué)的課堂進(jìn)行聽講，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決途徑，得到了以下一份簡單的研究報告。深知內(nèi)容不足以表達(dá)對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的體現(xiàn)，但愿一份簡單的研究報告可以引起廣大教師和家長們的關(guān)注，關(guān)注小學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)。

作者：馬玉俠 單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北小學(xué)

第三篇

一、結(jié)合實際是有效課堂的遮雨傘

數(shù)學(xué)是抽象的，不少小學(xué)生往往對所學(xué)知識一知半解，尤其沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，而缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生很難開發(fā)自己的潛能。因此，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵因素。我們只有結(jié)合學(xué)生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，才能從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，逐步使他們知曉知識的價值，從而產(chǎn)生積極思維的動機(jī)。譬如，我在執(zhí)教“按比例分配”這課時，為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)在平均分不合理的條件下就會產(chǎn)生按比例分配這種新的分配方法的目的，就提出了如下問題：一個車間把生產(chǎn)1000個零件的任務(wù)交給了黃師傅和陸師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費分給他們。結(jié)果黃師傅加工了600個零件，陸師傅加工了400個零件。試問：如何把500元的加工費平均分給他們合理呢？學(xué)生面對生活化的問題，學(xué)習(xí)興趣倍增，從而使他們萌發(fā)探求合理的分配方法的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣的教學(xué)過程既有機(jī)滲透了知識來源于生活的數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、活用教材是有效課堂的導(dǎo)航儀

目前使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，脈絡(luò)分明，條理清晰。但是，我們不能安于現(xiàn)狀，務(wù)必發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)課堂三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情對教材進(jìn)行加工，活用教材，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動。首先，加工教材。教師要根據(jù)教學(xué)要求對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和加工，讓教材更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，更有利于學(xué)生的思維方式，更符步提高教學(xué)效率的需求。其次，豐富教材。由于教材中隱含的許多有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，因此，教師一定要予以挖掘，不斷豐富、拓展和引申教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生從多角度觀察和思考，逐步提高分析問題和解決問題的能力。再次，開發(fā)教材。教師在對教材加工和豐富的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對教材進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，一定要勇于突破教材的束縛，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建“沖突”是有效課堂的催化劑

平鋪直敘的教學(xué)內(nèi)容一般不能吊起學(xué)生的“胃口”，因此，有意構(gòu)建知識“沖突”能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般而言，教師在課堂上可以先找出一兩名學(xué)生解答有關(guān)問題，當(dāng)用已有的知識又無法解答的問題，從而自然創(chuàng)設(shè)認(rèn)識上的“沖突”，激發(fā)了他們的求知欲望。譬如，我在執(zhí)教“商不變的性質(zhì)”一課時，先讓學(xué)生通過口算得到如下等式：8÷4＝2；80÷40＝2；800÷400＝2；8000÷4000＝2。接著提問學(xué)生：上述4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為何除得的商都是2呢？此時，學(xué)生面面相覷，口欲言而不能，心求通而未得，思維處于亢奮狀態(tài)。再如，我在執(zhí)教“小數(shù)除以小數(shù)”的內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法，并請學(xué)生在相應(yīng)的比較中找出不同的地方：除數(shù)是小數(shù)；接著，再啟發(fā)學(xué)生思考“：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？假如去掉除數(shù)的小數(shù)點后，并使商不變，那到底如何處理？在大部分學(xué)生初步掌握小數(shù)除以小數(shù)的計算法則的前提下，就以小組為單位進(jìn)行討論：整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)小于除數(shù)的除法怎么辦？被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)又比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時怎么算？學(xué)生在認(rèn)知的“沖突”中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，始終保持積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果顯著提高。

四、總結(jié)

教無定法，貴在有效。小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式枚不勝舉，但愿大家八仙過海，各顯神通，為打造更高效的小學(xué)課堂教學(xué)模式不懈努力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的迷宮中找到解決問題的良方。

作者：黃曉佩 單位：江蘇啟東市南苑小學(xué)