提高課堂提問水平的小學(xué)數(shù)學(xué)論文
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一、課堂提問語的重要性
古語有云：“施教之功，貴在引導(dǎo)。引導(dǎo)之法，貴在善問?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出問題比解決問題更重要?！笨梢?，課堂提問對(duì)教學(xué)成敗有不容忽視的重要作用。課堂提問是指教師通過某種教學(xué)提示，或是傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，指示學(xué)生做什么和如何做。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材實(shí)際，在學(xué)生容易產(chǎn)生困惑疑問的地方設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶釂柷榫?，使用合理的提問用語，選擇正確的提問形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
（一）準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確性是對(duì)教師課堂提問用語的基本要求，也是提高課堂提問效率，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行的重要保障。如果教師所設(shè)置的問題模棱兩可，使用的提問用語缺乏明確的指向性，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題呢？更不用說是缺少學(xué)習(xí)能力和理解能力的低年級(jí)小學(xué)生了，他們不能準(zhǔn)確理解教師的問題時(shí)，更不能夠正確回答問題了。因此，在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意所使用的提問用語規(guī)范、準(zhǔn)確。比如說，在比例尺的教學(xué)中，很多教師的提問是：“同學(xué)們觀察一下黑板上的幾個(gè)比例尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？”教師沒有給學(xué)生指定觀察問題、思考問題的方向，容易造成他們的答案五花八門，甚至與教師期望的答案大相徑庭。但如果這樣提問：“同學(xué)們觀察一下黑板上的幾個(gè)比例尺，比一比、想一想，你們能夠發(fā)現(xiàn)比例尺的哪些特征？”這樣，學(xué)生觀察和思考問題就有一定的方向、依據(jù)。
（二）簡(jiǎn)潔性
簡(jiǎn)潔是課堂提問必不可少的特點(diǎn)，也是優(yōu)化教師課堂提問用語的內(nèi)在要求。研究表明，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的提問用語過于啰嗦，甚至有些教師在學(xué)生回答問題之后，會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地重復(fù)提問內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂提問產(chǎn)生重復(fù)單調(diào)、枯燥乏味的認(rèn)知，在一定程度上減弱了課堂提問對(duì)活躍學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力的作用。在課堂提問教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)自覺摒棄多次重復(fù)、頻繁強(qiáng)調(diào)問題的提問習(xí)慣，簡(jiǎn)化提問用語，確保課堂提問用語的簡(jiǎn)潔性。在學(xué)生回答完問題之后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的答案做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也可以讓其他持不同意見學(xué)生談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)、思路，從而活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）針對(duì)性
有針對(duì)性的課堂提問能夠避免學(xué)生游離于課堂主題之外的瑣碎問題，可以使學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。因此，課堂提問用語應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，能夠使得學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，從而驅(qū)使學(xué)生積極思考，解決問題。在課堂提問環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。比如，對(duì)于乘法教學(xué)，教師可以引入加法教學(xué)，如7，7+7，7+7+7，7+7+7+7……在課堂提問的時(shí)候應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生回答諸如“2個(gè)7，3個(gè)7之和”等簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算問題，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一系列的式子，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算的教學(xué)。這樣，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，有利于學(xué)生找到加法運(yùn)算與乘法運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題的生活習(xí)慣。
（四）趣味性
興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首當(dāng)其沖的是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂提問流程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的提問情景，巧妙使用趣味性的提問用語，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以引入這樣一個(gè)趣味數(shù)學(xué)題：“一個(gè)人提著一個(gè)0.5斤的籃子去買雞蛋，買了10斤，但是稱過之后重10.55斤，于是這個(gè)人就說老板少給了他一斤，為什么？”答：設(shè)老板稱得10斤雞蛋的實(shí)際重量為x斤。根據(jù)題意，得x/10=（x+0.5）/0.55，解得x≈9(斤)10-9=1(斤)所以老板少稱了大約1斤雞蛋。通過這樣一個(gè)來源于生活中買雞蛋的趣味性事件，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、結(jié)語
藝術(shù)性的課堂提問總是千姿百態(tài)，異彩紛呈的，不管采用什么形式的課堂提問，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得最佳效果。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維心弦，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這就是成功的課堂提問。
作者：王燦煌 單位：福建省惠安縣東嶺潘湖小學(xué)