有效性教學下小學數(shù)學論文（4篇）
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第一篇：小學數(shù)學課堂教學有效性研究
一、小學數(shù)學課堂教學有效性的實施策略
（一）精彩導入，激活思維
新課的導入是課堂教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)。精彩的導入既能創(chuàng)設一個好的學習氛圍，使學生情趣盎然，注意力高度集中，同時又可調(diào)動學生學習的積極性，激起強烈的求知欲望，使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，引發(fā)學生的數(shù)學思考，從而在解決數(shù)學問題的過程中發(fā)展學生的思維，促進學生有效學習。如在教學人教版二年級數(shù)學上冊《5的乘法口訣》時，筆者利用低年級學生喜歡猜謎語的特點，讓他們猜謎語：“十個丫丫，分成兩家；光會干活，不會說話?！睂W生很快猜出。筆者說：“我們的小手上也有許多數(shù)學問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”這時，學生思維的積極性被調(diào)動起來。從一只手有幾個手指入手，讓學生填表：一只手有多少個手指？兩只手有多少個手指？三只呢？四只呢……并試著說出算式。當學生說出一部分后，筆者再讓全班學生一起動筆寫出加法和乘法算式。這樣情境像磁鐵一般，吸引了學生注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習，為后面編制5的乘法口訣奠定了基礎。
（二）充分預設，有效生成
構建有效課堂既要精心預設又要注重生成。教師首先要有生成意識，善于抓住和篩選有效的生成資源，反思教學行為，及時調(diào)整預設方案，促進學生深入探索，讓學生在“生成”中建構屬于自己的認知結構。如在教學人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形的面積》時，在用數(shù)方格的方法得到了一個平行四邊形的面積后，筆者提出這樣一個問題：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關？學生們情緒高漲，有的認為和底有關，有的認為與底邊的高有關，有的認為與斜邊有關。但一個學生說：“平行四邊形的面積與相鄰的兩條邊的夾角有關?！北M管超出了原有的預設，但筆者沒有立即予以否定，而是及時調(diào)整方案，引導學生進行探究、驗證。這樣，巧妙選擇有價值的生成性資源，恰當引導，促使學生對平行四邊形的面積這一內(nèi)容掌握得更為牢固。
（三）動手操作，探究實踐
小學生學習數(shù)學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，誘導學生通過多種感官的協(xié)調(diào)活動。通過動手操作不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學知識變得更加直觀，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且鍛煉學生的思維能力和合作探究意識，促進學生學會用數(shù)學知識思考、用數(shù)學知識思維。如在教學人教版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的意義》時，筆者讓學生用手中的長方形紙來折一折、分一分、畫一畫等，讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，并借助圖形語言去體會單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義，學會用分數(shù)描述生活中的事件。這樣不僅讓學生親身體驗到主動探索獲取知識的愉悅，增強學生學習的動力和信心，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
（四）有效練習，提高效率
課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是學生進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑。教師要著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生的知識的積累、素養(yǎng)的積淀，精心設計新穎有趣、多元化、個性化的練習，引導學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，提高解決實際問題的能力。如，學習了人教版三年級數(shù)學下冊《年月日》的知識后，筆者讓學生制作一份2014年的年歷卡。
（1）圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。
（2）看一看，父母和自己出生的那個月各有多少天？
（3）想一想，從出生到現(xiàn)在，你碰到過幾個閏年？分別是哪幾年？這樣有意識地將現(xiàn)實生活和數(shù)學學習聯(lián)系起來，讓學生做到學以致用，提高了解決實際問題的能力。
二、結語
總之，有效性是小學數(shù)學課堂教學的基本價值追求，提高教學的有效性是提高教學質(zhì)量的有力保障。教師應本著為學生發(fā)展服務，促進學生自身學習方式的改變和學力的提升為根本，將新課程理念具體化為現(xiàn)實的、有效的教學策略和教學形態(tài)，并不斷加以完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量。
作者：林麗 單位：玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第二小學
第二篇：小學數(shù)學有效性教學研究
一、創(chuàng)設良好的教學情境為課堂教學的有效實施注入強勁的動力
教學情境對于教學活動的有效開展具有重要的作用，在教學中無論是導入環(huán)節(jié)，還是課堂問題的提出與解決等小學數(shù)學教學實施的諸多環(huán)節(jié)，都需要在一定的教學情境中才能更好地實施教學活動，因此，教師在課堂教學實施中也要重視教學情境的創(chuàng)設.盡管目前在小學數(shù)學教學中，一些教師也重視教學情境的創(chuàng)設，但是一些教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，更多的只是流于形式，走過場，情境的創(chuàng)設不根據(jù)教學的需要以及學生的實際而進行，不重視創(chuàng)設情境在教學實施中的實效性，這樣的教學情境的創(chuàng)設，不僅沒有對小學數(shù)學教學效率的提升有多大的幫助，相反，還在一定程度上弱化了數(shù)學教學效率的提升，不利于教學的有效實施.例如：在教學的實施中，教師要針對小學生的年齡特點與心理特點，來創(chuàng)設教學的情境，小學生年齡比較小，對新鮮的事物興趣比較濃厚，對枯燥的事物很難調(diào)動起他們的學習興趣，因此，教師在具體的教學實踐中，要盡量地創(chuàng)設一些有趣的教學情境，根據(jù)學生的興趣點，教師在教學的不同環(huán)節(jié)可以設計一些有趣的游戲活動，這些有趣的游戲不僅可以使教學充滿吸引力，還極大地調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，同學們不僅在數(shù)學的學習中學到了更多的數(shù)學知識，還在教學中感受到了學習數(shù)學的樂趣，這樣的數(shù)學教學事半功倍，促進了小學數(shù)學教學的有效實施.
二、小組合作學習的開展是數(shù)學教學有效實施的重要途徑
合作學習是新課程所倡導的重要教學方式，尤其是在小學階段，這種教學的方式得到了廣泛的應用，小組合作學習與傳統(tǒng)的學習方式相比較，存在著很大的優(yōu)勢，通過小組合作的有效實施，同學們由“單打獨斗”式的學習方式變成了一種共同提出問題、共同發(fā)現(xiàn)問題、共同探討解決問題的有效學習方式，同學們在小組合作學中，學會了思考，學會了表達，學會了交流與合作，學會了創(chuàng)新，學習的效率在有效的合作中事半功倍，促進了數(shù)學課堂教學的有效實施.從現(xiàn)階段小組合作學習的開展情況來看，在一些學校雖然小組合作學習得到了普及，但是，小組合作學習的實效性不強，學習的效率不高，缺乏實效性的小組合作學習，不僅不能促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升，還在一定程度上影響其他教學環(huán)節(jié)的開展.因此，在小組合作學習的實施中，教師要充分重視合作學習開展的實效性，在合作學習內(nèi)容的選擇上教師要盡可能地做到深思熟慮.例如：在講解“面積”的教學內(nèi)容時，在這部分內(nèi)容的教學中應用合作學習的方式是最恰當?shù)?，理由是可以通過多種巧妙的合作探究方式來開展教學，讓同學們對面積這部分內(nèi)容能夠很好地理解的同時，也為后續(xù)的面積知識學習奠定了堅實的基礎，促進面積教學的有效實施.結論：在小學數(shù)學教學中，如何提升教學效率的問題研究對促進小學數(shù)學教學的實施具有重要的意義，因此，本文對相關的問題展開嘗試性的探討是極其必要的.
作者：于維妮 單位：莊河實驗小學
第三篇：小學數(shù)學教學有效性思考
一、緊抓數(shù)學學科層面，彰顯教學有效性
數(shù)學學科并不同于其他學科，具有自身獨特的特點。教師在教學時并不能僅僅注重數(shù)學知識的傳授，更重要的是要從數(shù)學思維的角度進行引導，讓學生建立數(shù)學思想，并能夠擁有數(shù)學化處理問題的能力，達到數(shù)學化地思維。這才是數(shù)學教學的根本目的所在。那么該如何在教學中彰顯這一本質(zhì)目標呢？可以從以下幾個方面入手：
1.積累數(shù)學活動經(jīng)驗
新課標明確了數(shù)學的基本目標，其中除了基本的知識和基本的技能，還包括有基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。何謂數(shù)學基本活動經(jīng)驗？如何來理解這個概念呢？這是指學生積極參與到數(shù)學思維活動中所積累起來的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗既有直接的也有間接的。教學中，教師可以通過猜想、驗證的數(shù)學活動，讓學生動手操作實踐，而后進行分析、概括、歸納等思維活動，由此建構數(shù)學概念，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。同時，還可以讓學生分成不同的小組，互相幫扶，讓學生之間互相結對子，大家有良好的分工，也能夠從中發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)勢所在，這樣就能夠豐富學習小組的活動經(jīng)驗，也給深入展開數(shù)學探究做好了鋪墊。
2.把握數(shù)學思維的基本方法
數(shù)學教學中，大多數(shù)教師會就某一道題而講解，講來講去，離不開題目的解法。這種傳統(tǒng)的教學模式讓學生獲得的只是一道題的解法，而沒有得到本質(zhì)的東西———獲得思維方法。數(shù)學學科是一門思維的學科，要讓學生學得知識，就是要學會運用基本的數(shù)學思維方法來解決問題。為此，教師要從思維形成的角度來展開教學，分析建構概念的思維過程。每一個數(shù)學家之所以不同，是因為他們總將所有的問題從數(shù)學的角度來思考，運用數(shù)學化的態(tài)度來面對生活。這種態(tài)度有有效的，正因為如此才能夠?qū)碗s的問題簡單化，將隱蔽的問題彰顯出來從而使之獲得解決。有效的數(shù)學課堂教學，教師要引導學生善于觀察問題，并從中抓住抽象事物的規(guī)律，幫助學生通過操作活動，將生活原型建構為數(shù)學模型，并積累豐富的表象，將表象進行抽象概括，從而讓學生獲得抽象思維的方法，提高數(shù)學思辨能力，訓練數(shù)學思維。
二、加強學生參與，實現(xiàn)小學教學有效性
在小學數(shù)學教學中，學生是參與課堂的主體，教師是主導。只有遵循認知規(guī)律，尋找每一個學生的學習起點，發(fā)揮學生的積極性，讓學生積極參與其中，才能實現(xiàn)學習的個性化和多樣化。這就需要從原來的教學模式中走出來，改變之前教師講太多，學生不會說的課堂現(xiàn)狀。如采用小組合作學習這個模式，小組內(nèi)合理分工，讓每個學生都有機會取長補短，每一個人也都有自己的思考方式，主要提出自己的想法和意見，都會給予支持。這種寬容的教學氛圍，將給讓學生獲得獨特的課堂體驗，由此激發(fā)學習興趣。另外，在數(shù)學活動中，教師要根據(jù)每一個學生的具體情況，開展差異化教學。像有的學生性格不喜歡表達，尤其是在課堂上不太容易交流自己的想法，這給課堂教學制造了一定的障礙。教學可以采用鼓勵和課下談心的方式，樹立他們的信心。與此同時，教師還要精心組織每一個學習活動，讓學生都積極參與其中，并將學生的每個意見都總結起來，小組集體論證。這樣既能夠保證課堂教學的有效性，又尊重了學生的個性化差異，實現(xiàn)了數(shù)學活動的全員參與性?？傊?，小學數(shù)學教學的有效性并不是簡單的知識傳授，而是要有理念和方法，有數(shù)學思維和數(shù)學目標等多個方面協(xié)力才能完成。任重而道遠，只有不斷探索才能豐富這一教學實踐！
作者：鄭兆勝 單位：江蘇省濱?？h實驗小學
第四篇：小學數(shù)學教學有效性分析
一、體現(xiàn)學生的學習自主性
教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學生的多種感官，激發(fā)學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發(fā)學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。
二、設計適宜的問題教學情境
實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經(jīng)驗。為此，教師應當轉變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學生創(chuàng)設下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。
三、結語
總之，要想切實提高小學數(shù)學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
作者：王文 單位：吉林省洮南市大通鄉(xiāng)小學