小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

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小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的知識(shí)往往具有雙重乃至多重價(jià)值，即以顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體滲透著諸如探索的方法和策略、正確的價(jià)值觀和世界觀以及人生觀的培養(yǎng)等方面的知識(shí)，而這些隱性的知識(shí)恰恰是學(xué)生德育的重要內(nèi)容。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中呢？

一、領(lǐng)悟教材隱含的德育資源，適時(shí)滲透德育

數(shù)學(xué)課中對學(xué)生進(jìn)行德育，同樣離不開情感的熏陶、潛移默化的教育。因此，教師在教學(xué)中必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)涵，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，適時(shí)滲透德育。如《比和比的應(yīng)用》的教學(xué)。教材中用楊利偉在飛船里展示聯(lián)合國國旗和中華人民共和國國旗引入。如果單單進(jìn)行國旗的長和寬的比的關(guān)系教學(xué)，那就忽視了教材內(nèi)涵。我們可以做如下的處理：

1.出示情景圖，得出國旗的長和寬的比是96∶64。

2.比的概念教學(xué)。

3.練習(xí)，寫出下列五種尺寸的中華人民共和國國旗的長和寬的比。（這些練習(xí)既鞏固了比的意義，又引入德育元素，更為以后“比的應(yīng)用”“比的性質(zhì)”乃至“比例”埋下伏筆。）

4.你知道帶上飛船的國旗為什么只有這么大？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以激起學(xué)生的自豪感，從而滲透愛國主義教育和理想教育）

二、領(lǐng)悟教材的編排意圖，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透德育

教材在一段時(shí)期內(nèi)是相對穩(wěn)定的，而社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)效性，卻又是德育的好材料，所以在領(lǐng)悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。

1.在導(dǎo)入中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。如四年級(jí)的行程問題中，課本安排的是：根據(jù)特快列車和普通列車的速度和行駛的時(shí)間計(jì)算路程。我們可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，以釣魚島保釣運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容進(jìn)行引入：保釣人士乘漁船去釣魚島宣誓主權(quán)，漁船平均每小時(shí)行20千米，約行了18小時(shí)，一共行了多少千米？首先，讓學(xué)生說說題中每小時(shí)行20千米，這“20千米”表示什么？怎么求路程？接著說說速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系；最后思考保釣人士為什么去釣魚島。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生懂得雖然釣魚島遠(yuǎn)離中國內(nèi)陸，但也是祖國的領(lǐng)土，決不容忍任何勢力侵犯，我們必須捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土。這樣，在小結(jié)時(shí)就自然地滲透了德育。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。例如，學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學(xué)生調(diào)查近幾年來霧霾天氣天數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，或者通過對PM2.5的了解進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，對學(xué)生環(huán)保教育也就水到渠成。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如“光盤行動(dòng)”中調(diào)查糧食浪費(fèi)的具體情況以及家庭垃圾數(shù)量調(diào)查活動(dòng)等等。

3.在練習(xí)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。如教學(xué)“時(shí)間計(jì)算”后的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀(jì)念日為每年的12月13日。到2013年12月13日是（）周年的紀(jì)念日。

三、領(lǐng)悟評價(jià)的導(dǎo)向功能，滲透德育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度甚至人生觀和價(jià)值觀。教師對學(xué)生的評價(jià)要把學(xué)生的良好意志品格、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等作為評價(jià)目標(biāo)。因此，評價(jià)中要采用激勵(lì)評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。不能用諸如“你真棒”“你真了不起”等一言帶過。例如，在學(xué)生初步感知軸對稱圖形后，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪出自己喜歡的對稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對稱圖形的特點(diǎn)。其中一位學(xué)生站起來展示自己的作品時(shí)，同學(xué)們笑了。而這位學(xué)生紅著臉低下頭，因?yàn)樗舻呐c其他同學(xué)不同。接著教師舉起這名學(xué)生作品說：這有點(diǎn)像褲子，看是不是軸對稱圖形？為什么？那被剪后剩下那長方形紙的圖形是不是對稱呢？全班學(xué)生望著老師手中那名學(xué)生的作品，點(diǎn)頭贊同。教師微笑著說：雖然衣服變模樣了，但是這位同學(xué)讓我們見識(shí)了另一種剪法，找到了另外一條對稱軸。這樣的表揚(yáng)得到同學(xué)們的肯定，之前紅著臉的學(xué)生現(xiàn)在拿著“佳作”開心地回到座位。數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評價(jià)時(shí)必須時(shí)刻考慮學(xué)生的感受，以免造成“德育傷害”。

四、領(lǐng)悟德育的基本規(guī)律，以教師人格魅力滲透德育

德育是一個(gè)“知”“情”“意”“行”循環(huán)往復(fù)的過程，是情感陶冶和潛移默化的過程。榜樣作用在這一過程中是其他方式方法無法取代的。而在當(dāng)前，由于社會(huì)、家庭乃至學(xué)校的影響，造成了現(xiàn)在的小學(xué)生唯我獨(dú)尊，遇到困難不想克服，缺乏自信心，意志薄弱，做事馬虎，容易半途而廢，再加上學(xué)業(yè)壓力重，經(jīng)受不了挫折，因而不能正確地面對挫折。因此，教師自身形象對學(xué)生的影響是直接的，也是巨大的。許多優(yōu)秀教師在學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，唯一的要求就是認(rèn)真做作業(yè)，這是非?？扇〉摹?shù)學(xué)本身就是邏輯嚴(yán)密的自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是它最基本的要求。當(dāng)然教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、作業(yè)批改等也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的主要途徑。教師的以身作則和言傳身教也是其他德育手段無法比擬的，所以教師要發(fā)揮示范作用，以自己的人格魅力影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教師相對于其他學(xué)科的教師更有其獨(dú)特的魅力，那就是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)科與解題練習(xí)密不可分，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到難題，教給學(xué)生技巧方法固然可以，更重要的是教師必須以身作則，讓學(xué)生感受到非解答出這些題不可的決心。這樣,意志力于無形中培養(yǎng)起來了?？傊?，教師要通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。不管課內(nèi)還是課外，教師都要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和意志品質(zhì)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師要做有心人，要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，以身作則，做到思想性、科學(xué)性和行動(dòng)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

作者：陳春陽 單位：浙江省天臺(tái)縣街頭鎮(zhèn)中心小學(xué)