小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解析(10篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋中的問題及對策
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，是檢查數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果、學(xué)生掌握情況、進行重難點突破講解、開展后續(xù)教學(xué)工作的重要途徑。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋中，存在一些諸如課堂教學(xué)反饋不自主、不全面、不及時等問題，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。基于此，本文圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋這一中心論點，先淺析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋質(zhì)量的對策。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反饋;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題;對策
筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在課堂講解過多，隨堂練習(xí)較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不敢發(fā)言，教師偏愛學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接或間接地影響到課堂教學(xué)反饋，造成小學(xué)課堂教學(xué)反饋不自主、不全面、不及時等問題。這不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是對課堂教學(xué)質(zhì)量，都是不利的。這也意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認識到課堂教學(xué)反饋中存在的問題，采取相應(yīng)的對策，改變這些現(xiàn)狀，及時全面地把握課堂教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋中存在的問題
1.反饋不自主。受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課堂變成“一言堂”，把自己作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的位置，課堂教學(xué)氣氛沉悶，與學(xué)生缺乏有效的互動交流。另外，不少學(xué)生對教師和數(shù)學(xué)課堂存在畏懼心理，不敢在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋不自主。
2.反饋不全面。部分教師片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，偏愛學(xué)優(yōu)生，在課堂教學(xué)中，通常也是關(guān)注學(xué)優(yōu)生對課堂知識的掌握情況，人為地忽視了學(xué)生成績差的學(xué)生。同時，一些教師為了營造良好的教學(xué)氛圍，采用全班齊答的方式來獲取教學(xué)反饋信息。而一個班級中往往有一些反應(yīng)較快、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師在提出問題后，他們能很快準確地搶答，其他學(xué)生則會隨聲附和，以至反饋信息不全面。
3.反饋不及時。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排的很緊湊，準備了大量的數(shù)學(xué)教案，在講臺上滔滔不絕地講解，沒有給學(xué)生留足隨堂練習(xí)的時間。在課堂結(jié)束時，再給學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外進行練習(xí)，然后教師批改總結(jié)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，再進行問題講解，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋不及時。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)反饋策略探析
1.加強師生互動，鼓勵學(xué)生發(fā)言。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強師生互動交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，降低學(xué)生對教師和課堂學(xué)習(xí)的畏懼心理，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，從而獲取有效教學(xué)反饋信息。例如教師在講解小數(shù)的加法和減法的內(nèi)容時，可以采用與學(xué)生聊天的形式，切入生活話題，促使學(xué)生積極發(fā)言。比如教師可以舉例：媽媽去超市買菜，買的蘿卜2.33元，西紅柿5.2元，土豆3.45元，一共需要多少錢？借助生活實際，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中減輕拘束和畏懼感，大膽主動發(fā)言，教師從學(xué)生的主動反饋中，能快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，這種實際生活例子，還可以讓學(xué)生體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異。新課程明確要求“以生為本，實行素質(zhì)教育”，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，更需要面向全體學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，全面獲取教學(xué)反饋。例如在學(xué)習(xí)四則運算的知識時，需要學(xué)生理解并掌握四則混合運算的運算順序，掌握帶有小括號的混合運算順序，脫式過程中避免出現(xiàn)遺漏和不等式，正確地進行計算。教師可以讓幾個不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生去黑板演示解答，檢查他們的掌握情況。教師還可以提問幾個差異較明顯的學(xué)生回答問題，然后詢問班級學(xué)生，問一問大家對同學(xué)的回答怎么看，全面了解學(xué)生的思路。
3.加強課堂練習(xí)，提高反饋效率。俗話說：“趁熱打鐵”，及時的隨堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生快速理解消化課堂知識，加深對課堂知識的印象。與此同時，也能提高課堂教學(xué)反饋效率，教師可以針對學(xué)生遇到的疑惑和問題進行及時分析解答，增強學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講授分數(shù)乘法的知識時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的基本知識和基本方法，然后給學(xué)生準備一些課堂練習(xí)，尤其是關(guān)于“先約分再計算”、“分數(shù)與整數(shù)相乘時，分母不變，只用分子與整數(shù)相乘”等重要知識點的練習(xí)，及時查看學(xué)生對本節(jié)課重難點的掌握情況。
三、總結(jié)
綜上可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)客觀正確地認識當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋中存在的反饋不自主、反饋不全面、反饋不及時等問題，認真分析其原因，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際，加強師生互動，鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)言；面向全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的差異，獲取全面的教學(xué)反饋；加強課堂練習(xí)，提高教學(xué)反饋效率，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多種舉措，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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作者：李曉文 單位：遼寧省阜新蒙古族自治縣伊嗎圖學(xué)校
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用
摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中一種最為直接的表現(xiàn)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須正確面對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，并且能夠?qū)@些錯誤加以有效利用，通過一些有效的教學(xué)手段和方法將學(xué)生的這些錯誤轉(zhuǎn)化成一種有效的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生的錯誤，并且能夠巧妙運用這些錯誤，充分挖掘其中蘊含的有效價值，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；錯誤資源；有效利用
在某種意義上來說，錯誤的價值遠遠高于正確的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)一定的錯誤，教師要正確對待這些錯誤，不能因為學(xué)生犯錯而大加指責(zé)，反而忽略了學(xué)生錯誤背后存在的問題。如果教師能夠?qū)W(xué)生的錯誤進行反思，充分挖掘其中的有利因素，將學(xué)生的錯誤資源轉(zhuǎn)化為與教學(xué)有關(guān)的有利資源，就能促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。
一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對錯誤資源的認識誤區(qū)
（一）教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤
沒有一個正確的認識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生對于課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤均會采取一種逃避妥協(xié)的態(tài)度。這種錯誤認識的存在直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生方面：每一個學(xué)生都對錯誤的產(chǎn)生有一個與生俱來的逃避心理，他們害怕自己暴露出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不愿意受到教師的批評，更不想讓其他同學(xué)嘲笑。正因為這一心理的存在，學(xué)生不敢多問、不敢多做，久而久之在對知識的學(xué)習(xí)和認識上存在的問題越來越多，出現(xiàn)的錯誤也會越來越多。教師方面：很多教師將學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤的原因歸結(jié)為上課沒有認真聽講，于是教師開始對學(xué)生的錯誤大加指責(zé)，認為只有經(jīng)過嚴厲批評，學(xué)生才能夠改正自己的錯誤，同時，教師重新的講解使學(xué)生迅速改正了自己的錯誤，并沒有形成深刻的印象。
（二）教師自身沒有意識到錯誤資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要性
在很多教師認為課堂教學(xué)就是要給學(xué)生傳授正確的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到的也應(yīng)該是完全沒有錯誤的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，教師總是直接簡單粗暴的批評，而后就是將正確的答案告訴學(xué)生，絲毫沒有意識到如果不找到學(xué)生產(chǎn)生錯誤的根源是無法讓學(xué)生真正掌握正確的知識的。事實上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤是非常寶貴的教學(xué)資源，如果教師能夠正確認識并且充分挖掘其中存在的有利價值，學(xué)生的思維就能夠被積極地開發(fā)，對于數(shù)學(xué)知識的主動探究意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著非常積極的促進作用。教師對錯誤資源的一味忽視會阻礙學(xué)生探究提高的主動意識。
（三）教師對錯誤資源的有效利用能力不足
在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤缺乏包容的態(tài)度，也不能冷靜地面對和處理，更談不上欣賞。當(dāng)課堂教學(xué)因為學(xué)生的錯誤不能順利進行時，教師往往不能以正確的方法來處理，只是視而不見或者生氣指責(zé)，這就是教師缺乏對錯誤資源有效利用的表現(xiàn)。要想讓學(xué)生抓住錯誤資源來提高成績，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)智慧，準確把握利用好錯誤資源，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因為錯誤資源的有效利用而煥發(fā)出新的活力。
二、如何有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的錯誤資源
唯物主義的觀點認為任何事物都有著其兩面性。教師要從不同的角度來面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，用一種相對客觀的態(tài)度、積極的心態(tài)和科學(xué)有效的方法來解決這些錯誤的存在。在具體的教學(xué)工作中，教師可以充分利用錯誤資源，從以下幾個方面展開數(shù)學(xué)教學(xué)。
（一）從學(xué)生的錯誤入手，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，這說明他們在探究知識的過程中存在著一些認識上的偏差。教師不要不分原因地直接否定，而是要認真分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，繼而從出現(xiàn)問題的根源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從向正確的方向思考。教師要注意向?qū)W生指出錯誤時的方式方法，不能對學(xué)生全盤否定，要及時肯定學(xué)生積極思考的態(tài)度，針對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方進行分析，作為講解的重點，讓學(xué)生在再次聽講的過程中自己找出認識的偏差，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，利用錯誤加強與學(xué)生的互動與交流。
（二）利用數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進行自我反思的有利資源。可以說如何正確運用這些錯誤資源引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我反思是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認真研究的重要課題之一。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中的錯誤，只有意識到問題的存在，才能有反思的必要。學(xué)生在反思過程中要明白自己的錯誤出現(xiàn)在哪一個環(huán)節(jié)，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，找到問題的根源才能真正解決問題，糾正錯誤。培養(yǎng)學(xué)生利用錯誤資源進行反思的良好習(xí)慣是學(xué)生糾正錯誤的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法，只有學(xué)生認識到錯誤，避免錯誤的出現(xiàn)才能將思路轉(zhuǎn)移到正確的方向。
（三）引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中提出疑問，在解決疑問中提升數(shù)學(xué)能力
師生要意識到有效利用錯誤資源的重要性，形成正確的認識，才能真正使錯誤資源發(fā)揮作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤，教師就要充分利用這一錯誤，向?qū)W生詢問為什么會出錯，出現(xiàn)錯誤的根源是什么。教師作為整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生在錯誤資源中探索出解決問題的正確方法，讓學(xué)生帶著疑問去思考、探究與改正。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，只有學(xué)生在錯誤中產(chǎn)生疑問，才能在疑問中進行思考、推理和分析，喚起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、結(jié)語
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生錯誤，出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些錯誤進行深入的分析與思考，找到其中的原因，充分利用這些錯誤資源，挖掘其有利價值，積極推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利開展，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，鞏固課堂所學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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作者：魏延明 單位：山東省膠州市李哥莊鎮(zhèn)毛家莊小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
摘要：隨著教育體制改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸普及，小學(xué)教育教學(xué)模式、教育教學(xué)理念以及教學(xué)方式均發(fā)生了很大的改變。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科之一，也是小學(xué)教育課程體系中的重要組成部分，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)效果，必須對課堂教學(xué)策略進行改進與創(chuàng)新。本篇論文中，筆者主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進行了探討與分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略
在素質(zhì)教育的逐漸普及、教育體制改革不斷深入的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面領(lǐng)著一些新的問題，為更好地面對這些問題，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，應(yīng)合理應(yīng)用各種各樣的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。下文中，筆者參考相關(guān)文獻，并結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，提出了幾條小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，望能共勉。
一、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的內(nèi)在動力[1]?；谶@樣的原因，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終才能使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中去。1、營造競爭情境在組織課堂教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、性格特征以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點等因素，來設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、選擇課堂教學(xué)方式?？梢酝ㄟ^在課堂上營造有效的競爭情境，激發(fā)孩子的好勝心理，以逐步提高其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。舉例說明，在日常教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展算術(shù)比賽、知識競答等比賽或游戲活動，來營造有競爭性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，激發(fā)學(xué)生的求勝心理與求知欲望，通過在游戲競賽活動中有機融入新知識，從而能夠使學(xué)生在游戲中潛移默化地接收新知識。2、創(chuàng)設(shè)問題情境從一定程度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生著非常大的影響?；谶@樣的原因，教師在課堂教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的問題結(jié)合起來，通過將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力[2]。舉例說明，在對與分數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容當(dāng)作依托，設(shè)置相應(yīng)的問題，以動畫片《喜洋洋與灰太狼》為例，可以設(shè)置如下問題：“××年××月，羊村食堂，大家一起吃飯，吃到最后只剩了一個餅，美羊羊、懶羊羊都想要吃這個餅，怎么分才能使他們有同樣多的餅？”，學(xué)生說道“一人一半”，教師這時就可以問學(xué)生，一半應(yīng)當(dāng)用什么數(shù)來表示，學(xué)生不知應(yīng)該怎么辦，從而產(chǎn)生了求知欲望與好奇心，教師就可以適時導(dǎo)入新課，講解分數(shù)的相關(guān)知識。在求知欲望與好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然大大提高，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果得到了有效提高。
二、聯(lián)系生活實際開展課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有嚴密的邏輯性、高度的抽象性，對于邏輯思維能力與理解能力有限的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相對較大。但是，眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于日常生活，在學(xué)生的生活過程中，在我們的身邊，處處可見數(shù)學(xué)知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系生活實際開展課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)生活化。舉例說明，針對“20以內(nèi)進位加法口算”開展課堂教學(xué)活動的時候，可以聯(lián)系生活實際中的例子，如“昨天小明在超市買了9支鉛筆，今天小明又在超市買了5支鋼筆，小明一共在超市買了多少支筆？”然后教師可以讓學(xué)生進行分組，并以小組為單位做實驗，將筆放在鉛筆盒內(nèi)，每個鉛筆盒只能裝10支筆。通過進行討論，學(xué)生得出2種裝法，第一種是將9支鉛筆與1支鋼筆裝在鉛筆盒內(nèi)，剩下4支鋼筆；第二種是將5支鉛筆與5支鋼筆裝在鉛筆盒內(nèi)，剩下4支鉛筆。之后，教師可以讓學(xué)生演示這些裝法，并讓學(xué)生列出不同的裝法所對應(yīng)的計算公式，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣計算9+5這一問題，通過親自動手操作，學(xué)生很容易就可以得出答案。此外，這樣的方法也有利于加深學(xué)生對知識的理解，從而可以增強教學(xué)效果。
三、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略
新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方式均發(fā)生了很大的改變，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)有所改變，小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的學(xué)習(xí)方法[3]。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間可以有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補，此外，通過加強學(xué)生之間的交流與合作，還有利于使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而能夠促進學(xué)生更好的發(fā)展。舉例說明，在對加減法的相關(guān)知識進行講解的時候，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探究知識點。教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，通過指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)，從而有利于促使差生變優(yōu)、優(yōu)生更優(yōu)，不僅能夠使學(xué)生更好地獲取知識，還可以使學(xué)生樹立積極向上的競爭品質(zhì)。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)，也可以促使學(xué)生主動地進行思考，最終使所有學(xué)生都能夠在自身原有知識的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展與進步。
四、結(jié)語
課堂是教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進行互動與交流的重要場所。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的地位與作用非常重要，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，在一定程度上決定著數(shù)學(xué)教育效果的好壞?；谶@樣的原因，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用各種各樣的、有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果的提高。
參考文獻
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作者：馮淑榮 單位：吉林省春市九臺區(qū)工農(nóng)小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策
摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為了集體的利益和個人的利益共同合作，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們不斷更新新理念、探索新教法，取得了可喜的成就。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題，如何解決這些問題，筆者提出了自己的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題與對策
當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師使用這一模式，出發(fā)點是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)了一些違背了教師的初衷的問題，存在諸多誤區(qū)：
1分組不合理，小組成員隨意搭配
開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師往往根據(jù)學(xué)生座位就近分配的原則進行分組，其實這只是形式上的分組，而沒有考慮到學(xué)生的性格、性別、個性差異、學(xué)習(xí)能力與成績等，這樣分組的結(jié)果就是造成組與組之間水平的差異。而有些教師在公開課、討論課時臨時組建一個小組，這樣的小組合作違背了學(xué)生自愿合作的原則，難以達到小組合作的和諧。同時，有些教師讓學(xué)生自愿組建小組，這雖然尊重了學(xué)生的意愿，但是忽略了學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、能力、性格、性別等差異，造成組與組之間水平的差異，形成組與組之間不平等的競爭機制。應(yīng)對策略：要充分考慮到學(xué)生的實際情況，進行優(yōu)化組合。首先，小組人數(shù)要合理，一般以4－6人為最佳。其次，小組成員可以采用自由組合和教師合理搭配相結(jié)合的辦法分配。分組不僅要合理，小組中的每個成員還要有一定的分工，保證每個成員都有事做，防止個別成員依賴、寄生的狀況。最后，對小組成員角色進行定期互換。保證每個學(xué)員都能擔(dān)任不同角色和承擔(dān)不同作用，使其各方面都能得到鍛煉。
2評價和獎懲重集體，輕個體教師
在對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價和獎懲時，往往將榮譽和獎勵集中在小組整體上，而忽略了個體對集體的貢獻和作用。當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，旨在提高小組中每個個體的發(fā)展，然而在實際的實施過程中個體和集體缺乏有效的協(xié)調(diào)。應(yīng)對策略：科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)。教師對小組進行評價時，要注重小組合作學(xué)習(xí)的過程，既要重視集體的作用，也不應(yīng)該忽略個人對集體的貢獻，要將二者兼顧起來，強調(diào)二者的統(tǒng)一，將個人與集體進行有效協(xié)調(diào)。
3目標(biāo)不明確，討論走形式
目前數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在注重形式，忽略實質(zhì)的現(xiàn)象，小組合作缺乏明確的目標(biāo)，小組成員之間也缺乏實質(zhì)性交流。教師對學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，或指導(dǎo)不到位。往往導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生走馬觀花地看熱鬧，真正參與的少，說話聊天、忙其他的多。許多學(xué)生稀里糊涂地上完一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)，學(xué)生反倒不如在課堂上學(xué)到的東西多。應(yīng)對：教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮到小組合作學(xué)習(xí)的要求，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有計劃、有目的的學(xué)習(xí)討論。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩個：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，能力訓(xùn)練與提高等要求；二是合作技能的目標(biāo)，是指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的傾聽、交流、溝通等要求。要讓學(xué)生明確不僅要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的技能，養(yǎng)成良好的合作意識和合作品質(zhì)。其次，在課堂小組合作學(xué)習(xí)中要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)足夠的時間和空間，從而為提高他們小組合作學(xué)習(xí)的效率提供保證。
4學(xué)生參與度不高，合作意識差
在小組合作中真正參與的少，湊熱鬧的多。每次代表小組發(fā)言的大多是那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，每次在小組中也是那些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生在認真討論、交流，其余大部分學(xué)生沒有合作參與的意識。應(yīng)對策略：培養(yǎng)學(xué)生合作意識和習(xí)慣。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的想法；或者自己不懂得思考，人云亦云是現(xiàn)在許多小學(xué)生的通病。因此，教師要提高課堂合作學(xué)習(xí)的效率，就要讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。這種習(xí)慣包括以下幾個方面：一是積極動腦，獨立思考的習(xí)慣。要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極動腦，獨立思考，不依賴別人，不“隨波逐流”的習(xí)慣。二是積極踴躍發(fā)言，主動提問的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在小組合作中積極主動表達自己的意見，發(fā)現(xiàn)問題時敢于主動提問，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。三是培養(yǎng)認真傾聽，真誠交流的習(xí)慣。由于現(xiàn)在的家庭獨生子女多，養(yǎng)成他們從小嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊的個性，習(xí)慣于以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中只顧發(fā)表自己的意見，不懂得照顧其他人的情緒，不認真傾聽其他人的想法和意見，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在別發(fā)言時認真傾聽，當(dāng)自己的想法與大家不一致時，真誠交流，在討論甚至爭論時尊重他人的習(xí)慣?？傊〗M合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，不是輕易就能實現(xiàn)的，它需要教師在科學(xué)指導(dǎo)、適時點撥下進行。
參考文獻
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［2］李星云．小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析［J］．教育評論．2009（6）．
作者：喻國都 單位：遼寧省蓋州市雙臺鎮(zhèn)學(xué)校
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“遞進式”教學(xué)法
遞進式教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向，建立探究式課堂的新型教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常顯著的效果，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成勤于思考，善于動腦的良好習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力大有助益。眾所周知，小學(xué)生的思維分散，容易被外在事物所吸引，難以在課堂上長時間的集中注意力，而數(shù)學(xué)需要學(xué)生專心思考，如果學(xué)生不能全身心投入，就無法有效解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也無法得到有效的提高。北師大版數(shù)學(xué)教材雖然內(nèi)容豐富有趣，但是知識銜接上存在一些問題，對于思維不夠縝密的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，重點訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，使其能夠掌握自主學(xué)習(xí)的技能，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
一、遞進式教學(xué)法的設(shè)計理念
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練始終占據(jù)主導(dǎo)地位。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念較為落后，學(xué)生過于依賴教師，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生的思維往往被桎梏，當(dāng)提問的形式和解題的方法稍有改變時就不知所措，無從下手，因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不高，效果也不理想。遞進式教學(xué)法是以問題為主體，在反復(fù)的提出問題、分析問題、解決問題的過程中循序漸進的提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握解題的方法和思路，同時從學(xué)習(xí)中獲得成就感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與教學(xué)活動，配合教師的工作，最終形成縝密的邏輯思維能力?？梢哉f，將遞進式教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分積極的意義。
二、遞進式教學(xué)法的應(yīng)用策略
1、巧設(shè)疑問。數(shù)學(xué)問題包羅萬象，不是每一個問題都能夠引起學(xué)生的好奇心，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，提出符合學(xué)生認知層次的數(shù)學(xué)問題，以吸引學(xué)生的注意力，使其開動腦筋，積極思考。比如說在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“游戲公平”時，書中給出了兩種判定游戲公平的方法，即擲骰子和擲硬幣，教師可以提出以下疑問：“是否還能想到其他的方法來決定小明和小華誰先行？”教師可以先提出一種方法，比如說制作紅白兩種顏色的小球，將小球放在盒子里，抽到紅球小明先行，抽到白球小華先行，這種方法也是比較公平的。所謂公平就是小明和小華先行的概率是相同的，都是50%，而且只能存在兩種結(jié)果，學(xué)生可以按照這個思路繼續(xù)思考下去。教師也可以根據(jù)書中的題目設(shè)計新的問題，如；“小紅和小明分蘋果，一共有5個蘋果，最后一個該給誰？”學(xué)生剛開始的時候會覺得題目很難，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生會認識到這與書本上的問題有著許多共同點，并提出新的解決辦法，如利用比賽勝負、猜數(shù)字比大小來決定等等，從而逐漸掌握遷移思維的能力。
2、答疑解惑。答疑解惑環(huán)節(jié)是在大多數(shù)學(xué)生無法得出問題結(jié)果之后，由教師來公布答案和解題過程，將學(xué)生存在的共性問題加以解決。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，存在的問題也不一樣，有些學(xué)生對基礎(chǔ)性知識存在疑義，有些學(xué)生對拓展性知識的認識不足，對于不同的問題教師要采取不同的解題策略。一般來說，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層可以將其分為后進生、中等生和尖子生，后進生的問題大多涉及基礎(chǔ)知識，可以讓中等生來回答，既可以夯實他們的基礎(chǔ)，又可以樹立他們的自信心；中等生的問題具有普遍性，也就是大多數(shù)學(xué)生面對這類問題時都沒有思路，可以讓尖子生來回答，說明自己的想法，以供其他學(xué)生參考和借鑒；尖子生的問題代表了他們思維的盲點，他們現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識無法解決這類問題，教師要重點講解，指出問題的切入點，總結(jié)解題經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，提高學(xué)生的解題效率。
3、拓展思維。智能開拓，就是對學(xué)生的智力開發(fā)和能力拓展，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出難易程度適中的智能開拓題型，重點在引導(dǎo)學(xué)生共同合作，拓寬視野，以合作形式共同解決問題，這也是教師課堂藝術(shù)充分展現(xiàn)點。教師關(guān)鍵要抓住引導(dǎo)和點撥，具體要做到“四引導(dǎo)四點撥”，即精心引導(dǎo)學(xué)生理順本節(jié)課的知識脈絡(luò)，以點撥學(xué)生對該知識脈絡(luò)理解的不通處；精心引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)法，以點撥學(xué)生學(xué)法中的不當(dāng)處；精心引導(dǎo)學(xué)生實踐操作方法，以點撥學(xué)生在實踐操作方法中的不活處；精心引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，以點撥學(xué)生在創(chuàng)新活動中的不妥處，教師利用此類問題，讓學(xué)生們加強交流協(xié)作，培養(yǎng)合作意識。教師也可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去戶外郊游，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用平臺，使其更好的將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在檢驗學(xué)生實際水平的同時，對學(xué)生的智力進行開發(fā)。比如帶學(xué)生到公園劃船，有兩種類型的船，一種是4人位，60元/2小時；一種是6人位，80元/2小時，全班共有36人，要想花最少的錢坐船，應(yīng)該怎么設(shè)計方案。這是一道綜合性問題，需要應(yīng)用數(shù)學(xué)的乘除法知識，既可以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，又讓學(xué)生走出了校園，親近了自然，學(xué)生的身心也能夠得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。
三、結(jié)語
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不是一朝一夕可以形成的，需要長期的積累和訓(xùn)練，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強遞進式教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置不同的問題，將數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維深度，使之掌握解題技巧，形成良好的解題能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]陳燕.解析循序漸進教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬).2014(06)[2]葛仁福.基于研究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)分析教學(xué)實踐[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2013(01).
作者：劉曉紅 單位：長春市南關(guān)區(qū)幸福中心小學(xué)校
第六篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在我國科技技術(shù)水平不斷提高的時代背景下，將先進的信息技術(shù)與教育有效結(jié)合已屢見不鮮，而微課程這種先進的在線教學(xué)模式也越來越多的被運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，提高整個教學(xué)成果?；诖耍瑧?yīng)該從微課程的內(nèi)涵出發(fā)，深入探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，以此來作為今后提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要依據(jù)。
關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；策略
引言：
微課作為當(dāng)前教育界較為熱門的話題，因其顯著地教學(xué)效果被廣大老師所理解和認同。它以短小精干的音頻或視頻，就某個知識點展開有針對性的講解，使小學(xué)生在觀看微課后，理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)理論知識。由此可見，將微課運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是有它現(xiàn)實意義的。作為老師，也需要加深對微課的研究探索，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)知識運用能力。
1將微課運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性
1．1微課短小精干，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：微課教學(xué)資源時間大多為5到8分鐘，在這短短的幾分鐘內(nèi)，會將教材中的某一知識點通過圖片、音頻、視頻等方式簡明扼要的展示給學(xué)生。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以集中注意力的時間十分有限，所以將微課運用于教學(xué)中是很有現(xiàn)實意義的。它不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識生活形象的傳達給學(xué)生，同時還能在激起學(xué)生好奇心以及求知欲的前提下，提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
1．2微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法：相較于其它教學(xué)資源，微課教學(xué)視頻存在時間更長，且不會受到時間以及空間的限制，學(xué)生在課下也能利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)設(shè)備觀看到微課視頻，并有效提高課后復(fù)習(xí)的效率。與此同時，學(xué)生通過從網(wǎng)上下載老師分享的微課教學(xué)視頻，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進度以及知識掌握水平等實際情況，來有選擇的進行暫停、重播或者后退等操作，讓學(xué)生在這一過程中逐漸形成自己獨有的學(xué)習(xí)方法，進而提高其數(shù)學(xué)知識掌握水平。
1．3微課有助于師生以及生生建立良好的交流溝通渠道：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生利用微課不僅可以提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能緩和師生以及生生之間的關(guān)系。具體來說，經(jīng)過提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，會更加愿意將自己的學(xué)習(xí)心得分享給他人，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而在提高自身數(shù)學(xué)思維能力的同時，學(xué)會自我反思。另外，通過觀看微課視頻掌握的知識在與他人交流過程中會更加深刻，可以幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。
2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
2．1在課前預(yù)習(xí)中使用微課：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進行預(yù)習(xí)，可以幫助小學(xué)生對本次課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個基本了解，并有效促進整堂課的教學(xué)效率。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，老師更傾向于發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案以及預(yù)習(xí)提綱等書面性材料，但是從總體上看這種預(yù)習(xí)方式收效甚微。微課的出現(xiàn)就很好的解決了這一問題，老師將本次教學(xué)的重點、難點以及考點等通過微課視頻分享給學(xué)生，一方面可以為學(xué)生答疑解惑，另一方面還提高了預(yù)習(xí)的有效性。舉例來說，在預(yù)習(xí)《用字母表示數(shù)》這一單元時，有些學(xué)生無法理解字母表示數(shù)的原因、方法以及注意事項等內(nèi)容，老師可以就學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的問題制作一個微課視頻，來對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向以及核心，以避免出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的問題。
2．2在課堂教學(xué)中使用微課：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，老師不僅要在這一過程中幫助學(xué)生理解以及掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生作為剛接觸系統(tǒng)性教學(xué)的群體，他們在小學(xué)數(shù)學(xué)短暫的課時內(nèi)集中注意力的時間十分有限，所以，怎樣將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)上就顯得尤為重要?；诖?，老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時適量的加入微課視頻，讓原本較為嚴肅緊張的學(xué)習(xí)氛圍變得相對輕松愉快。讓學(xué)生在這一過程中擺脫心理壓力，學(xué)會從不同的角度去看待問題以及解決問題，并從中糾正自己的錯誤觀念。舉例來說，在進行到《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一單元時，如果僅用文字或者語言來向?qū)W生描述平移以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)問題，是很難讓學(xué)生理解這些抽象知識的。這時就需要老師充分發(fā)揮微課教學(xué)視頻的諸多優(yōu)勢，以動態(tài)的形式來向?qū)W生展示平移或者旋轉(zhuǎn)的過程，給予學(xué)生更加直觀生動的感受以及體驗。通過這種方式，幫助學(xué)生解決以往學(xué)習(xí)中難以解決的問題，這也與新課標(biāo)的教學(xué)理念相吻合。
2．3在課后復(fù)習(xí)中使用微課：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生會因受到遺傳因素、家庭因素、環(huán)境因素以及社會文化等因素的影響而存在差異，這種差異在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)在對抽象數(shù)學(xué)知識的理解上，有時極個別學(xué)生會因為難以理解教學(xué)內(nèi)容或者跟不上老師的教學(xué)進度，而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，如不有效處理就會使這種差異越拉越大。所以，老師應(yīng)該將自己收集或者制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，也可以將整理好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們可以在課后復(fù)習(xí)時通過電腦或者手機等設(shè)備來反復(fù)觀看微課視頻，從而對以往的疑問逐一擊破，這種方式可以大大緩解因家庭因素造成的差異。另外，鼓勵學(xué)生與家長一同觀看微課視頻，這一方面可以讓家長對學(xué)生的上課進度有一個基本了解，另一方面還能讓學(xué)生查漏補缺，以提高課后復(fù)習(xí)的效果。舉例來說，在復(fù)習(xí)《公頃和平方千米》這一單元時，老師可以通過制作相關(guān)視頻，來幫助學(xué)生理解和掌握本單元的知識點，并在視頻中設(shè)置一些問題，比如我國的面積是多少，或者某一城鎮(zhèn)的面積是多少等等，之后就測量面積方法進行實際講解，使學(xué)生能掌握一定的測量方法，最后讓學(xué)生自主測量某一個地方的面積，通過這種方式，可以幫助學(xué)生熟悉以及鞏固相關(guān)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)語
綜上所述，微課作為一種時間短、內(nèi)容精且針對性強的教學(xué)手段，被廣泛地應(yīng)用于實際教學(xué)中。為進一步提高小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的水平，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用微課的積極作用，將其貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而保證整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻
［1］何曉園．微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實證研究———以《找次品》為例［J］．中國教育信息化，2014（22）：19－20．
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作者：郭新玲 單位：山東省新泰市新汶實驗學(xué)校
第七篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性大大提高。但如果真正實現(xiàn)教學(xué)改革，以促進教學(xué)效果的提升，則成為一個值得深入思考的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在教育改革的今天，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，努力利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活教學(xué)手段，對于小學(xué)生個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高十分有益。探究提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，是每一位教育工作者的職責(zé)。
1重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂
培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教育改革的必要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用自主教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。同時，自主學(xué)習(xí)活動對于小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的豐富以及知識體系的建立都有一定的積極作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也沒有為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。教學(xué)改革給當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供了創(chuàng)新教學(xué)的機會，在教學(xué)過程中組織自主學(xué)習(xí)，有助于教師個人教學(xué)壓力的減小，也有助于學(xué)生明確個人主體地位。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的自主學(xué)習(xí)活動，有助于小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，一直依賴教師，促進自主學(xué)習(xí)，教師要通過有效的引導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的正確方法，使小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動更加有效。比如在講解有關(guān)于加法的知識時，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生設(shè)計好預(yù)習(xí)學(xué)案，利用預(yù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)小學(xué)生一步一步接觸新的數(shù)學(xué)知識，從而建立全面的數(shù)學(xué)知識體系。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的加法內(nèi)容，教師可以建立以下學(xué)案：第一，閱讀課本了解什么是加法；第二，從課本中選擇幾個加法算式，探究如何計算出他們的結(jié)果；第三，從生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)于加法的現(xiàn)象，并將它們總結(jié)在自己的筆記本上，做好預(yù)習(xí)筆記；第四，針對個人學(xué)習(xí)成果，提出自己的疑問。不懂的問題，試著自己解決，解決不了的記錄在筆記本上?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，能夠讓小學(xué)生循序漸進地融入到新的數(shù)學(xué)知識情境中，感受個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，努力成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
2重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
合作學(xué)習(xí)形式是課程改革提倡的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，利用合作教學(xué)實施教學(xué)，能夠促進小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，形成更強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一直以來，在灌輸式的課堂中，教師是課堂中的主體，學(xué)生只能被動地跟隨教師記憶課本上的知識，按照教師的要求回答題目，記住每一種類型題目的解答方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。組織小學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師要選擇具有合作學(xué)習(xí)價值的內(nèi)容，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中受益。不能讓小學(xué)生在表面熱鬧，實效不足時的合作學(xué)習(xí)中浪費時間。比如在講解時、分、秒的知識時，教師就可以組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)制作一個紙制鐘表。并鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，以創(chuàng)新的方式促進了各個小組成員掌握時、分、秒的知識。能夠了解時、分、秒之間的數(shù)量關(guān)系，且能夠正確讀出鐘表的時間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中共同討論鐘表的制作方法，利用硬紙、彩紙、線、剪刀裁剪并做好鐘表，鼓勵小組成員利用這一鐘表擺出不同的時間，相互考查并糾正錯誤答案。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生能夠快速融入到合作學(xué)習(xí)活動中，個人學(xué)習(xí)能力也能快速提升。
3重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
探究學(xué)習(xí)活動，致力于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生形成探究思維。一直以來，小學(xué)生的探究能力得不到開發(fā)，一言堂的課堂教學(xué)模式使小學(xué)生的自主思考時間無法在課堂中發(fā)揮主體作用，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。利用探究式教學(xué)活動，在數(shù)學(xué)課堂中給小學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生從開發(fā)數(shù)學(xué)知識的過程中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。作為教學(xué)改革的一線推動者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能為了利用探究教學(xué)法而利用探究教學(xué)法。尊重小學(xué)生的實際探究水平，并設(shè)計科學(xué)合理的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的探究活動具有教學(xué)改革的意義。除此之外，就是還要考慮小學(xué)生在探究愛好與探究方式，將這些因素都融入到探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計過程中，促進小學(xué)生快樂地參與探究活動。比如在學(xué)習(xí)《千克與克》的知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解千克與克之間的數(shù)量關(guān)系。這一知識點較為簡單，教師可以組織學(xué)生自主探究。在備課階段，教師選擇一些生活中的實物，像1千克鹽和1克鹽，1千克水和1克水，這樣的實物對比能讓小學(xué)生在形態(tài)上了解千克與克的不同。又如在學(xué)習(xí)混合運算知識時，教師可以利用相關(guān)問題組織學(xué)生開發(fā)新知?；旌线\算是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，很多小學(xué)生無法在短時間內(nèi)全面掌握與利用混合運算的規(guī)律。而探究學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對混合運算知識的認知，促進學(xué)生成為混合運算規(guī)則使用者。一改往日的教學(xué)方式，教師可以將三到五組混合運算題及其運算過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中探究混合運算的規(guī)則，讓學(xué)生成為混合運算規(guī)則的發(fā)現(xiàn)者。這能夠幫助學(xué)生在做混合運算題時監(jiān)督自己的運算行為，快速發(fā)現(xiàn)問題，減少錯誤產(chǎn)生的機率。只有科學(xué)的探究活動才能讓學(xué)生的探究能力得以提高，只有學(xué)生成為探究活動的主本，才能使教學(xué)服務(wù)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4小結(jié)
綜上所述，利用全新的教學(xué)方法規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改革小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓小學(xué)生更加快樂地接受數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立以及學(xué)習(xí)信心的獲取。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)認識到課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，并積極改革個人教學(xué)行為，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高。
參考文獻
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［3］劉瑋．?dāng)?shù)學(xué)思想的本質(zhì)意蘊及建構(gòu)策略———基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的思考［J］．中國教育學(xué)刊．2014（06）.
作者：孫建花 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)中心小學(xué)
第八篇：將趣味教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究
摘要：本文重點討論了教師應(yīng)該將趣味性教學(xué)更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，若想較好地將趣味教學(xué)加入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先可以創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)飯氛圍，其次可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而且趣味教學(xué)還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)
一個較好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅能調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的熱烈思考，而趣味性的數(shù)學(xué)課堂就可以很好地做到這一點，它不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維。學(xué)生在這種寬松愉悅的趣味性的數(shù)學(xué)課堂氛圍之下，思維更加活躍，思考角度也更為廣泛，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。
1創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)中最好的導(dǎo)師，這句話放在小學(xué)生身上再合適不過，小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)方面的勁頭主要都靠著興趣支持，一旦沒有了興趣，學(xué)生也是不樂意學(xué)習(xí)的。而要想讓小學(xué)生有一個較好的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在整個班級里創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，這是最直接最有效的方式。小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)主要依靠他們對外界的一個直觀感受，所以興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力，失去了興趣，學(xué)習(xí)也就毫無樂趣可言。教師要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，就要為大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，然后再把學(xué)生帶入一個特定的熟悉的生活情境中，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以在正式講課前，給學(xué)生講一個有趣的小故事或者一個小笑話，或是和學(xué)生做一個小游戲，帶動學(xué)生的激情，活躍課堂的氣氛，然后教師一直以這種氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生盡量保持這個狀態(tài)，一直以那樣的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。所以，教師一定要先保持好良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個班級只要有了一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，那么這個班的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績必然也不差。數(shù)學(xué)課堂上一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍再加上那個教師極富趣味性地教學(xué)方式，勢必可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生對問題的熱烈討論，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然也就有所提升。
2打造網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境
小學(xué)數(shù)學(xué)中有兩大分量，一是代數(shù)，二是幾何，代數(shù)的學(xué)習(xí)只需要數(shù)字便可以較好地理解，而幾何是對圖形的一個初步認識，這就要各種圖形來幫助學(xué)生進行理解。小學(xué)階段，有很多學(xué)生代數(shù)不費力便能學(xué)的很好，但是幾何卻不行，因為幾何是一個較為立體抽象的概念，學(xué)生光在腦海里想是想不出來的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教授幾何時的方法過于單一、死板，概念也只是停留在表面，所以更是無法幫助學(xué)生進行思考而且對幾何的學(xué)習(xí)失去了興趣。我們生活的世界是立體的世界，學(xué)生雖然每天都接觸這樣一個立體世界，但是學(xué)生的思維缺乏系統(tǒng)化，缺乏立體性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時在建立空間和空間之間的關(guān)系的概念方面有一定的困難。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以很好的解決這個問題，增強了學(xué)生幾何學(xué)習(xí)方面的趣味性，書本上有些立體圖形畫在紙上就變成了平面圖形，有的學(xué)生無論如何都想不成一個立體圖形。這時教師就可以利用多媒體技術(shù)，將平面圖形利用幻燈片展現(xiàn)成立體圖形，給學(xué)生一個更直觀的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生覺得原來幾何的學(xué)習(xí)也是挺有趣的，那么學(xué)生在下次做題時就可以很自然地將平面圖形在腦海里變成立體圖形。例如，教師在講解一道正棱錐的題目時，就可以將一個正棱錐通過多媒體清楚地展現(xiàn)給學(xué)生看，棱錐的側(cè)面也可以清晰地展示出來。抑或是在學(xué)習(xí)立體圖形的投影時，教師可以將一個三棱柱的側(cè)面投影通過一個動態(tài)地形式展現(xiàn)出來，從三棱柱的側(cè)面畫出幾條線移動到旁邊看上去呈一個平行四邊形。所以，這種趣味性的幾何學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
如今的社會在飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會中越來越需要更多的創(chuàng)新型人才，所以，創(chuàng)新可以說時現(xiàn)代教學(xué)中最重要的一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。教師可以創(chuàng)新性地進行趣味性教學(xué)，打破原有的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個輕松靈活的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充滿了熱情。比如，在學(xué)習(xí)正方形這一章時，教師可以先用小故事或者小笑話來引出課堂的主題，創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后，教師可以讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，讓學(xué)生運用不同的方法去折疊來研究正方形的多個特點。有的學(xué)生直接用直尺測量四條邊發(fā)現(xiàn)正方形的四邊一樣長，有的學(xué)生通過對角線折疊在對折，也能發(fā)現(xiàn)同樣的性質(zhì)?？赡苓€有的想象力較為豐富的學(xué)生會自己不斷折疊折出幾個立體圖形，有的折出正方體，有的是長方體，他們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)正方體的所有邊長都是相等的，而長方體只有對邊是相等的。這樣學(xué)生就在自己的創(chuàng)作下發(fā)現(xiàn)了正方形還有立體圖形的多個性質(zhì)，學(xué)生對圖形的認識又加深了一步。學(xué)生也在實際操作中不斷的開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力還有創(chuàng)造的能力，去探索更多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力在其中得到了很大程度上的提高，這樣的數(shù)學(xué)課堂也是極其高效的。教師經(jīng)常性地進行趣味性的教學(xué)，可以更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
結(jié)束語：
總而言之，一個富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的幫助，趣味性的數(shù)學(xué)課堂可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把精神集中到數(shù)學(xué)課堂上來，調(diào)動學(xué)生的積極思考，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的熱烈討論。教師較好地運用趣味性的課堂教學(xué)方式可以極大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維更加活躍，對于問題的思考角度更加廣泛。
參考文獻
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［2］鄭曉燕．趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用［J］．讀寫算，2014，（8）：46－52．
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作者：牟艷華 單位：長春市雙陽區(qū)新開小學(xué)
第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)
摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；主要問題；培養(yǎng)對策
課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是新課改之后對小學(xué)各學(xué)科教學(xué)提出的新要求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，作為理科性的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。
一、創(chuàng)立情境，架起溝通的橋梁
由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一系列的問題，這時就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，來進行課堂教學(xué)的調(diào)整。教材中出現(xiàn)知識點的跳躍性問題，這就需要教師針對具體的知識點在課堂教學(xué)中進行詳細的闡述。例如，在學(xué)習(xí)《長方形與正方形的面積》時，教師先不要直接向?qū)W生講解有關(guān)面積的概念，而應(yīng)該設(shè)計如下教學(xué)步驟，教師：“同學(xué)們，我們身邊有什么東西是長方形或正方形嗎？”學(xué)生：“書本封面、課桌面、黑板……”教師：“那你們理解什么是圖形的面積嗎？”學(xué)生：“就是我們平常說的大小吧？”教師：“對，你們很聰明，那我們今天就來學(xué)習(xí)下，如何計算這些圖形的大小?！痹诖诉^程，教師需要注意通過逐步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行自主思考，讓他們開動腦筋，動手比劃，這樣，即使學(xué)生最后沒有得到正確結(jié)果，也會使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，只要努力地去思考了，而且也動手了，長期這樣地鍛煉下去，定會使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。教師：“下面來聽聽老師的方法，黑板上先擺一個長方形，假設(shè)它的長是3，寬是1，在它的下面再擺一個等長的長方形，但是寬為2，也就是它的大小是第一個長方形的2倍，那這樣一直擺下去，面積的計算公式不就出來了嗎？誰來說說公式是什么？”學(xué)生：“長方形的面積＝長×寬。”這樣一步步地引導(dǎo)學(xué)生，最后讓學(xué)生做結(jié)論，會使學(xué)生對知識點的記憶更深刻，也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。
二、利用多媒體，活躍課堂氣氛
多媒體是現(xiàn)代的新型教學(xué)工具，具有很多特點，不僅有視頻動畫，還有聲音搭配，教學(xué)過程中使用它會使課堂氣氛更加活躍。例如，在講《平移，旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，就可以充分利用多媒體的視頻效果，制作精美的課件，在課堂上給學(xué)生展示。教師：“今天我們來學(xué)習(xí)一下平移，旋轉(zhuǎn)和軸對稱。哪位同學(xué)起來說說什么是平移？或者比劃一下也可以。”學(xué)生舉手回答：“平移就是將一個物體從一個位置移到另一個位置。”教師：“回答得真棒！下面就請同學(xué)們觀看多媒體，感受一下平移吧?！毖菔就戤?，教師：“大家注意了，今天老師帶來很多精美的動畫，如果大家表現(xiàn)得好的話，等會兒咱們可以播放。”學(xué)生上課更加聚精會神了。利用多媒體進行課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的效果，通過視頻與音頻的刺激，學(xué)生的綜合能力會更強。
三、小組分工，鍛煉合作能力
當(dāng)代小學(xué)生基本都是獨生子女，在家習(xí)慣了被寵愛，缺乏團隊意識與合作能力，這就需要在學(xué)校進行培養(yǎng)。教師在課堂講課時可以通過將學(xué)生分小組進行學(xué)習(xí)的方式來樹立學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師：“今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《垂直與平行線》，下面就請同學(xué)們以小組的形式，量一量桌子的角，課桌的四條邊，看看它們有什么特點？”學(xué)生在小組內(nèi)互相合作，有的提供直尺，有的量角，有的量邊，一派和諧的氣氛。教師：“大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生：“桌子的四個角都是直角?！苯處煟骸皩?，一個平面上有兩條邊可以構(gòu)成直角，那這兩條邊就稱為互相垂直?！蓖ㄟ^小組分工合作的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生的團隊合作能力得到了鍛煉，思維能力也得到了加強。
四、創(chuàng)立教學(xué)導(dǎo)入，營造和諧課堂
小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具有和諧、活躍的氣氛，這樣才能夠吸引小學(xué)生的注意力，特別是數(shù)學(xué)課堂，更需要營造良好的課堂氣氛才能夠使得課堂教學(xué)生動有趣。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在比較嚴重的跳躍性與間斷性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起知識來比較吃力，特別是對于一些新的知識點，學(xué)生的接受力能力會比較差，這時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注意到這個問題，并且能夠針對此問題實施一些對策，使得學(xué)生能夠更好地、更自然地接受新知識，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的性質(zhì)》時，教師可以創(chuàng)立教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步進入新知識的學(xué)習(xí)，能夠通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然地、順利地接受知識。教師：“之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)，大家對分數(shù)都有了一定的了解，今天呢，我們要學(xué)習(xí)一個新的知識分數(shù)的性質(zhì)，一談到性質(zhì)，有的同學(xué)就發(fā)愁了，從心理上就覺得很難，其實老師告訴大家個秘密，有關(guān)性質(zhì)的任何知識都是不難的，不信今天就聽聽老師的方法。比如1/3，先給它乘上2為2/3，再除以2為1/3，這就相當(dāng)于讓（1×2）/（3×2）仍為原來的數(shù)，因為分子分母上的2是可以約去的，這就是其中一種性質(zhì)，分數(shù)的分子與分母同乘一個數(shù)，值不變?！蓖ㄟ^這樣邊舉例邊穿插知識的教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生邊思考，邊總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的初級階段，也是打基礎(chǔ)最好的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟課改的步伐，利用各種新穎的教學(xué)工具和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中注重對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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[3]馮瑋.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實踐與思考[J].學(xué)周刊.2016(17)
作者：方嶸 單位：江蘇省南通市通州區(qū)興東小學(xué)
第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐
［摘要］在新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建是重點改革內(nèi)容。此種教學(xué)模式的引用與改革有著一定的實踐意義，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維能力以及實際應(yīng)用能力，對于學(xué)生自身的素質(zhì)能力發(fā)展有著一定的促進作用，對此教師在教學(xué)過程中要提高對此種教學(xué)模式的重視，本文對其進行了簡單的探究與分析。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;對話式教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中通過“對話式教學(xué)”可以有效的增強學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。這是一種基于新課程教學(xué)改革教學(xué)模式，在實踐中有著一定的人文性以及時間意義，對于師生關(guān)系的構(gòu)建有著重要的意義，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，增強課堂教學(xué)效果。
一、“對話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的重要價值
對話式教學(xué)模式在教學(xué)中有著重要的實踐意義，可以有效的增強現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量與效果，可以充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的素質(zhì)能力，其主要價值內(nèi)涵主要如下：第一，簡潔性，在此種教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師只需用較為柔和的燈光以及相應(yīng)的遮光窗簾等設(shè)施，在操作過程中具有一定的簡潔性。同時教師通過自身的親和性以及何時的引導(dǎo)等開展活動，構(gòu)建一個相對舒適的教學(xué)環(huán)境；第二，自主性，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)具體的狀況進行課堂環(huán)境的構(gòu)建與調(diào)整，進而基于學(xué)生的實際需求構(gòu)建合適的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以逐漸的是學(xué)生養(yǎng)成獨立、自主的探究能力，進而可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我探究與學(xué)習(xí)能力；第三，合作性，教師在此種模式的應(yīng)用過程中可以通過小組合作模式開展，通過小組內(nèi)外的良性競爭，增強學(xué)生信息交流與分享的能力，學(xué)生通過各種相關(guān)數(shù)學(xué)知識的討論與探究，增強自身的數(shù)學(xué)知識理解能力；第四，層次性，就是在對話是教學(xué)模式的開展中通過不同的層次進行學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維模式、數(shù)學(xué)知識的認知習(xí)慣的培養(yǎng)，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識交流、互動以及討論能力，讓學(xué)生在不同內(nèi)容與層次的思維與觀點碰撞之中，提高自身的綜合素質(zhì)能力；第五，協(xié)調(diào)性，就是通過各種課堂因素的共同發(fā)展與協(xié)調(diào)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的共同發(fā)展；第六，優(yōu)質(zhì)性。就是在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，學(xué)生有著充分的課堂學(xué)習(xí)實踐，可以在有限的時間中獲得更大的充分，進而正確學(xué)生自身的素質(zhì)能力，此種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)質(zhì)性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐
第一，在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用對話式教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提高對學(xué)生整體性的重視，充分的凸顯學(xué)生自身的個性特征。對此教師可以基于學(xué)生的具體狀況進行對話式教學(xué)模式的設(shè)計，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行教材的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自己與教材的對話中獲得相關(guān)知識，根據(jù)學(xué)生對于教材的掌握能力，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題以及解決問題，進而讓學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中鞏固舊知識，讓學(xué)生做到“溫故而知新”，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架；同時教師可以通過作業(yè)對學(xué)生存在的共性問題進行探究，了解教學(xué)重點，進而合理的進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。第二，增強學(xué)生的探究問題與解決問題的能力教師在進行對話式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要基于現(xiàn)階段的課程目標(biāo)與內(nèi)容開展，構(gòu)建與學(xué)生自身需求相符合的教學(xué)情境，進而引導(dǎo)學(xué)生通過小組形式進行知識的探究與思考，是學(xué)生在合作交流中探究各種數(shù)學(xué)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生問題探究、發(fā)現(xiàn)以及解決的能力。教師要通過對話教學(xué)模式對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)問題的具體解決步驟與方法，在看待問題是融入自己的想法與觀點。第三，在數(shù)學(xué)練習(xí)中應(yīng)用對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)活動的設(shè)計與開展中應(yīng)用對話式教學(xué)模式，要基于教師的引導(dǎo)與習(xí)題的拓展開展，對此教師要根據(jù)新學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握能力，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點、難點問題，進行多層次的練習(xí)活動設(shè)置，進而增強學(xué)生自身的解決能力，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，在習(xí)題“在一張靶紙上有三圈，如果投中了內(nèi)圈為十環(huán)，投中了中圈就是八環(huán)，投中外圈為六環(huán)。小趙投了兩次，那么他可能投得的環(huán)數(shù)是多少？”學(xué)生利用列舉以及統(tǒng)計學(xué)生的相關(guān)知識了解了小趙投得的環(huán)數(shù)的可能性，然后教師在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：如果把已知條件“投了兩次”改為“小華投了兩次”，那么又有多少可能性？學(xué)生就會進行自主思考會發(fā)現(xiàn)會有以下幾種可能：小趙可能投了兩次，但是并沒有投中；或者小趙可能投了兩次，小趙只投中了一次；小趙可能投了兩次，兩次都投中。這種教學(xué)模式可以充分的增強學(xué)生的思考能力，鍛煉學(xué)生的自身的思維能力，進而有效的拓展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在各種實際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生就會在這種實際問題的解決過程中，充分的認知到數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，進而有效的增強了學(xué)生自身的發(fā)散性思維能力。
結(jié)束語
也就是說，在現(xiàn)階段的新課程改革中，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建中應(yīng)用對話式教學(xué)模式，可以讓教師在學(xué)生的角度進行問題的分析與探究，可以基于生態(tài)學(xué)的視閾進行課堂構(gòu)架，進而通過對話模式進行各種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。教師要通過科學(xué)的方式與策略，增強方小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力與應(yīng)用能力，進而有效的增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
參考文獻：
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作者：左中 單位：江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)
