生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入分析

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【摘要】近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中融入生活情境這種教學(xué)方法得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有一定的積極影響。此外，生活情境緊貼學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生可以利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)更加透徹的理解相關(guān)知識(shí)。為此，本文將對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入進(jìn)行分析研究，從而幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；分析研究

引言

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境具有十分重要的教育意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，把握教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與生活情境進(jìn)行有機(jī)融合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與積極性。同時(shí)生活情境的融入還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學(xué)生的這些能力充分發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、不易理解的，但是通過(guò)生活情境的融入，這些知識(shí)就會(huì)變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于學(xué)生的觀察能力有限，因此就很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教師將生活情境融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時(shí)不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“填鴨式”這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位就會(huì)被忽略，對(duì)于知識(shí)也是被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行積極的計(jì)算，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不斷提高[2]。

二、生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）情境設(shè)置過(guò)于繁瑣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的融入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于生活情境的設(shè)置過(guò)于繁瑣，這樣就會(huì)使學(xué)生陷入到情境當(dāng)中，從而無(wú)法集中精神聽講，這樣反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，在應(yīng)用生活情境的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活情境進(jìn)行合理的設(shè)置，將過(guò)于繁瑣的情境進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，使其發(fā)揮實(shí)際效用[3]。

（二）脫離生活實(shí)際

在設(shè)置生活情境的過(guò)程中，部分教師為了方便，在場(chǎng)景選取方面十分隨意，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的日常生活狀況，因此就使得學(xué)生難以進(jìn)入到生活情境當(dāng)中。同時(shí)，教師也沒(méi)有站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，這樣就會(huì)使生活情境脫離學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有一定的不利影響。由此可見，學(xué)生的“生活”與大人的“生活”是不同的，對(duì)待同一件事的思考方式也是不同的，為此教師就需要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而使生活情境的設(shè)置符合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好的融入其中，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)選擇課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想使生活情境的融入發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活情境進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇與設(shè)置，從而使學(xué)生更好的融入其中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，確定其中的重難點(diǎn)，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特征，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，為接下生活情境的選擇與設(shè)置奠定基礎(chǔ)。最后，就要以上述兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、內(nèi)涵豐富的生活情境，并將其在合適的時(shí)機(jī)引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生全身心的投入其中，同時(shí)進(jìn)行積極有效的思考。比如在為學(xué)生講授“加法計(jì)算”的時(shí)候，教師如果只是對(duì)數(shù)字計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就很難快速掌握。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，我們班級(jí)中有五名同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)唱歌，三名同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)繪畫，那么會(huì)唱歌和會(huì)畫畫的同學(xué)一共有多少個(gè)呀？利用學(xué)生的實(shí)際情況，將加法計(jì)算融入其中，這樣的方式會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更加生活化、形象化，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響[4]。

（二）在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流對(duì)于提升學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。教師與學(xué)生進(jìn)行交流還可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神、困倦等情況，以此來(lái)提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在交流過(guò)程中，教師用風(fēng)趣的語(yǔ)言為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如在舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以將活動(dòng)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者輔助學(xué)生管理。教師可以讓學(xué)生對(duì)分組情況、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)情況等進(jìn)行整理，然后統(tǒng)一匯報(bào)，這樣的方式一方面可以讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面還為師生交流以及學(xué)生之間的交流提供空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

（三）讓生活情境更加具有探究意義

在設(shè)置生活情境的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師就需要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，明確教學(xué)任務(wù)，從而將其體現(xiàn)的生活情境當(dāng)中，使生活情境更具探究意義，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為日后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如，在為學(xué)生講解“梯形面積計(jì)算”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的面積計(jì)算方式進(jìn)行推導(dǎo)，看看怎樣才可以得出梯形面積。同時(shí)，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“七巧板”這類玩具進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生采用拆分的方式進(jìn)行計(jì)算，將梯形拆分為長(zhǎng)方形、三角形，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)計(jì)算出梯形面積。導(dǎo)入這樣的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高具有十分重要的作用[5]。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的年齡偏小、活潑好動(dòng)，因此學(xué)生對(duì)游戲具有極大的興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在生活情境中適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，為了使游戲教學(xué)發(fā)揮其實(shí)際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇游戲方式，同時(shí)還要對(duì)游戲?qū)氲臅r(shí)間點(diǎn)以及游戲的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，避免發(fā)生學(xué)生沉迷游戲、忽略學(xué)習(xí)的情況。比如教師可以應(yīng)用“拍七令”這個(gè)游戲，讓學(xué)生按照座位順序報(bào)數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)“七”或者是含有“七”的數(shù)字時(shí)，該名學(xué)生不報(bào)數(shù)，要拍一下手，然后下一名同學(xué)繼續(xù)往下報(bào)數(shù)。這樣的小游戲操作簡(jiǎn)單，同時(shí)還可以幫助學(xué)生集中注意力，對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。為此教師就應(yīng)該科學(xué)的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秋月,楊爽.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究[J].中華少年,2016,07:143.

[2]祝春香.芻議生活化特色教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[A].新教育時(shí)代(2015年10月總第3輯)[C].2015:1.

[3]崔玉梅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].教育教學(xué)論壇,2014,22:242-243.

[4]崔靜娟.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].文理導(dǎo)航(下旬),2016,10:28.

[5]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際,2016,11:177-178.

作者:曾永興