農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用效果

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用效果范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:多媒體教學(xué)技術(shù)確實給小學(xué)數(shù)學(xué)工作帶來了良好的幫助，從而使得數(shù)學(xué)課堂中可以充分地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過多媒體所具有的優(yōu)勢開展教學(xué)能夠帶來良好的效果。在多媒體的條件下，能夠?qū)?shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、圖形和動畫、聲音以及結(jié)合在一起，把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學(xué)變成為動態(tài)化的教學(xué)過程，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中受時空限制的困難。從農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面多媒體的現(xiàn)狀分析入手，然后從多媒體在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用角度分析其運用策略與效果。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體教學(xué);應(yīng)用效果

黨的十八大報告中已經(jīng)明確指出，教育作為振興民族與社會進步重要的基石，必須要不斷堅持優(yōu)先發(fā)展教育的方針。但是，由于我國屬于典型的農(nóng)業(yè)大國，在廣闊的地域中生活著將近九億的農(nóng)村人口，大約在全國人口總數(shù)中占70%;面對如此龐大的農(nóng)業(yè)人口數(shù)量，我國在開展教育方面就需要重點對農(nóng)村進行扶助，同時可以作為解決我國“三農(nóng)問題”一個重要的措施。本文從農(nóng)村基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體運用的現(xiàn)狀分析入手，然后重點闡述了農(nóng)村小學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體實際運用策略和效果。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用多媒體的現(xiàn)狀分析

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師在教學(xué)目標以及對象中做好分析，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識點而制作教學(xué)課件，便于學(xué)生在課堂中能夠有效地參與其中，從而提升小學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)的效率。毋庸置疑，農(nóng)村學(xué)校在多媒體的條件下開展教育沒有取得顯著的效果，主要的原因如下:

(一)對多媒體運用的不熟練

由于農(nóng)村條件較為落后，許多教師不愿意投入農(nóng)村教育中，這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校中十分缺乏熟練地掌握與運用多媒體的教師，從而難以發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用。例如，多媒體在數(shù)學(xué)課件處理方面，主要是針對其中的圖片處理以及視頻編輯能力運用不足，再加上農(nóng)村教師年紀較大、自身的知識更新較慢，他們已經(jīng)習(xí)慣手寫，對電腦操作較為困難。因此，教師盡管心里愿意運用多媒體進行教學(xué)，但是自己對多媒體運用的不熟練，而只能是望而卻步。

(二)農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施落后

當前，我國農(nóng)村地區(qū)的許多學(xué)校教育資源十分缺乏，這是使得多媒體相關(guān)的教學(xué)設(shè)備無法在實踐教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。較為典型的情況如:幻燈機、電腦以及投影儀多媒體實踐教學(xué)方面的設(shè)備嚴重的缺乏，而教師需要使用這些設(shè)備都需要“排隊預(yù)約”。目前的情況就是當學(xué)校需要進行公開課教學(xué)以及領(lǐng)導(dǎo)視察工作時，才會把多媒體的教室開放供學(xué)生與教師使用，正是由于缺乏這些設(shè)備使得多媒體教學(xué)難以進入常態(tài)化。

二、多媒體在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

(一)結(jié)合教學(xué)重難點知識，通過多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生通過教師單純的講授難以有效地掌握其中的重難點知識，而這些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分重要，教師可以在教學(xué)中通過多媒體的技術(shù)把數(shù)學(xué)中比較抽象以及學(xué)生難以理解的知識通過多媒體的實際運用而幫助小學(xué)生掌握好這些知識點。教師在這個過程不會僅僅是通過口頭講解，加上多媒體的手段使得學(xué)生能夠動眼、動耳、動手以及動腦、結(jié)合在一起，增強他們掌握數(shù)學(xué)知識的能力，同時也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度。例如，教師在講授《圖形拼組》知識中，其中有一道十分典型的題目是:許多的正方體通過有序疊起來，此時需要學(xué)生找出一定有多少塊。很顯然，這道題目主要是考察學(xué)生的空間想象以及形象思維的能力，在這個過程中，學(xué)生只有通過自己的想象以及視覺觀看的方式進行分析，從而數(shù)出對應(yīng)題目中一共有多少塊，在這個過程中，學(xué)生極有可能出現(xiàn)漏數(shù)、難以發(fā)現(xiàn)其中隱藏部分等問題。而教師在解答題目中通過多媒體進行解剖、演示，從而能夠把隱藏在第二排的正方體找出來，便于學(xué)生清楚發(fā)現(xiàn)，然后再通過演示的方式向?qū)W生展示出每一層的正方體是如何重疊，這就可以有效地幫助小學(xué)生正確地數(shù)出總的個數(shù)。通過多媒體演示的方式，可以獲得的效果十分明顯，學(xué)生能夠在生動形象演示過程中，掌握圖形變換中的分裂、重新組合的關(guān)系，進而突破數(shù)學(xué)中的重難點知識。

(二)加大農(nóng)村教育投入

第一，農(nóng)村中的基礎(chǔ)教育需要通過分步實施，并能夠在逐步采購設(shè)備中做到改善教學(xué)顯現(xiàn)狀，此外，還需要健全教育中多媒體的設(shè)施管理、維護的機制，例如配備專人的管理、維護工作人員，確保教育中可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢;第二，提升教師對多媒體的運用能力，主要是培養(yǎng)教師對多媒體相關(guān)的操作以及教學(xué)技術(shù)的運用，例如課件制作、教學(xué)視頻制作等，進而能夠更好地開展教學(xué);第三，教師在實際運用中，還需要不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能。例如，如何在課堂中應(yīng)用多媒體的技術(shù)有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體的作用，進而能夠有效地提高學(xué)生積極性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識，并充分地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

(三)多媒體可以在教學(xué)中擴大課堂的容量

通過教師的實踐教學(xué)可知，板書的方式不僅需要耗費大量的時間，而學(xué)生也難以接受課堂知識，但是在多媒體的實踐教學(xué)中，則可以做到節(jié)省時間，又可以增加數(shù)學(xué)課堂的容量，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如教師在教授《年月日》相關(guān)的知識中，可以直接在多媒體的課堂中向?qū)W生展示日歷，并讓學(xué)生找出一年一共有多少天，而在不同年份中學(xué)生所的天數(shù)不會一致，有的是365天而另一種答案是366天。此時，教師可以具體的把2000年至2012年日歷在多媒體技術(shù)運用中展示給小學(xué)生觀看，進而做出總結(jié):一般情況下，一年平年是365天，而閏年就是366天。具體是哪個月會多一天?此時，教師再把每年中二月的日歷提取出來，通過學(xué)生觀察2月的天數(shù)所具有的特點，進而總結(jié)出規(guī)律:平年2月一共是28天，而閏年的2月則有29天，教師還可以進一步告訴學(xué)生如何計算平年和閏年，就是能夠被4整除的年份是閏年，而不能被4整除的年份是平年，當年份屬于整百時，則要被400整除時才是閏年。此時，教師通過多媒體的教學(xué)方式所取得的效果比傳統(tǒng)課堂較好，學(xué)生不僅把能夠掌握知識，而且教師可以在課堂有限的時間中有效增加容量，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

在教育信息技術(shù)發(fā)展如此之快的今天，農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要不斷加強融入教育技術(shù)，其中在實踐教學(xué)中，多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在眾多的學(xué)校中獲得了良好的效果。因此，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)中也需要積極引進多媒體的教學(xué)手段。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多媒體的手段能夠把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體化以及動態(tài)化的方式，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動也帶來良好的指導(dǎo)。所以，一方面，在農(nóng)村學(xué)習(xí)中需要加大教育投入，在循序漸進中做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使得多媒體的教育技術(shù)能夠在教育中發(fā)揮著積極作用;另一方面，則可以通過多媒體的教育方式提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推進農(nóng)村學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得更大的成果。

參考文獻:

［1］潘必方，張春城．綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略———以漳州南太武實驗小學(xué)為例［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，(11):121－123．

［2］洪薈春，洪建林．初探小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”八大課型的特點、模型及實施要求［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，(06):149－151+103．

［3］林琪．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動運用的思考［J］．華夏教師，2015，(06):57．

［4］丁阿娜．新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動有效性的探討［J］．中國校外教育，2014，(04):86－87．

［5］包道永．數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂中學(xué)講計劃的實施策略［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，(03):139－140．

作者:陳文明 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋墩頭小學(xué)