教師信息素養(yǎng)提升和角色轉(zhuǎn)換

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摘要：云教學(xué)時代，信息技術(shù)和教育在深度和廣度上高度融合，給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了前所未有的變革，文章就變革中教師將要面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析和探討，針對教師信息素養(yǎng)的提升、角色的轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行了研究，以期為教師隊伍的成長和發(fā)展指引方向、提供參考。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；信息素養(yǎng)；角色轉(zhuǎn)換

1云教學(xué)時代的特點(diǎn)

2015年7月，北京藍(lán)墨云數(shù)據(jù)技術(shù)研究院院長商桑教授明顯預(yù)感到中國課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，在國內(nèi)首次提出“云教學(xué)”，并于2017年1月對云教學(xué)的概念進(jìn)行了定義。所謂云教學(xué)是指基于云計算技術(shù)所開展的教學(xué)活動，該活動結(jié)果將由活動過程的行為大數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，并基于該大數(shù)據(jù)進(jìn)行實時、客觀的科學(xué)管理。云教學(xué)時代具有技術(shù)性，它離不開互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支撐。這些技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，又以不同的形式實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，成為老師和學(xué)生的智能助手，因此，它又具有過程性、形式性和功能性[1]。教育部于2018年4月13日《教育信息化2.0行動計劃》，標(biāo)志著我國教育信息化進(jìn)入新時代、新階段。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能與教育教學(xué)的深度融合，中國的課堂教學(xué)模式正在發(fā)生著根本性變革[2]。作為教育教學(xué)戰(zhàn)線的工作者，教師必須認(rèn)清教育教學(xué)環(huán)境及發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教育理念和方法，緊隨改革的步伐。

2教師面臨的機(jī)遇

2.1豐富的教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)資源不再局限于教師的原始知識積累、課本及教參，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣的教學(xué)素材，并對這些資源進(jìn)行整合、篩選、組合，形成符合自己課堂需要、學(xué)生需求的個性化教學(xué)資源，更加有效地服務(wù)教學(xué)[3]。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）、愛課程、智慧職教等在線學(xué)習(xí)平臺的興起，為學(xué)習(xí)者提供了全面、系統(tǒng)課程資源，這些資源可以作為教學(xué)過程中學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，也可以作為教師備課環(huán)節(jié)的素材來使用，還有一些經(jīng)典的素材可以通過鏈接等形式直接在教學(xué)中呈現(xiàn)。這些資源像一把梯子，讓教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作不再從零開始，而是有了更高的起點(diǎn)和臺階。老師可以將更多的精力放在高端教學(xué)資源的制作以及教學(xué)方案的創(chuàng)新等方面。

2.2寬暢的師生交流渠道

基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生和老師的交流不再僅局限于教室課堂上這種面對面的線下模式，而是擴(kuò)展為線下和線上相融合的形式。只要有網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備，老師可以隨時隨地學(xué)習(xí)任務(wù)、解疑答惑，學(xué)生則可以根據(jù)自己的時間隨意安排學(xué)習(xí)時間，不受地域和時間的限制，師生的溝通渠道保持實時暢通，大大拓寬了師生交流互通途徑[4]。

2.3幫助課堂教學(xué)走出瓶頸期

對于正在遭遇瓶頸期的傳統(tǒng)課堂，云教學(xué)無疑提供了一個契機(jī)，使得課堂教學(xué)走出瓶頸成為可能，云教學(xué)的特性，為課堂教學(xué)帶來了巨大的變革，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂管理，還是教學(xué)評價，都發(fā)生了與時俱進(jìn)的改變，使得課堂更加生動有趣、知識更加鮮活易授、學(xué)習(xí)更加輕松快樂。

2.4拓寬教師的專業(yè)發(fā)展途徑

教師的專業(yè)發(fā)展即教師的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展，它以專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富和專業(yè)素養(yǎng)的提升為宗旨。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展和教育信息化的逐步推進(jìn)，計算機(jī)信息技術(shù)正在強(qiáng)有力地改革原有的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這些要求教師的專業(yè)發(fā)展具備新的特征，從而為教師的專業(yè)成長開拓了新的途徑。教師的主要任務(wù)不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法、途徑和本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生生命個體的可持續(xù)發(fā)展。教師需要拋開原有的教學(xué)模式和課堂形式，搭建全新的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試更加符合學(xué)生接受方式的教學(xué)形態(tài)。這些都基于教師自身的思想意識、文化積淀和心智能力，需要教師具備傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的當(dāng)代文化素養(yǎng)[5]。

3教師面臨的挑戰(zhàn)

3.1知識的挑戰(zhàn)

著名主持人崔永元談及自己做大學(xué)老師的感受時，談到“只有你知道，學(xué)生不知道”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生和老師享有平等獲取知識的權(quán)力和途徑，學(xué)生完全可以在課堂之外利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的知識，這就對課堂教學(xué)內(nèi)容提出了很大的挑戰(zhàn)，要求教師對知識更加全面、系統(tǒng)地掌握，以及深度和寬度的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加快了知識的流通速度，提高了知識的提取成本，對教師自身知識的原始積累以及可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力都將是前所未有的挑戰(zhàn)。

3.2能力的挑戰(zhàn)

隨著信息化技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)的深度融合，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，深刻影響著教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和實施、師生角色等方面的變革。教師要想在這場變革中緊跟時代的腳步，需要不斷更新自己的教育理念和教育技術(shù)，全面提高自己的教育教學(xué)能力，最核心的就是信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力是指教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。要求教師在更新教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，熟練掌握信息化教學(xué)手段，并在課程教學(xué)中合理、充分地讓這些技術(shù)支持并服務(wù)于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格、符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)模式。廣大教師群體必須和計算機(jī)信息技術(shù)深入接觸，不斷學(xué)習(xí)新型的教育教學(xué)信息技術(shù)。對于年齡較大的教師而言，由于時代的原因，接觸網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、智能設(shè)備等信息技術(shù)較晚，接受度較青年教師差一些，學(xué)習(xí)和使用的難度更大，需要付出更多的時間和精力。

3.3信息素養(yǎng)的提升

在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中，對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡表述：“一個有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機(jī)的和其他的信息源獲取信息、評價信息、組織信息用于實際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合以及在批判思考和解決問題的過程中使用信息”。來自網(wǎng)絡(luò)的信息是開放的，豐富而多元，難免會存在良莠不齊、魚龍混雜的情況，老師如何從這樣一個龐大的知識信息體系中篩選出可用的、有價值的、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，并對其進(jìn)行分析加工、整合重組、創(chuàng)新提煉，最終選擇以最佳的方式傳播給學(xué)生，是信息化時代教師所面臨的一項巨大挑戰(zhàn)。作為一個新的課題，老師必須進(jìn)行一些自己專業(yè)領(lǐng)域之外的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，比如信息化技術(shù)、教學(xué)云平臺等，才能獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)信息化思維，緊跟時代腳步，不斷提高自己的信息意識、培養(yǎng)自己的信息能力、提升自身信息道德意識和涵養(yǎng)。逐漸形成良好的信息素養(yǎng)，具備優(yōu)秀的信息品質(zhì)。

3.4角色的挑戰(zhàn)

在新的教育背景和教學(xué)模式下，教師的很多傳統(tǒng)角色發(fā)生了改變，同時，又增加了許多新的角色。教師作為知識傳授者的權(quán)威角色被顛覆，教師的角色更加多元化、專業(yè)化。作為教學(xué)資源的制作者，要求教師在掌握知識體系結(jié)構(gòu)和實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各種教學(xué)資源制作軟件和技術(shù)，熟練掌握云教學(xué)APP的各項功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作符合自己課程需要的個性化教學(xué)資源。尤其是在學(xué)生對教學(xué)資源有多樣化需求的當(dāng)下，原有的Word，PPT、圖片等傳統(tǒng)形式的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，從教學(xué)的中心走向外緣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心和主動者，教師只是起到引導(dǎo)、協(xié)助和輔導(dǎo)的作用，這要求教師掌握教育心理學(xué)相關(guān)理論和方法，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用在教學(xué)活動中。作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在課前必須要充分準(zhǔn)備，不僅要備好內(nèi)容，更要備好方案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計靈活多樣、參與性強(qiáng)、輻射面廣、合理可行的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中能夠有序組織這些活動。作為教學(xué)的組織者，為了能夠保證教學(xué)活動的有序、有質(zhì)開展，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、活動的特點(diǎn)等信息，以便更好地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)活動的參與度、豐富課堂學(xué)習(xí)氛圍。作為教學(xué)數(shù)據(jù)的獲得者和分析者，能夠根據(jù)教學(xué)云平臺所生成的教學(xué)過程全數(shù)據(jù)，分析教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面的合理性及存在的問題，及時調(diào)整、不斷診改，優(yōu)化課程教學(xué)方案，提高課程教學(xué)效果。

4結(jié)語

當(dāng)前云教學(xué)時代背景下，社會對人才的創(chuàng)新能力和信息化能力要求越來越高，這就對教師隊伍提出了更高、更新的要求。想要培養(yǎng)出符合時代需求的優(yōu)秀人才，要建設(shè)出符合時代要求的教師隊伍。老師要認(rèn)清教育環(huán)境和趨勢，把握云教學(xué)時代所帶來的豐富教學(xué)資源、寬暢交流渠道、課堂教學(xué)新模式以及專業(yè)發(fā)展新途徑；迎接挑戰(zhàn)，加強(qiáng)知識和能力的發(fā)展、提升信息素養(yǎng)、積極適應(yīng)多角色的轉(zhuǎn)換需求，更好地勝任時代賦予的教育教學(xué)工作。

作者：王蘭 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院