高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)模式
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摘要:信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個人必備的基本素質(zhì)，創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育意義重大。高職高專院校在開設(shè)文獻(xiàn)檢索或者信息技術(shù)類課程等信息素養(yǎng)課程的同時，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，著力將線下教學(xué)與線上教學(xué)相融合，進行全面課程改革?；谒{(lán)墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)模式，通過課前準(zhǔn)備、課中實踐和課后反饋三個環(huán)節(jié)，對信息素養(yǎng)課程教學(xué)流程進行設(shè)計和實施，充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)效果良好。
關(guān)鍵詞:云班課;高職高專;信息素養(yǎng)課程
引言
信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代必備的基本素質(zhì)，是現(xiàn)代人的基本能力之一，是我們適應(yīng)社會生活、實現(xiàn)自我價值、規(guī)避發(fā)展風(fēng)險的基礎(chǔ)［1］。創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育意義重大，不僅關(guān)系到大學(xué)生的發(fā)展，而且關(guān)系到大學(xué)教育的成效，關(guān)系到社會的發(fā)展。為了有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)的整體水平，高職高專院校在開設(shè)文獻(xiàn)檢索或者信息技術(shù)類課程等信息素養(yǎng)課程的同時，應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，著力將線下教學(xué)與線上教學(xué)相融合，進行全面課程改革。尤其在肺炎疫情爆發(fā)以來，全國各地開展“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的大環(huán)境背景下，進一步推動了線上教學(xué)的應(yīng)用。在此背景下，依托藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，結(jié)合學(xué)生和課程特點，對安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校的信息素養(yǎng)課程進行優(yōu)化設(shè)計。
一、高職高專院校在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中遇到的問題
1.學(xué)生對信息需求的主動性不強整體來說，高職高專學(xué)生在搜集、獲取和使用信息上缺乏主動性。大多數(shù)學(xué)生都是在教師布置的作業(yè)壓力和其他課余活動的需要下才會不情愿地在網(wǎng)上或圖書館里查找需要的信息，以應(yīng)付性心理來完成各種任務(wù)。他們在日常生活和學(xué)習(xí)中雖然有很多時間泡在網(wǎng)上，但基本都是為了娛樂和消遣，很少有人會主動通過網(wǎng)絡(luò)補充課堂知識的不足。
2.學(xué)生對信息獲取能力較差高校圖書館除了大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)，在信息時代，也增加了很多電子資源和文獻(xiàn)。這些資源對于高職高專學(xué)生來說是巨大的寶藏。但事實卻是，大多數(shù)高職高專學(xué)生走進圖書館是為了借閱文學(xué)小說，其他專業(yè)性較高的文獻(xiàn)或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫的利用率卻很低，甚至有很多高職高專學(xué)生不知道學(xué)校有相關(guān)的資源平臺使用權(quán)限，也不知道如何登陸和使用這些平臺的資源，對于這些專業(yè)資源和免費搜索引擎檢索出的信息之間的區(qū)別也沒有概念，更無從區(qū)分、判斷信息是否真實可靠。
3.教學(xué)效果有待提升由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會和用人單位對高校畢業(yè)生的信息素養(yǎng)提出了更高要求。因此，高職高專的信息素養(yǎng)課程更應(yīng)準(zhǔn)確把握社會需求，使得學(xué)生信息素養(yǎng)足以滿足用人單位的要求。然而實際教學(xué)效果卻不盡如人意。因此，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，確保信息素養(yǎng)課程的教學(xué)效果得到進一步提升。
二、藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺介紹
藍(lán)墨云班課是一款基于人工智能技術(shù)的智能互動教學(xué)APP。教師和學(xué)生通過移動設(shè)備互聯(lián)，可以在課堂上實現(xiàn)師生之間的即時溝通互動、資源的上傳、開展活動和任務(wù)。學(xué)生通過參與考勤、課堂表現(xiàn)、課堂活動和任務(wù)及學(xué)習(xí)和查看資源等環(huán)節(jié)獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，藍(lán)墨云班課對學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為和過程進行記錄，從而實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核［2］。藍(lán)墨云班課在高職高專院校的教學(xué)中還具有以下優(yōu)勢。
1.適用性廣，不受設(shè)備和場景限制藍(lán)墨云班課適用于所有移動教學(xué)場景和移動智能設(shè)備，每個學(xué)生都可以通過藍(lán)墨云班課平臺參與和教師之間的互動。
2.增加學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛教師在課堂上通過藍(lán)墨云班課開展頭腦風(fēng)暴、搶答等課堂活動，學(xué)生通過參加活動才能獲得經(jīng)驗值，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
3.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力隨著信息技術(shù)發(fā)展，課堂結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變革。教師通過藍(lán)墨云班課提前上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)，帶著問題走進課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃蛹橙≌?，真正成為課堂的主人。
三、基于藍(lán)墨云班課的信息素養(yǎng)課程線上線下混合教學(xué)
運用藍(lán)墨云班課結(jié)合線下教學(xué)，實現(xiàn)高職高專學(xué)校信息素養(yǎng)課程的教學(xué)優(yōu)化。教學(xué)過程可分為課前、課中、課后三個部分。以“信息檢索”這節(jié)課為例。課前環(huán)節(jié)，教師通過藍(lán)墨云班課平臺上傳課程相關(guān)的文件、網(wǎng)頁、視頻等資源，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí);課中環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)進度通過藍(lán)墨云班課平臺搶答、小組討論、測試和作業(yè)等小任務(wù)，學(xué)生帶著問題學(xué)，在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師主要是進行答疑，師生共同探究學(xué)習(xí);課后環(huán)節(jié)，學(xué)生可以隨時通過藍(lán)墨云班課尋求幫助，教師第一時間在線對學(xué)生進行指導(dǎo)，做到下課不下線，停課不停學(xué)［3］。課前和課后以藍(lán)墨云班課平臺為主，課中以面對面授課為主、藍(lán)墨云班課課堂活動為輔，對信息素養(yǎng)課程教學(xué)流程進行設(shè)計和實施，流程如圖1所示。
1.課前環(huán)節(jié)教師提前一周通過藍(lán)墨云班課課前調(diào)查，了解學(xué)生信息素養(yǎng)狀況，掌握學(xué)生對“信息檢索”這節(jié)課的了解情況。教師合理設(shè)計本節(jié)內(nèi)容，并上傳微課視頻、教案、課件及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接至藍(lán)墨云班課平臺。微課主要講解本節(jié)課重難點內(nèi)容“信息檢索技術(shù)”，包括“布爾邏輯檢索”、“截詞檢索”和“限制檢索”，以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對難點進行突破。教案、課件用于幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在課前有目的地進行自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，主要介紹信息檢索的原理、概念、原則、步驟、技術(shù)和工具等知識，學(xué)生通過課前線上自主學(xué)習(xí)，了解課程任務(wù)、發(fā)現(xiàn)疑點難點，記錄下來并通過藍(lán)墨云班課的“輕直播”活動反饋給教師。
2.課中環(huán)節(jié)教師通過案例導(dǎo)入課程，進一步明確掌握信息檢索知識的重要性。為檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，通過藍(lán)墨云班課的“課堂表現(xiàn)”功能，以搶答、舉手、隨機選人等方式開展提問活動，并對學(xué)生反饋的疑點難點展開重點講解。信息素養(yǎng)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師通過布置實例練習(xí)的任務(wù)鞏固學(xué)生對各個知識點的掌握，教師隨時進行現(xiàn)場指導(dǎo)。為進一步體現(xiàn)該門課程的實用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以開展信息檢索比賽活動。將學(xué)生分為6個小組，以小組為單位展開比賽。比賽題目參考全國高職高專院校信息素養(yǎng)大賽題目設(shè)置。最快答對題目的小組通過屏幕廣播向全班同學(xué)分享自己的檢索方法和步驟，師生共同探討交流，教師對需要修正和優(yōu)化的方法加以點評。以賽促學(xué)，學(xué)生在這個過程中既學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)會了團隊協(xié)作。
3.課后環(huán)節(jié)教師通過藍(lán)墨云班課向?qū)W生推薦課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)有余力的學(xué)生了解更多相關(guān)知識。線下課堂結(jié)束后，教師和學(xué)生都要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和反饋。學(xué)生通過課后練習(xí)檢驗學(xué)習(xí)效果，學(xué)會舉一反三，發(fā)現(xiàn)不足之處和學(xué)習(xí)中遇到的困難，努力找到解決方案。教師對本節(jié)課進行客觀評價，提出改進措施。為彌補線下課堂教學(xué)時間有限的問題，藍(lán)墨云班課“輕直播”不下線，教師和學(xué)生之間的溝通不間斷，學(xué)生在課后仍可隨時通過藍(lán)墨云班課向教師請教和提問，教師也會及時對學(xué)生進行線上指導(dǎo)。
四、基于藍(lán)墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)效果
基于藍(lán)墨云班課的高職高專信息素養(yǎng)課程教學(xué)模式，綜合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺中通過學(xué)習(xí)教師上傳的各種資源獲取經(jīng)驗值，這種激勵方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來了外在激勵。課中實踐環(huán)節(jié)，通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺發(fā)起各種各樣的課堂活動，學(xué)生從原來上課玩手機、不認(rèn)真聽講的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闋幭鄥⒓铀{(lán)墨云班課課堂活動，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍。例如，通過藍(lán)墨云班課課堂表現(xiàn)功能中的“搖一搖”隨機選人回答問題，類似游戲的性質(zhì)，富有趣味。課后反饋環(huán)節(jié)，教師可通過設(shè)置作業(yè)任務(wù)的小組劃分及評分方式，讓學(xué)生學(xué)會團隊協(xié)作，并參與到作業(yè)的評分等環(huán)節(jié)中。學(xué)生的參與度、責(zé)任感都得到很大提升。在整個過程中，教師與學(xué)生的在線溝通交流從未停止過，學(xué)生更喜歡這樣的類似網(wǎng)絡(luò)聊天式的交流。
2.學(xué)生獲取信息的能力得到提升藍(lán)墨云班課平臺，本身就是信息素養(yǎng)內(nèi)容的一部分。課中實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際上機操作，獲取信息的能力得到明顯提高。例如，通過課堂上開展微信息檢索比賽，學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體需求選擇不同平臺、數(shù)據(jù)庫進行信息檢索，同時還可以根據(jù)具體情況設(shè)置檢索表達(dá)式以提高檢索結(jié)果的準(zhǔn)確率等。課前準(zhǔn)備和課后反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到不懂的知識點，不再是第一時間向教師求助，而是通過網(wǎng)上搜索或去圖書館查詢，尋求解決問題的方案。
3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升基于藍(lán)墨云班課的信息素養(yǎng)課程教學(xué)，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生自始至終都是課堂的主體，教師只起到引導(dǎo)作用。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求解決問題的方案。課中實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題學(xué)，通過開展實例練習(xí)、小組協(xié)作、討論等方式，讓學(xué)生獨立或合作尋找問題的最佳答案，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。課后反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成作業(yè)任務(wù)，總結(jié)課堂知識點，發(fā)現(xiàn)不足和需要改進的地方，利用教師提供的拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，加深鞏固所學(xué)知識，綜合能力得到提升。
4.師生情感得到升華基于藍(lán)墨云班課的信息素養(yǎng)課程教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了一種新的溝通交流方式。自從運用藍(lán)墨云班課平臺開展教學(xué)以來，教師和學(xué)生的溝通和互動越來越多，溝通內(nèi)容不僅局限于課程相關(guān)知識，還涉及興趣、愛好、經(jīng)驗等其他內(nèi)容。教師和學(xué)生通過藍(lán)墨云班課的線上交流，像網(wǎng)友一樣，學(xué)生減少了拘束感，更愿意向教師敞開心扉。教師和學(xué)生不再是單純的師生關(guān)系，更像是朋友。學(xué)生和教師拉近了心理上的距離，師生關(guān)系更加融洽，對教學(xué)的順利實施起到積極作用。
結(jié)束語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的浪潮中，高職高專院校應(yīng)該以藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為抓手，把信息素養(yǎng)課程打造成一門精品課。在優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、打磨教學(xué)內(nèi)容的同時，提高任課教師的信息素養(yǎng)水平，確保信息素養(yǎng)課程的教學(xué)效果得到有力提升。
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作者：李聰 單位：安陽幼兒師范高等專科學(xué)校