中小學(xué)教師信息素養(yǎng)分析

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一、中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)

作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要培養(yǎng)人員，信息技術(shù)教師肩負(fù)著很大的教育責(zé)任。既要負(fù)責(zé)教學(xué)，還要負(fù)責(zé)整個校園網(wǎng)絡(luò)的通暢，以及對相關(guān)學(xué)科教師的培訓(xùn)等，這就要求信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)相較其他學(xué)科的教師要高。中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在教育計劃和教師專業(yè)上，其內(nèi)涵主要為：經(jīng)過信息技術(shù)教育后，教師可以對信息技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，利用信息技術(shù)提高教學(xué)水平。中小學(xué)信息技術(shù)教師需要具有一定的信息意識與信息情感、信息倫理與信息道德、信息科學(xué)知識與信息處理能力，我們主要也是針對這幾方面提高教師的信息素養(yǎng)。

1.教師的信息意識與情感

信息素養(yǎng)的主要前提為信息意識，信息意識的含義為個體對信息的敏感程度。這要求教師本身必須擁有非常敏銳的觀察能力與感受能力，對信息有一個正確的認(rèn)識，積極地應(yīng)對信息需要。信息意識作為信息素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，主要包括思想和實踐兩個大方面，在信息情感上主要包括使用信息技術(shù)的情感以及興趣。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活當(dāng)中不可缺少的一部分，信息技術(shù)教師應(yīng)該具有較高的發(fā)現(xiàn)眼光以及認(rèn)知能力，能夠在教育的過程中發(fā)現(xiàn)并且解決問題，堅持不懈地了解目前最為先進(jìn)的科技信息技術(shù)的發(fā)展方向與實踐效果，全方位提高教師的信息素養(yǎng)。

2.教師的信息倫理與信息道德

教師信息素養(yǎng)的大方向取決于信息道德，在傳播信息技術(shù)的過程中不可以損壞社會以及他人的權(quán)益。要想做一名合格的中小學(xué)信息技術(shù)教師，給學(xué)生提供良好的信息素養(yǎng)教育平臺，對每一位學(xué)生盡到自己的職責(zé)，必須具有崇高的思想道德品質(zhì)與科學(xué)倫理精神。要合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，宣傳真實、善良、美好、積極向上的事物，在面對其他丑陋不公平的行為時，要有自己的價值觀和正確的處理方式，還要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

3.教師的信息技能知識

教師信息素養(yǎng)的根本在于信息技能知識，主要包括對信息知識的了解程度以及對信息源頭和技術(shù)工具的掌握情況。一名合格的信息技術(shù)教師，要掌握很多計算機(jī)的專業(yè)知識，如計算機(jī)的基本知識、計算機(jī)的操作知識、計算機(jī)相關(guān)軟件知識、如何設(shè)定程序、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的知識等。與此同時，還要具有一定的通用性知識，如馬克思思想道德知識、現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識、社會科學(xué)的理論與思想、行為語言表達(dá)素養(yǎng)等。在科學(xué)教育方面需要掌握教育與心理學(xué)的知識，還有就是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)發(fā)展方面的知識。

4.教師的信息處理能力

作為信息素養(yǎng)的最主要部分，教師的信息處理能力非常關(guān)鍵。中小學(xué)信息技術(shù)教師需要具有以下幾點(diǎn)能力:設(shè)計教學(xué)過程、組織管理教學(xué)過程的能力，良好的溝通能力、寫作表達(dá)能力、研究教學(xué)能力，靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備維護(hù)管理學(xué)校與計算機(jī)室網(wǎng)絡(luò)、做好教學(xué)評價的能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實踐、創(chuàng)新教學(xué)的能力，還要具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)途徑

教師的專業(yè)發(fā)展與自我提高需要一定的環(huán)境，還需要教師自身的不斷努力。教師專業(yè)發(fā)展的根本保障是擁有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)為教師自身不懈的努力。不管發(fā)展環(huán)境如何，優(yōu)越還是匱乏，教師個人如果不努力學(xué)習(xí)，不持續(xù)提高自身的信息素養(yǎng)，也達(dá)不到理想的專業(yè)發(fā)展水平，不能成為一名合格的信息技術(shù)教師。

1.增強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)能力

基于資源的自主學(xué)習(xí)主要為：根據(jù)一定的設(shè)計理念，以認(rèn)知學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等多種學(xué)習(xí)理論為根本，再加上各種各樣的學(xué)習(xí)方式所形成的學(xué)習(xí)模式。它是一種靈活、方便、自主的學(xué)習(xí)方式，也是信息技術(shù)教師通過信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的主要方式。這種學(xué)習(xí)過程可以充分調(diào)動信息技術(shù)教師參與的積極主動性，有利于信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，教師可以在專業(yè)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自身的價值。網(wǎng)絡(luò)信息是最強(qiáng)悍的學(xué)習(xí)信息資料庫，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息查找有利于自身學(xué)習(xí)的資料，還可以加入各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，和其他信息技術(shù)人員進(jìn)行交流，討論教學(xué)問題，提高教學(xué)經(jīng)驗。教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)日記，將自身遇到的實際教學(xué)問題與教學(xué)經(jīng)驗發(fā)表在日記中，這樣既可以讓他人了解教育信息，還可以找到解決教育問題的方法。這是一個解決問題與提高自我教學(xué)水平的方式，有利于信息技術(shù)教師形成一個自我導(dǎo)向，并為之努力。

2.開展相關(guān)的行動研究

行動研究的含義為：在社會大環(huán)境當(dāng)中（包含教育環(huán)境）對自我的反省與探究，參與人員包括教師、學(xué)生、校長等相關(guān)人員，主要目的是增進(jìn)教育實踐的合理程度與正義性，使研究人員更好地了解實踐工作的效果。行動研究的整個過程是由淺至深的，其中包括很多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都互相關(guān)聯(lián)、互相依存，這幾個環(huán)節(jié)主要包括計劃、行動、觀察與反思。信息技術(shù)教師要對自己的信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行實踐研究，和其他相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行合并，做出研究與討論。如我們可以通過信息技術(shù)教育和語文教育相結(jié)合的方式，使用計算機(jī)進(jìn)行寫作，提高中小學(xué)生的寫作興趣，并以此做出研究。行動研究的主要實施過程為以下幾點(diǎn)：第一，在中小學(xué)校的班級中選擇30名學(xué)生，其中寫作水平好的10名，寫作水平一般的10名，寫作較差的10名。第二，通過兩節(jié)課的時間，讓這30名學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行寫作、交卷，語文教師在所有學(xué)生完成后進(jìn)行批閱，將30名學(xué)生通過計算機(jī)寫作的文章與平常教學(xué)中完成的文章做出比較，比較結(jié)果為使用計算機(jī)進(jìn)行寫作有利于提高學(xué)生的寫作興趣。第三，每隔一段時間，讓這30名學(xué)生再使用計算機(jī)進(jìn)行寫作，并對寫作的文章與之前在教學(xué)中的文章進(jìn)行對比，通過三次的研究得出結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行記錄。第四，得出研究結(jié)論，使用計算機(jī)進(jìn)行寫作可以提高學(xué)生的寫作興趣。大多數(shù)中小學(xué)生認(rèn)為，通過計算機(jī)進(jìn)行寫作可以保證書寫工整、整潔、清楚，還方便修改，可以一定程度上拓寬中小學(xué)生的思維。

3.開展教師的自我評價與自我反思

我國教育部門在2011年了《課程改革綱要》，其中明確表明保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的自我評價與自我反思，充分表現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的關(guān)鍵性質(zhì)與主導(dǎo)地位。教師的自我評價主要為：教師按照評價標(biāo)準(zhǔn)，研究與分析自身在教學(xué)過程中的效果是否達(dá)到預(yù)期的程度，尋找兩者之間的差距，從而對自身的教學(xué)作出評價與反思。自我評價作為教師評價的關(guān)鍵組成部分，主要目的在于提高教師專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展水平。中小學(xué)信息技術(shù)教師的自我評價方式可以通過自我評定表、自我報告、錄音及錄像表達(dá)，以同事作為學(xué)習(xí)榜樣、同事之間互相監(jiān)督、開展會談討論等方法來實施。在進(jìn)行自我評價的過程中，信息技術(shù)教師要對自我評價的作用有一個正確的、充分的認(rèn)識，以正確心態(tài)面對自身所出現(xiàn)的問題，合理地利用身邊的資源，獲得有利于自我評價的相關(guān)信息，按照自我評價結(jié)果改進(jìn)自身的不足，進(jìn)行合理的反思。

作者：方覺銘 單位：嵊州市教育體育局信息技術(shù)裝備中心