學(xué)科服務(wù)的醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

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摘要：本研究以重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科服務(wù)工作背景為依托，從調(diào)查研究生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析研究生醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及信息素養(yǎng)教育存在的問題，探討提高研究生信息素養(yǎng)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；醫(yī)學(xué)；研究生；信息素養(yǎng)教育

學(xué)科服務(wù)是現(xiàn)代信息環(huán)境下圖書館針對(duì)讀者日益專業(yè)化和個(gè)性化的文獻(xiàn)信息需求而推出的一種新的服務(wù)模式[1]。近年來(lái)我們開展了面向?qū)W校和附屬醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科服務(wù)工作。在開展工作的過程中，不斷有導(dǎo)師反應(yīng)目前研究生信息意識(shí)淡薄，信息能力不足，不能準(zhǔn)確、全面的查找國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，很難快速的參與到導(dǎo)師的科研工作當(dāng)中來(lái)，并順利完成自己的畢業(yè)課題，這是個(gè)亟待解決的問題。因此，本研究主要以學(xué)科服務(wù)工作背景為依托，從調(diào)查醫(yī)學(xué)院研究生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，探討如何改進(jìn)現(xiàn)有研究生的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育模式，旨在提高其信息素養(yǎng)，解決研究生導(dǎo)師關(guān)于“研究生信息素養(yǎng)能力低下”的訴求。

1調(diào)查對(duì)象與方法

本研究以湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院2017級(jí)研究生為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，從信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德四個(gè)維度設(shè)計(jì)了包含30個(gè)題目的調(diào)查問卷。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，發(fā)放問卷330份，收回有效問卷310份，有效問卷回收率為93.9%。調(diào)查時(shí)間為2017年10月。采用EXCEL、SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，差異分析采用T檢驗(yàn)。

2調(diào)查結(jié)果

2.1調(diào)查結(jié)果基本情況

問卷調(diào)查涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防、護(hù)理、藥學(xué)等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查對(duì)象中男生125人，女生102人，有82%的學(xué)生通過英語(yǔ)六級(jí)，88.5%的學(xué)生有個(gè)人電腦。問卷中量表部分30題，總分范圍在30～120間。在有效樣本中統(tǒng)計(jì)得：信息素養(yǎng)總分平均值為67.10，中位數(shù)為66.00，標(biāo)準(zhǔn)差為7.612。平均分略高于中位數(shù)，說(shuō)明信息素養(yǎng)的總體水平尚可；標(biāo)準(zhǔn)差較小，說(shuō)明總體水平波動(dòng)不大。信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德四個(gè)層面的得分取值范圍分別為4～16，7～28，7～28，5～20，各層面描述性分析平均得分分別為12.29，18.03，18.50，16.12，中位數(shù)分別為12，18，19，16，標(biāo)準(zhǔn)差分別為1.499，2.847，2.903，2.323，其中，除信息能力的平均分比中等略低外，其余幾個(gè)層面都比中等水平略高。

2.2信息素養(yǎng)差異性分析結(jié)果

本研究主要從性別、英語(yǔ)水平、是否上過文檢課、是否有個(gè)人電腦、是否發(fā)表過論文幾個(gè)方面對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查，各維度在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力三個(gè)方面存在顯著性差異。

3調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院研究生的息素養(yǎng)總體水平不高。在信息意識(shí)、知識(shí)、能力、道德四個(gè)層面，信息能力的平均分比中等略低，其余幾個(gè)層面都比中等水平略高，說(shuō)明信息能力亟待加強(qiáng)和提高。信息素養(yǎng)差異性分析結(jié)果顯示，性別對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)無(wú)影響；是否通過英語(yǔ)六級(jí)對(duì)學(xué)生的信息知識(shí)有顯著影響，通過了的學(xué)生信息知識(shí)水平高于未過級(jí)學(xué)生；是否擁有個(gè)人電腦對(duì)學(xué)生的信息能力有顯著影響，其信息能力高于沒有的學(xué)生；是否上過文獻(xiàn)檢索課對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)有影響，信息知識(shí)水平高于未上過學(xué)生；是否發(fā)表過文章對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)無(wú)影響。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是掌握信息的兩大重要工具，這兩方面水平不高會(huì)使學(xué)生的信息獲取受到較大的限制，因此外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生信息素養(yǎng)會(huì)相對(duì)較高；是否上過文檢課對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定影響，這說(shuō)明本科階段的信息素養(yǎng)教育有一定成效，但是效果不理想。原因可能是本科階段的學(xué)生接觸臨床和實(shí)際工作較少，對(duì)醫(yī)學(xué)文檢技能沒有實(shí)際應(yīng)用之處，沒有明確的需求，自己學(xué)習(xí)思維都是跟著教師的教學(xué)程序進(jìn)行，學(xué)習(xí)的目的基本上是為了通過考試，因此文獻(xiàn)檢索教學(xué)的效果欠佳[2]。這就說(shuō)明我們?cè)谘芯可A段開展信息素養(yǎng)教育、改善其教育模式的必要性。

4思考與建議

通過對(duì)整個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究生的整體信息素養(yǎng)水平還有待提高，學(xué)生的信息意識(shí)、知識(shí)、能力各個(gè)層面都有所欠缺。多數(shù)學(xué)生的信息意識(shí)比較薄弱，認(rèn)為只要具備簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)搜索技巧就行了。此外，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性較差，都是被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸，不能對(duì)所學(xué)的信息知識(shí)做到融會(huì)貫通；信息能力不強(qiáng)，信息判斷和處理能力較差，主要體現(xiàn)在學(xué)生不能很好的掌握檢索技巧，不能明確本專業(yè)的信息需求，不能準(zhǔn)確有效地搜索到所需信息，而且對(duì)檢索到的信息不知篩選與總結(jié)利用。由此可見，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的信息素養(yǎng)總體水平受課程設(shè)置、授課形式、學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)及專業(yè)需求等各方面的影響，改善信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式需從多方面進(jìn)行。

4.1開展多元化信息素養(yǎng)教育

在通用信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上開展專業(yè)信息素養(yǎng)教育。本科階段的通用信息素養(yǎng)教育是有必要的，可以使學(xué)生初步具備信息意識(shí)和知識(shí)，只不過我們應(yīng)進(jìn)一步探索授課模式，可開展嵌入式教學(xué)，采用層次教學(xué)法，在全校范圍內(nèi)采用以任務(wù)為主導(dǎo)的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，使文獻(xiàn)檢索課嵌入其他課程，打破了傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐、理論與實(shí)踐脫軌的現(xiàn)狀[3]，讓學(xué)生知道在特定的需求下如何獲取信息，在本科階段初步具備信息素養(yǎng)。2015年我們?cè)宰o(hù)理專業(yè)本科生為示范對(duì)象，開展了基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究，根據(jù)護(hù)理專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃，完善授課內(nèi)容，改變教學(xué)模式[4]，收到了良好的效果。我們按照學(xué)科專業(yè)的不同、學(xué)生信息能力基礎(chǔ)的不同開展針對(duì)性強(qiáng)教學(xué)方法，為學(xué)生打造專業(yè)化的信息素養(yǎng)教育模式。

4.2開展文獻(xiàn)檢索延伸教學(xué)

緊密結(jié)合研究生及所學(xué)專業(yè)的研究方向，使信息素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)科的學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)問題的解決中進(jìn)行。不僅要研究生理論學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)方法，更要在其臨床實(shí)踐階段注重培養(yǎng)基于學(xué)術(shù)研究問題和臨床診療實(shí)踐問題，設(shè)計(jì)復(fù)雜的檢索策略獲取信息和深入分析評(píng)價(jià)信息內(nèi)容的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和研究能力，讓醫(yī)學(xué)生潛移默化地掌握信息檢索、利用和交流技能，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

4.3充分發(fā)揮圖書館的作用

改善館藏資源建設(shè)，滿足學(xué)生信息的多樣化需求，并通過網(wǎng)上公告、新生培訓(xùn)、一小時(shí)電子資源使用講座等多種方式，將館藏資源及時(shí)向讀者推介，使其充分了解和利用圖書館資源；加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的組織、導(dǎo)航及學(xué)科信息門戶和數(shù)字圖書館建設(shè)，為學(xué)生提供有序、優(yōu)質(zhì)的信息；開展參考咨詢和學(xué)科館員服務(wù)，解答學(xué)生在信息選擇與檢索中遇到的問題，幫助學(xué)生高效、全面獲取信息?？傊卺t(yī)學(xué)生的研究生階段深入開展信息素質(zhì)教育，是信息化社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的更高要求。通過學(xué)科服務(wù)中的實(shí)際需求有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、醫(yī)學(xué)研究能力和臨床診療決策能力都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍鳳姣.圖書館學(xué)科化服務(wù)與信息素質(zhì)教育的互動(dòng)關(guān)系研究[J].圖書館，2009(4)：83-84.

[2]顏德平，顏菽，王濤，等.文獻(xiàn)檢索延伸教學(xué)在提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息技能中的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012，22(15)：102-103.

[3]趙蘋.以職業(yè)信息素質(zhì)的培養(yǎng)為導(dǎo)向的分層次嵌入式信息檢索課程改革模式探討——以廣東高職院校為調(diào)查研究對(duì)象[J].山東圖書館學(xué)刊，2012(4)：78-81.

[4]張梅.基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)查與評(píng)價(jià)[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2012，24(11)：159-164.

作者:易娟 王偉 鄧昶 單位:長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院