電子白板與小學(xué)語文教學(xué)整合
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摘要：素質(zhì)教育事業(yè)不斷推進(jìn)，小學(xué)生語文教學(xué)改革越發(fā)自如，現(xiàn)代教育技術(shù)融合的意識(shí)隨之加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，以及教學(xué)質(zhì)量與成效的提高。尤其是電子白板的應(yīng)用，具有播放視頻、圖片等媒介功能，對拓展語文知識(shí)、情景再現(xiàn)、具體化抽象知識(shí)、營造課堂氛圍有著重要作用，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能的比擬，兩者融合更利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的攻克，從而學(xué)習(xí)到更多、更加實(shí)用的語文知識(shí)。
關(guān)鍵詞：電子白板小學(xué)語文教學(xué)整合
1營造情景
學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)散思維與理解能力要求較高，尤其是古詩詞、散文等，寫作手法與語言差異、作品意境等理解片面，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與感悟效果不理想，導(dǎo)致教學(xué)成效停滯不前。整合電子白板，借助生動(dòng)形象與有聲畫面，能夠幫助學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)情景，引發(fā)其聯(lián)想、感悟意境，對陶冶情操、激活思維、開放性教學(xué)環(huán)境的營造有著積極促進(jìn)作用。如《樹之歌》教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀理解，對祖國大江南北樹木，以及守北疆、披綠裝等宏觀景象難以理解，對詩詞的聯(lián)想短淺。對此，教師可利用電子白板，配合學(xué)生的朗讀播放相應(yīng)的背景音樂，或是以動(dòng)漫的形式重現(xiàn)課文景象，引導(dǎo)學(xué)生展開守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，以及十年樹木、百年樹人等聯(lián)想，將自己置身于“開花滿院香、秋天葉兒紅”等優(yōu)美的情景中，領(lǐng)悟詩詞的豐富文化與思想內(nèi)涵，激發(fā)審美情趣，實(shí)現(xiàn)情感與思維升華，從容提高學(xué)習(xí)成效[1]。
2拓展教學(xué)容量
電子白板集合了文字、視頻、圖標(biāo)等知識(shí)信息，能夠處理存儲(chǔ)等數(shù)據(jù)處理，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)了多渠道信息傳遞，教學(xué)密度隨之增加。如在《大禹治水》教學(xué)中，教師可將收集到的漢族神話傳說故事等資料，包括視頻、圖片等，通過電子白板展現(xiàn)，讓學(xué)生再現(xiàn)情景激發(fā)情感。學(xué)生多方面了解大禹治水的背景知識(shí)與歷史典故，對大禹的聰明才智、無私奉獻(xiàn)精神有著深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真刻苦、樂于助人等情感，使課程教學(xué)的知識(shí)技能、情感等教學(xué)目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)，同時(shí)達(dá)到了知識(shí)面拓展、開闊眼界等作用。作為教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教育能力業(yè)務(wù)素質(zhì)，在摸索實(shí)踐中提高職業(yè)水平，以圍繞學(xué)生心理、行為與認(rèn)知等特征，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育方式與教育技術(shù)，積極拓展電子白板媒介與輔助教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)語文課程深層次教學(xué)，積極拓展知識(shí)面，使教學(xué)效果事半功倍，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
3具體化抽象知識(shí)
受發(fā)展水平與接受能力等因素影響，對抽象事物理解相對片面，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入電子白板教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)簡單化、具體化，使教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)深刻理解。如在《寒號(hào)鳥》教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意，理清事情發(fā)展順序，首先讓學(xué)生初讀課文，畫出不理解的詞語或句子，標(biāo)記出表示季節(jié)變化的句子，教師可用寒號(hào)鳥的掛圖、投影片，讓學(xué)生正確理解寒號(hào)鳥不去壘窩的得過且過心態(tài)，通過寒號(hào)鳥凍死了，與喜鵲在溫暖的窩里熟睡，體會(huì)臘月天氣的寒冷惡劣，從而感受到只有辛勤的勞動(dòng)，才能換來美好生活等寓意，最終攻克教學(xué)難點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過熟讀課文，找出幾陣秋風(fēng)、冬天說到就到、寒冬臘月等事件發(fā)展順序的核心詞，從而輕松掌握教學(xué)重點(diǎn)，最后讓學(xué)生通過角色朗讀，或是故事敘述、角色扮演等教學(xué)方法，鞏固文章知識(shí)，加強(qiáng)課文印象，最終實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)方法的，以及書本與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的有效整合[2]。
4實(shí)現(xiàn)協(xié)作互補(bǔ)
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)，電子白板的軟硬件功能，提供了交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多維交流，以及教學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)，情感隨之升華。如,在教學(xué)《田家四季歌》中，可利用電子白板播放關(guān)于四季的兒歌，提出“一年有哪些季節(jié)”、“說一說你最喜歡的季節(jié)與感受”等問題，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維自然過度。同時(shí)利用電子白板，將生子的演化、寫字注意事項(xiàng)等以動(dòng)態(tài)視頻形式演示，讓學(xué)生對生子記憶深刻。同時(shí)利用電子白板有感情的誦讀課文，讓學(xué)生積極搶答四季中提到的哪些景物，對于學(xué)生找出的桑葉、谷子、蝴蝶等景物，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定。讓學(xué)生以游戲的形式，每個(gè)人說一說圖上沒有的四季景物，營造開放性、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生想象力、敢于表達(dá)與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生主體地位。為了讓學(xué)生理解兒歌，可圍繞電子白板布置的教學(xué)任務(wù)，以小組討論的形式完成，讓學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短與規(guī)律性結(jié)論，最終感受到大自然的奇妙，并能夠描述課文內(nèi)容，以達(dá)到背誦的目的[3]。
5結(jié)語
電子白板的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效補(bǔ)充，但整合效果與教師的職責(zé)理念、教育能力等有著直接關(guān)系，也是校方、教師、學(xué)生密切配合的結(jié)果。對此，校方應(yīng)當(dāng)加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，充分配置軟件技術(shù)、硬件設(shè)備，為現(xiàn)代化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]繆玲玲.交互式電子白板與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合探究[J].考試周刊，2017(93):36-37.
[2]彭恩國.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的初步實(shí)踐———以交互式電子白板技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合為例[J].教育科學(xué)：全文版，2016(10):170.
[3]楊志華.現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學(xué)的碰撞———小學(xué)語文教學(xué)中電子白板與教材的整合[J].小學(xué)生(下旬刊)，2016(1)
作者：周敏 單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)