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如何挖掘小學(xué)語文中的美學(xué)素材

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如何挖掘小學(xué)語文中的美學(xué)素材

【摘要】小學(xué)語文給教師和學(xué)生的概念是在課堂上對文字的解讀和課文文章的理解,在對語文進行基本解讀的基礎(chǔ)之上,再升華到對個人道德品格和素質(zhì)的培養(yǎng)就是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的最高境界。小學(xué)語文最終達到的目的就是學(xué)生對語言的綜合運用能力和日常的口語交際能力,如果在文章學(xué)完之后適當(dāng)?shù)膶ξ恼聝?nèi)容凝聚成一個整體概念加以運用在日常的交流和學(xué)習(xí)中,就是最大的收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文美學(xué)教育教育素材

1.意境美體現(xiàn)在古詞古詩

人人都說古美古學(xué),大概意思也就是對古詩古詞的研究學(xué)習(xí)本身就是一種美。對古詩詞的學(xué)習(xí)是課本教材內(nèi)容規(guī)定的,也是教師傳授課堂內(nèi)容的重點部分,若是缺少對古詩詞研究,學(xué)生對詩詞內(nèi)容只會一知半解,缺少對中華五千年文化的傳承和發(fā)揚。學(xué)習(xí)古詩古詞時,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩句的表面意思,還要引導(dǎo)孩子去體會作者創(chuàng)作時候的意境和心境乃至詩句的深層次含義和引申的內(nèi)容,比如在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》時,學(xué)生能看到的景象是:從側(cè)面看廬山,山巒層層疊疊,再從近處、遠處、高處、低處看到的景色又是大相徑庭,致使作者才有感而發(fā)寫出《題西林壁》,從這篇古詩中,學(xué)生應(yīng)該在腦海中把廬山這幅畫面想象成動態(tài)的一副畫面,置身其中去體會作者當(dāng)時寫的時候是帶著什么情感色彩去寫,不難想象,這是一副怎樣的畫面美和意境美。

2.現(xiàn)代白話文中的人性之美

從古詩古詞中學(xué)生能感受到語文的意境之美,再過渡到現(xiàn)代的白話文中多數(shù)體現(xiàn)的是人性之美。古詩古詞中由于當(dāng)時的語言限制、文字的發(fā)明和普及有限,導(dǎo)致作者在創(chuàng)作文章時受到很大的拘束,所以文章內(nèi)容有很多是生僻而又復(fù)雜難懂的?,F(xiàn)代白話文就比較通俗易懂,比較容易理解,作者在寫作的時候會發(fā)揮個人想象空間,摻雜個人的個性和情感在內(nèi)。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇文章時,作者想要傳達的不只是一只船出現(xiàn)在河面,有個人在船上刻字的畫面之美,還應(yīng)該讓學(xué)生以動態(tài)的畫面去想象當(dāng)時的場景,于是學(xué)生在腦海中想象的是這一副的畫面之美,想象刻舟人當(dāng)時的心情是什么樣的,才致使在炎炎烈日下賣力的刻字,于河流之中潺潺的流水相照應(yīng),展現(xiàn)了一副動態(tài)的場景,船停泊在河面上,與當(dāng)時河岸上的花草樹木形成靜態(tài)的畫面相映襯,均在意境中才能感受到文學(xué)之美。再想象下作者當(dāng)時寫作想要傳達給學(xué)生的是什么,是學(xué)習(xí)刻舟人堅持不懈的精神?還是要學(xué)習(xí)刻舟人看待問題的角度存不存在問題?這其中都包含著作者想要表達的情感。

3.學(xué)習(xí)語文,感受作者高度的人文情懷

所謂人文情懷整體意思是人文主義情懷,是一種常見的人類高度自我關(guān)懷,集中表現(xiàn)在對人的個人價值、個人尊嚴(yán)和個人命運的一種發(fā)自內(nèi)心的深深維護,是傳統(tǒng)文化遺留下的瑰寶和智慧的結(jié)晶,是一種先進的理念和精神價值體現(xiàn)。學(xué)習(xí)語文,學(xué)生重在感受作者的精神信仰和文章中體現(xiàn)的作者傳達的人文情懷之美。在學(xué)習(xí)文章《日月潭》時,作者對日月潭是這樣描述的:“日月潭很美,是我國臺灣省最大的一個湖,湖水碧綠,湖中央有個美麗的小島,叫光華島。清晨,湖面上飄著薄薄的霧?!碑?dāng)然作者在寫這篇文章時,一定帶著自身深厚的感情在文章當(dāng)中,對日月潭和臺灣的整體維護,體現(xiàn)著作者的高度愛國情懷和維護個人和國家的尊嚴(yán)在內(nèi),才能寫出這篇文章。小學(xué)語文不單單是傳授和學(xué)習(xí)知識那樣簡單,更多的是對學(xué)生的個人素質(zhì)和道德的培養(yǎng),在文章中體會意境之美,傳達作者的個人情懷和思想,讓作者創(chuàng)作的本身之美,沿襲并記錄下來供學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之,對如今的語文教學(xué)中,教師不再是只傳授簡單的識字技巧和方法,而是把學(xué)生的整體道德素養(yǎng)的提高作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,然后再將培養(yǎng)學(xué)生的審美意識作為提高素質(zhì)教育的手段和方法,文章中處處體現(xiàn)著美,無論是文章的意境之美、人性之美還是表達著一種人文情懷等,這都是對學(xué)生審美的一種享受和提高審美的一種研究方向,讓學(xué)生通過在古詩古詞或是現(xiàn)代的白話文、散文的學(xué)習(xí)中,去感受語文帶來的獨有的感官美和心靈美。

參考文獻:

[1]李芳.初級漢語教材語文趣味性分析[D].中央人民大學(xué);2018年23期

[2]張梅.淺析小學(xué)語文中對美學(xué)教育的探究[J]山東師范大學(xué);2016年16期

作者:崔瑞竹 單位:青島市城陽區(qū)實驗小學(xué)