多媒體技術在小學語文教學的應用

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摘要：隨著信息時代的到來，多媒體技術在小學語文教學中得到普遍應用。本文就多媒體技術在小學語文教學中運用的現(xiàn)狀、運用策略等談談筆者的一些認識與思考，目的在于提升多媒體技術在小學語文教學中的運用價值。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學

一、多媒體技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

在教育的歷次改革中，都會出現(xiàn)一些新的教育手段和教學工具。近年來，信息化技術的發(fā)展使得多媒體技術成為小學語文教學的重要工具，如各種投影儀、幻燈片、視頻、音頻等。從目前多媒體技術的發(fā)展水平看，在部分大城市多媒體技術在教學過程中的到普遍應用，但在一些偏遠地區(qū)，要實現(xiàn)小學語文教學的多媒體化仍然比較困難。因此，多媒體技術在小學語文教學中的應用還有很大提升空間。

二、多媒體技術在小學語文教學中的運用策略

筆者認為：多媒體技術的合理運用，將會成為小學語文教學的得力幫手，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。目前，多媒體技術在小學語文課堂上運用較為普遍，但還存在很大的發(fā)展空間，如多媒體技術在漢字教學、課堂氛圍創(chuàng)設、思維訓練等方面。同時，多媒體技術在教學中的運用，必須考慮學生的年齡特征、具體教學內容等因素，做到有的放矢。

（一）多媒體技術在漢字教學中的運用

小學階段學生的思維、語言等都處在發(fā)展初級階段。多媒體技術在學生學習漢字的過程中，通過生動、形象的畫面有助于學生對漢字的理解、掌握。如借助多媒體技術，可以對漢字的書寫過程進行生動的演繹，尤其是一些比較難寫的漢字；運用視頻音頻（如動畫、優(yōu)美的音樂）等教學方式也能讓孩子的注意力更加集中，加深印象；借助于多媒體技術能實現(xiàn)漢字教學的簡單化，幫助學生掌握漢字的正確筆畫順序和不同偏旁部首；在形聲字的教學中，可以采用不同的顏色進行標記，再用動畫的形式將一個字完整地演示出來，有利于學生形成更加深刻的印象。

（二）多媒體在情感氛圍創(chuàng)設中的應用

對于小學生來說，在語文課程學習中，要形成對于文章的全面理解和掌握，就必須理解文章的情感氛圍和環(huán)境背景。而多媒體技術以其生動有趣的畫面感以及多樣化的音頻等成為文章學習的重要幫手。通過借助于多媒體技術，創(chuàng)設起良好的氛圍，能夠使得學生產(chǎn)生更多的情感共鳴，最后全面把握作者的中心思想。例如在小學教材中的《月光啟蒙》這篇小短文，文章主要揭示的是母子之間的親情。在整篇文章中，主要圍繞著作者的童年生活展開，通過對于我與從前夏日夜晚乘涼和母親為我講故事、唱童謠這些具體場景的描述，表達了作者對于母親和懷念以及對于童年時光的眷戀。而根據(jù)這篇文章的主題和內容，在具體創(chuàng)作時就可以借用一些音樂和聲情并茂的朗誦營造出濃厚的氛圍。例如，教師可以在朗讀課文片段前先選擇具有抒情色彩的音樂，通過這種聲音傳達出的情感將學生帶入文章的情境中去，并可以借助于大屏幕的形式將文章中最感人和最能體現(xiàn)和母親在一起度過的快樂時光。通過多媒體工具，可以看到課堂上學生們不一樣的反應，以這種更加生動的方式將母愛這種情感激發(fā)出來，不僅實現(xiàn)對知識的教育，也是一種德育。學生通過反思文章所描繪的這些場景，也能想起自己的父母，也能更好的教化學生學會感恩，起到潛移默化的教育作用。

（三）多媒體技術在學生想象力開發(fā)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的應用

心理學認為：想象是在經(jīng)受外界刺激之后在大腦中形成對于事物新形象的構造的過程。而在語文教學中，這正是學生所需要培養(yǎng)的關鍵素養(yǎng)。通過各種視頻、音頻及畫面等能夠對學生大腦形成最直接的沖擊。小學階段也正是想象力發(fā)展的關鍵時期，教師必須在教學過程中注重對學生的正確引導。教師可以借助于一些充滿趣味的畫面、生動的視頻等充分激發(fā)學生主動思考問題的能力。學生通過對一些基本問題形成不同的觀點和想法，在通過彼此的交流和表達，進行綜合對比和分析，最終形成對事物整體性的看法，得出科學的結論。這樣，整個學習過程都充滿趣味，也能充分體現(xiàn)老師的教學能力。總之，為了更好的適應時代的發(fā)展，《語文課程標準》中也提出了對小學語文教學方法的若干改進意見，但同時也能看到多媒體技術在語文教學中的作用日益顯著。隨著多媒體技術的發(fā)展，相信未來多媒體技術在語文教學中會得到更為普及、更為合理的運用

作者：郭文潔 單位：常州市新北區(qū)九里小學