中職語文課堂師生互動平臺搭建方法
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關(guān)鍵詞：中職語文;師生互動平臺;策略
一、中職語文課堂教學(xué)構(gòu)建師生互動平臺的重要性
（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與步入普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，大多數(shù)中職學(xué)生成績相對較差，他們在中學(xué)時期習(xí)慣被動的學(xué)習(xí)方式，沒有養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想、文化課基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)能力更需要提高。這些學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，對語文學(xué)習(xí)更是如此。針對這種情況，語文教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生獨立思考的時間，并通過設(shè)計新穎的模式和學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展師生互動實際上是一種知識共享的過程，教師在與學(xué)生相互交流的過程中實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。換個角度看，師生實際上相互獨立，他們在人格上是平等的，師生在課堂上互動的過程其實也是師生展示自身人格魅力的過程，這在很大程度上可以使師生之間能夠更進(jìn)一步地靠近，使學(xué)生更認(rèn)可教師，也使教師挖掘出學(xué)生的優(yōu)點，更全面地了解學(xué)生。師生互動，能推動師生關(guān)系深入發(fā)展。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感師生互動式教學(xué)模式可以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動過程中體會到團(tuán)隊合作的重要性。不僅可以增強學(xué)生的歸屬感和班級凝聚力，還能讓學(xué)生學(xué)會互相尊重，并在互相幫助的氛圍中共同成長。
二、中職語文課堂教學(xué)中師生缺乏互動的原因
（一）教學(xué)形式單一化在日常的教學(xué)過程中師生之間的互動并不頻繁，究其原因是學(xué)生參與課堂活動的積極性不高，導(dǎo)致師生互動多數(shù)情況下都是教師一廂情愿。生動活潑的教學(xué)氛圍只有在學(xué)校組織公開課或者在“師生互動式教學(xué)模式示范課”的時候才有可能看到?，F(xiàn)階段的師生互動效果不佳、實際教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，中職語文教學(xué)形式單一是一個重要原因。
（二）忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)就目前中職語文教學(xué)情況來看，許多教師仍然固守陳舊的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中采用填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識，這種教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生的個性化發(fā)展需要，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。與此同時，一些中職語文教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的差異性，以至于教學(xué)缺乏針對性。在很多時候，教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的能力，只注重知識的傳授，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于師生互動式教學(xué)模式的應(yīng)用。
（一）問題互動問題互動是多數(shù)教師常用的搭建師生互動平臺的方式，而傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的模式很難真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，因此本文推薦以下兩種問題互動模式。1.師問生答教師提問、學(xué)生回答的方式主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實現(xiàn)，比如在講《赤壁賦》這首詞時，教師可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。首先讓學(xué)生思考以前學(xué)習(xí)過蘇軾的哪些詩詞，對蘇軾有什么印象；然后讓學(xué)生結(jié)合這首詞找出最喜歡的句子并分析喜歡的原因。在完成這些問題的過程中，學(xué)生會對這首詞進(jìn)行深入思考。同時，教師要給學(xué)生獨立思考和表達(dá)想法的時間，讓學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的觀點，這不僅是在貫徹以學(xué)生為本的教育理念，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。2.學(xué)生之間互問互答學(xué)生之間互問互答一般應(yīng)在教師講完課堂教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行。具體過程是，教師提出問題，讓學(xué)生針對問題涉及的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)生先在自己小組內(nèi)進(jìn)行交流，把自己在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，小組內(nèi)先把能解決的問題解決掉，如果還有小組內(nèi)解決不了的問題，可以提出來，讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行解答。最后，所有小組都解決不了的問題，留著讓教師解答。這種方式能夠讓教師很快看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
（二）小組合作小組合作的互動模式對學(xué)生和教師提出更高的要求。這個模式首先要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將任務(wù)分配給各個小組，并引導(dǎo)學(xué)生主動探索完成任務(wù)。在課堂中，教師分配好任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。然后由小組代表闡述任務(wù)完成過程，其他組員進(jìn)行補充，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。另外，教師對學(xué)生的表現(xiàn)要多鼓勵和肯定，當(dāng)學(xué)生存在不足時選擇合適的方式指出，避免打擊學(xué)生的自信心。
（三）游戲互動游戲互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，這種模式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在應(yīng)用游戲互動模式時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平選擇適合學(xué)生的游戲內(nèi)容，否則不僅難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，使教學(xué)效果大打折扣。為了讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師可以參考當(dāng)前比較熱門的電視節(jié)目來開展互動教學(xué)，如《一站到底》《我知道》《中華好詩詞》等。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式利用學(xué)生的好勝心理在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過創(chuàng)新模式，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
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作者：田立新 單位：南陽市宛東中等專業(yè)學(xué)校