小學(xué)語文作文教學(xué)論文4篇
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第一篇
一、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作興趣
在進行作文教學(xué)時，去用商量的語氣去引導(dǎo)學(xué)生，并且盡可能地去結(jié)合實際生活情況，從而使得學(xué)生在寫作時有較熟悉的題材。例如在給學(xué)生進行舉實例時，應(yīng)舉一些貼近生活實際的事例，從人、事、景進行舉例，因為只有這樣學(xué)生才會在進行寫作時更加貼近實際，使得作文寫出來不再感覺那么的死板。在對學(xué)生進行寫作興趣的激勵時，應(yīng)該運用現(xiàn)代先進的教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生視覺、聽覺、觸覺加以刺激使得學(xué)生寫作興趣加以提高。例如：可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些名人的光榮事跡，或者給學(xué)生聽一些有聲讀物，讓學(xué)生真正對寫作產(chǎn)生興趣。
二、提倡創(chuàng)新想法
根據(jù)新課程大綱改革要求，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生去想象，并且讓其描述他們想象的人物、景象或事件，在寫作時予以運用。二十一世紀(jì)的中國是一個充滿個性的時代，每個教師與家長都無權(quán)對孩子的個性進行干涉，他們只能做的是對學(xué)生進行正確道路的指引。由于，傳統(tǒng)的中式教育在學(xué)生童年期，便將學(xué)生的個性泯滅在搖籃中，這樣的教育導(dǎo)致學(xué)生對新事物的感知力不夠，并且在進行寫作時經(jīng)常出現(xiàn)思維斷續(xù)。所以，在今后教導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)該去提倡個性，鼓勵學(xué)生進行合理性想象，在進行寫作時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去對一切良好事物想象，因為想象可以開闊學(xué)生視野，豐富寫作中的內(nèi)容，使得文章結(jié)構(gòu)合理，邏輯思維能力清晰。與此同時學(xué)生的認(rèn)知能力還可以得到升華，使得思想逐步提高。所以對學(xué)生的想象應(yīng)當(dāng)采用鼓勵性，因為豐富的想象有益于學(xué)生寫作能力的提高。
三、鼓勵學(xué)生閱讀
眾所周知，一定的閱讀量將有利于提高寫作水平，倘若沒有一定的閱讀量，就不會有足夠的詞匯積累，在進行寫作及溝通時學(xué)生自然而然變得無話可說、無字可寫。詞匯的積累一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行閱讀，具體內(nèi)容可以是新聞雜志、報刊書籍、詩歌文學(xué)及經(jīng)典名錄等。例如：語文教師可以在周六日給學(xué)生布置一些文摘報刊等閱讀性作業(yè)。教師在對語文課本知識進行教授時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生，自己或者同桌或小組的形式找出文章的中心思想及作者的寫作手法，讓學(xué)生自己去尋找問題，找出答案。因為這樣有利于學(xué)生對自己所寫的作文進行邏輯性思考，從而有效性地促進學(xué)生的寫作水平。
四、要求學(xué)生對作文進行修改
語文教師在對作文進行評價時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己先對自己的文章做出評價，然后根據(jù)學(xué)生的自我總結(jié)再進行對其適當(dāng)總結(jié)，提出寫作內(nèi)容的不足之處。經(jīng)常對學(xué)生進行積極的評價，對于一些寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用鼓勵式教育，這些學(xué)生在寫作過程中哪怕是修改一個好詞好句也應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)墓膭?。因為，這樣有利于學(xué)生增強自信心，在寫作過程中長期具有積極性。對于學(xué)生的寫作要求應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不單單會寫而且還要會改。即能寫又能改，學(xué)生的寫作能力才能得以提高。
五、總結(jié)
小學(xué)高年級的寫作在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)予以高度重視，語文基礎(chǔ)知識和學(xué)科專業(yè)知識占據(jù)著百分之七十，剩余的百分之三十便是寫作，倘若學(xué)生的寫作能力得以提高，其語文成績也是有顯著性的提高。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從整體上提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生自己親自去實踐，去觀察生活，去體驗生活。只有這樣才能使得寫出的作文充滿活力及創(chuàng)造性。
作者：李淑玲 單位：吉林省長春市寬城區(qū)小城子小學(xué)
第二篇
一、加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運用素材的能力
在學(xué)習(xí)過程中，雖然有些學(xué)生很注重素材的積累，但是到寫作時，仍然不能靈活運用積累的知識和素材，或者能夠運用但是運用得不夠準(zhǔn)確，與文章的主題不符。出現(xiàn)這種情況都是因為學(xué)生對素材的整理能力不強，只重視積累，不重視應(yīng)用，不能把積累和應(yīng)用有機結(jié)合起來。要解決這個問題，教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練。只有加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握寫作的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫各類作文，讓學(xué)生將不同的素材運用到不同的作文當(dāng)中，以提高學(xué)生運用素材的能力。
二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
1.利用充滿趣味的活動，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。小學(xué)生的年齡都比較小，活潑好動是他們的共同特征。所以教師要善于利用他們的這一特點進行教學(xué)，激發(fā)他們寫作的興趣。教師可以適當(dāng)組織一些趣味活動，讓學(xué)生在活動后寫一篇文章談一下自己的感受，并對這次活動提出自己的看法。2.采取激勵策略，增強學(xué)生寫作的興趣。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取激勵的措施，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師可以定期選出優(yōu)秀的作文，并設(shè)置名次和獲獎等級，對獲獎的學(xué)生進行表揚和獎勵，這樣不僅能使獲獎的學(xué)生感到自豪，還可以激勵其他學(xué)生。3.采取小組互評的方式。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組成員互相評論作文，并提出自己的意見，這樣可以增強學(xué)生的積極性和責(zé)任感，讓學(xué)生在互相評論中增加寫作興趣，并提高寫作能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的閱讀量，寫作時才能文思泉涌。因此，教師要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，加強學(xué)生的課外閱讀。1.教師可以專門開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生在課堂上閱讀自己喜歡的書籍。學(xué)生遇到好的句子和段落時，可以與其他學(xué)生一起分享，學(xué)生之間相互交流閱讀的感受，并對閱讀內(nèi)容進行評析，借鑒其中精彩的語句。這樣既可以增近學(xué)生之間的感情，還可以為學(xué)生以后寫作積累一定的素材。2.利用競賽的形式進行閱讀訓(xùn)練。小學(xué)生的好勝心強，希望得到教師的認(rèn)可與表揚。教師可以在課堂上適當(dāng)開展一些競賽活動，讓學(xué)生之間相互打分，評出勝負。學(xué)生通過這種形式，不僅能提升自己的閱讀能力和寫作能力，還能使心理得到滿足，樹立學(xué)習(xí)的信心。3.將書中的內(nèi)容改編成劇。在課外閱讀中會遇到很多故事性比較強的文章，教師可以將文章改編成話劇，讓學(xué)生作為演員參加表演，讓學(xué)生在角色的扮演過程中更好地理解文章的內(nèi)容。這樣既加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶，又提高了學(xué)生閱讀的興趣，也為學(xué)生自主寫作積累了素材。
四、教師要及時點評學(xué)生的文章
每個學(xué)生由于所處環(huán)境和自身能力的不同，寫作水平也會有所不同。當(dāng)學(xué)生的文章寫得還不夠好的時候，教師要及時將他們文章中的不足之處指出來，并對不足之處進行點評。點評的時候要注意學(xué)生的感受，盡量運用鼓勵性的語言。教師詳細點評之后，可以讓學(xué)生再將作文重新寫一遍，并把教師的點評融入到作文中，以提高學(xué)生對這類作文的寫作能力。
五、教師要經(jīng)常為學(xué)生安排口頭作文，促進學(xué)生思維能力的提高
教師在課堂上要經(jīng)常為學(xué)生安排口頭作文。在課堂開始時，教師可以布置一個題目，讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表自己的看法。教師要多給性格內(nèi)向的學(xué)生表達的機會，他們剛開始可能會因為緊張表述得不夠流暢。這時教師不能斥責(zé)他們，也不能因為他們說得慢而顯得不耐煩，而要對他們進行鼓勵，允許他們思考一會兒再說，并且教師要耐心傾聽，最后給予他們一些建議。教師在課堂上經(jīng)常安排口頭作文，有助于提高學(xué)生的思維能力和口語表達能力。
六、總結(jié)
小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生注意觀察身邊的事物，積累寫作素材；加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生運用素材的能力；為學(xué)生安排口頭作文，提高學(xué)生的思維能力。此外，教師也要不斷探索，提高自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
作者：任鳳英 單位：河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)潘莊小學(xué)
第三篇
一、語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生善于積累，充實寫作素材
要想出口成章，就必須有充足的寫作素材，而充足的寫作素材需要平時的日積月累?！耙粋€作家應(yīng)該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易。”這句話道出了積累素材的重要性和主要途徑。語文教師在寫作教學(xué)過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察和積累，要勤于寫讀書筆記，隨時記錄聽到的和看到的優(yōu)美語句，這對于小學(xué)生積累詞匯和豐富語言可以起到很好的作用，也可以使小學(xué)生在寫作時有充足的寫作素材。
1.增加閱讀量，在閱讀中提煉寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡嘧x書對于寫作是很重要的，多讀書，多讀好書，對于寫作水平的提高是非常重要的。所以，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生多讀書，讀好書，小學(xué)生通過閱讀可以學(xué)到豐富的文學(xué)知識：優(yōu)秀的詞句、不同風(fēng)格的體裁、巧妙的構(gòu)思等，可以了解到多姿多彩的課外知識：天文地理，風(fēng)土人情等，這些知識的獲取都使其興趣盎然。此外，大量的閱讀還可以啟發(fā)學(xué)生的寫作思維和寫作思路。實踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成記錄“摘錄手記”的好習(xí)慣，讓學(xué)生體會到“不動筆墨不讀書”的含義。小學(xué)生通過好詞、好句、好段的摘抄和積累，詞匯量不斷增加，寫作素材逐漸豐富，在寫作需要時，大量恰當(dāng)?shù)恼Z句就會涌向筆尖。這樣學(xué)生自然就不會出現(xiàn)無詞可用、無話可說的現(xiàn)象了。
2.結(jié)合自己的回憶，豐富寫作內(nèi)容，充實寫作感情。小學(xué)語文教師不僅要使小學(xué)生寫作時有話可寫，還要使小學(xué)生的寫作內(nèi)容生動形象，不空洞，要寫出自己的真情實感。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，通過自己的日記、照片等重溫過去的趣事，來豐富自己的寫作內(nèi)容。在進行寫作時，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點情節(jié)。例如，寫題目為《童年趣事》的習(xí)作時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的“趣”字來回憶自己的童年生活，通過學(xué)生之間進行交流，指導(dǎo)學(xué)生抓住最有趣的情節(jié)展開寫作。有關(guān)學(xué)生親生體驗的寫作更能調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，也有利于學(xué)生素材的積累。
二、小學(xué)語文教師要科學(xué)地指導(dǎo)練筆
小學(xué)語文教師還要重視對小學(xué)生的練筆指導(dǎo)。盡管新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對小學(xué)生的練筆有嚴(yán)格的規(guī)定，但是，如果語文教師能在小學(xué)階段對小學(xué)生進行科學(xué)的練筆指導(dǎo)，提高小學(xué)生的寫作技巧，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，那么，必然會為小學(xué)生以后的寫作道路打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師對學(xué)生的練筆要求不能過于嚴(yán)格和苛刻，否則會適得其反，要根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，進行科學(xué)的合理的指導(dǎo)。
1.對低年級的學(xué)生，要重視片段的練習(xí)。語文教師可以通過說話練習(xí)、看圖作文練習(xí)、學(xué)寫周記等方法來指導(dǎo)學(xué)生的練筆。教師可以要求小學(xué)生每天寫寫自己想說的話，并指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整、寫生動：也可以適時地對學(xué)生進行看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生要抓住重點，恰當(dāng)描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和自我表達的能力：也可以引導(dǎo)學(xué)生寫周記，在這個過程中給學(xué)生滲透怎樣寫“完整事”，逐漸向習(xí)作練習(xí)過渡。
2.對高年級的學(xué)生，要重視篇章的練習(xí)。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，對寫作的要求有了深入的了解，語文教師可以在保證貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生互評、互改作文，或者讓學(xué)生自己修改作文。學(xué)生通過合作交流，共同進步，在鍛煉寫作能力的同時，又達到了提高寫作水平的目的。
三、小結(jié)
總之，小學(xué)語文教師對小學(xué)生的寫作指導(dǎo)一定要遵循小學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)方法一定要科學(xué)合理，適合小學(xué)生需求，這樣才能有效地調(diào)動小學(xué)生的寫作興趣，鍛煉小學(xué)生的寫作能力。
作者：歐陽黔云 單位：貴州省織金縣化起小學(xué)
第四篇
一、走出“機械、刻板理解‘真實’”的誤區(qū)
習(xí)作要求寫生活的真實情況，并非就是生活原樣的翻版，像照相機一樣，生活是什么樣的，就必須照葫蘆畫瓢，寫個什么樣。如果這樣理解，也難免過于偏激。事實上文章反映生活，絕非就是生活的原版實錄。照生活原樣抄錄無誤的文字，絕不成其為文章，更不能成為好文章。生活畢竟是生活。從生活到文章還有很大的距離。即便是小學(xué)生的習(xí)作，也往往不能只是生活的實錄和翻版。有些同學(xué)的習(xí)作如流水賬，其中一個重要原因就是因為他們對生活認(rèn)識膚淺，不會對生活素材加以選擇、提煉和加工。寫真實情況，反映真實生活，要在觀察、認(rèn)識生活的基礎(chǔ)上，對生活素材加以選擇、提煉和適當(dāng)?shù)募?，使之典型化。特別是高年級同學(xué)，除了寫新聞通訊外，一般的記敘文可以根據(jù)文章立意和表達中心思想的需要，把生活中的有用素材集中到自己的文章中，集中到自己要著意描寫的人物身上。這就使中心更突出、更鮮明、更深刻。當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作，并非文學(xué)創(chuàng)作，也沒必要去創(chuàng)造“典型環(huán)境”，塑造“典型形象”，理解什么藝術(shù)的“真實”。但在習(xí)作實踐中，學(xué)會選擇和提煉素材，對要寫的素材進行適當(dāng)?shù)恼砑庸?，使之更集中，更典型，對發(fā)展語言和思維是有好處的。
二、走出“只顧真實，不敢想象”的誤區(qū)
有些同學(xué)偏頗地認(rèn)為，“真實”完全局限于生活中的真人真事，在習(xí)作中不敢展開豐富的想象。這樣使習(xí)作走向一個極端:文章內(nèi)容枯燥、單調(diào)、呆板，童味太淡。這顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?yīng)該強調(diào):合乎邏輯的想象同樣也是真實的。允許同學(xué)們?nèi)?。翻開小學(xué)語文教材，童話、預(yù)言、科幻故事等體裁的課文占很大的比重。這些體裁的文章有一個共同的特點，就是大都帶有濃厚的童趣，蘊含著作者豐富的想象。這些教材對發(fā)展同學(xué)們的想象力有著積極的，不可估量的作用。在習(xí)作中，完全可以讓學(xué)生大膽地、創(chuàng)造性地想象，突破時空限制，擴寬寫作視野，展示兒童的樂趣。
三、走出“選材真實，但不健康”的誤區(qū)
從淺層次上理解了“真實”，小學(xué)生在文中寫了真實的內(nèi)容，抒發(fā)了真實的感情。但這些并不一定都是正確的和健康的。如:有的同學(xué)寫《捉青蛙》，在捉青蛙時的動作、神態(tài)描寫得具體生動，寫得別有情趣。但令人遺憾的是，文章反映保護環(huán)境和生態(tài)平衡意識淡薄。只為有趣，隨意捕捉益蟲是不應(yīng)該的。我們對習(xí)作中表達的思想感情應(yīng)有一個正確的認(rèn)識。習(xí)作要“文道結(jié)合”，從習(xí)作中學(xué)會做人。寫作的思想、內(nèi)容首先必須健康。寫的文章要讓別人讀了有益處?！罢嫔泼馈睉?yīng)該是一個完整的概念。真實的東西，不一定就是“善”和“美”的。我們寫作教學(xué)要追求“真善美”的有機結(jié)合。
四、走出“堆砌詞藻，空洞無物”的誤區(qū)
每一篇文章是由一句話一句話組成的，每一句話又是由一個詞一個詞連起來的。真情實感要靠確切的詞句來表達。有的學(xué)生習(xí)作中將許多華麗的詞藻堆砌起來，結(jié)果空洞無物，內(nèi)容虛浮，很不真實。不僅不能感動人，反而使人生厭。文章感人在于它表達的是真情實感，而真情實感不在于用精美的詞語和激昂的語句。只有用樸實，準(zhǔn)確的語句才能如實地表達出來。小學(xué)語文教材中的課文:《桂林山水》、《幸福是什么》和《三月桃花水》等都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的光輝典范。而如今，書市上盛行什么《精彩句段手冊》《好詞佳句》等等，對豐富學(xué)生的語言固然是大有裨益的，但有的學(xué)生不考慮具體語言環(huán)境，一味濫用，讓人費解。為用上某一佳句，絞盡腦汁，自己也言不由衷，生搬硬套，到頭來弄巧成拙，讓人感到是無病呻吟。生動的詞語要結(jié)合實際，再靠精湛的寫作技巧，才能運用得恰到好處，讓感情表達得淋漓盡致，使文章錦上添花。教師要在教學(xué)中不斷豐富和規(guī)范學(xué)生的語言，提高口頭及書面表達能力。要提倡有讀必寫，讓學(xué)生自由寫作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，把育德、育智、育美融為一體。
五、小結(jié)
小學(xué)生在習(xí)作“走出誤區(qū)，返璞歸真”，定會為以后的成人打好生命的底色，守住牢固的底線。
作者：閻紅 單位：寶雞市小學(xué)教師培訓(xùn)中心
