有效教學小學語文論文

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1整合“三維目標”是有效教學基礎

業(yè)內(nèi)人士都知道，只有有效教學才能促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。而學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，并非單指學生獲得了新知識與技能以及學習方法，更是包含學生內(nèi)在素質(zhì)發(fā)展。在日常教學過程中，授課教師決不能把教學單純的視為教養(yǎng)方式，要把它看成在教學的同時也是對學生進行素質(zhì)教育的重要手段。授課教師應該讓教學發(fā)揮教育的功能，當一名教師把教學看成是教養(yǎng)與教育過程的完美結合時，就能正確把握教學的本質(zhì)內(nèi)涵，實現(xiàn)“教書育人”的目的。

2正確的教學方法是有效教學保障

教學有成功的方法，但教學沒有固定的方法。不同的人有不同的教學習慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學方法。比如江蘇洋思教學模式和河北衡水教學模式就不同，山東杜郎口教學模式和安徽毛坦場中學教學模式就不一樣。我們強調(diào)正確的教學方法，不僅是因為這樣的教學方法可以實現(xiàn)教師預期的教學目標，提高小學語文課堂教學的有效性，而且這樣的教學方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當然，這樣的教學方法能根據(jù)學生的實際情況，能符合學生的成長規(guī)律和獲取知識與技能的認知特點。只要小學語文老師善于把握教學方法并把它運用到自己的教學實踐中去，一定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。

3“好”的學習方法是有效教學的助力器

傳統(tǒng)的學習方法一個是主張苦學，一個是主張死記硬背。學生在長時間的苦學中看不到希望，最后因絕望而棄學。記憶是有周期性的，人不可能把一生的所有經(jīng)歷都牢固的記憶在頭腦中。學生在長時間的死記硬背中因反復記憶還是記不牢固而厭學逃學。這里強調(diào)“好”的學習方法，是對原由低效學習的否定，是對過去學習方法的顛覆或者說革命。“好”在學生無須苦學，只要樂學，無須死記硬背，只要理解和運用。這樣的學習方法高效持久，方便快捷。這樣的學習方法是學生成長成才的搖籃。我們提倡學生運用以下學習方法：第一，自主學習。所謂自主學習是相對于“被動學習”而言的，這是一種追求積極主動學習的學習態(tài)度和學習方式，是一種高品質(zhì)的學習。堅持自主學習的同學，在學習活動開始前，能夠確定學習目標、制定學習計劃，做好具體的學習準備；在學習活動過程中，能夠?qū)W習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學習活動后，能夠?qū)W習結果進行自我總結、自我評價和自我補救。堅持自主學習的同學，能夠不唯書、不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，從而成長為一個獨特的自我。第二，探究學習。探究學習是相對于接受性學習而言，它具有更強的問題性、實踐性、主體性和開放性。美國哈佛大學有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題?！眴栴}試探句學習的先導，它既是探究學習的資源，也是探究學習的推動力。在學習中，只要學生勤于思考、樂于探究，就能解決問題，取得成功。第三，合作學習。合作學習是相對于個體學習而言，這是一種學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習方式。俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”每個學生都有自己的智慧和長處，將這些智慧和長處集中起來，我們就能夠更好的去認識世界和改造世界。我們相信未來的小學語文課堂教學領域會涌現(xiàn)更多的“有效教學”、“高效教學法”等。讓我們更多的研究教學，使“有效教學”更加有效。

作者：許興華 單位：江蘇省沭陽縣桑墟中心小學