情境創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文

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一、創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式有效融入到小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，其有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷拓展學(xué)生語文視野，鍛煉小學(xué)生的文字功底，同時為學(xué)生的口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。在另外一方面，閱讀教學(xué)可以極大提高學(xué)生的課外閱讀能力，提升小學(xué)生的語文知識水平。

1.教學(xué)者在對記敘文閱讀教學(xué)中，要充分結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

例如：在對《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文當(dāng)中，學(xué)生平常就生活在一個學(xué)習(xí)雷鋒事跡的過程當(dāng)中，然而卻沒有與其實(shí)際接觸，與學(xué)生之間存在距離感，因此作為教學(xué)者要充分的利用好這一點(diǎn)，可以利用身邊的好人好事去教導(dǎo)學(xué)生，這樣使得學(xué)生樹立一個正確的價值觀，這樣既符合實(shí)際情況又達(dá)到了教學(xué)目的，為調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性提供了條件。在借助一些小故事為學(xué)生理清邏輯思維，為其更好的將所學(xué)知識運(yùn)用到寫作過程中，無形之中增添學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)中童話情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力

情境創(chuàng)設(shè)童話有其存在的科幻性、敘事性、同時也有著無限的聯(lián)想性，教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)狀況的特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如：在《巨人的花園》這篇文章中，學(xué)生在閱讀這篇文章時，教學(xué)者應(yīng)該利用多媒體技術(shù)制作一些與之相關(guān)的卡片，提升學(xué)生的興趣。還可以組織學(xué)生對其中的情境進(jìn)行表演，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，情境創(chuàng)設(shè)融入到閱讀教學(xué)中，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也活躍了課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一，為高效課堂創(chuàng)造前提條件。

作者：馬育春 單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)