小學(xué)語文趣味識字教學(xué)

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語文課堂應(yīng)該是學(xué)生夢想的棲息地，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣的環(huán)境，這是符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。在語文教學(xué)的識字教學(xué)中，教師需要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過每一個漢字的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生展開無盡的想象，一個個漢字相連就是一片放飛理想的天空。要提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要激發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗和豐富的精神滋養(yǎng)，而不是單純強調(diào)提高學(xué)生的語言技能。增強識字教學(xué)的趣味性的目的并不是純粹地為提高課堂的趣味性，而是為了提高學(xué)生識字的有效性。在語文課堂的識字教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，充分直觀形象的有利因素，結(jié)合漢字本身的規(guī)律，運用趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力和比較能力，通過設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒蚴箤W(xué)生在輕松愉快的氣氛中認識生字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高識字教學(xué)的效率。

一、教師要積極開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向更為廣闊的生活天地

教師要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極開展實踐活動。在每次開展活動時，教師要根據(jù)這一階段所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個活動主題，使學(xué)生能夠圍繞這一共同的主題開動自己的腦筋、勤于動手，自覺主動地去收集資料，并在班內(nèi)互相交流體驗和收獲。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜韼椭鷮W(xué)生識字，如舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”“我是小小粉刷匠”“鮮花的海洋”等各種識字活動。教師在語文教學(xué)中，還可以和學(xué)生一起來分析每個漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生通過添加偏旁、減少偏旁、更換偏旁的方式來學(xué)習(xí)新字，使他們的思維更具靈活性，提高識字的效率。比如，在學(xué)習(xí)“侮”字時，以前學(xué)到的很多漢字都可以用來比較記憶。有的學(xué)生說在“每”的旁邊加個“亻”就是“侮”；有的學(xué)生說把“海”的“氵”換成“亻”就可以了，還有“梅”“莓”“晦”等，這樣的方法不但使學(xué)生很快記住了“侮”字，還可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的漢字，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又使學(xué)生掌握了識字的正確有效的方法。

二、運用故事進行教學(xué)，通過聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生識字

語文課堂中的識字教學(xué)中，根據(jù)漢字的字形或者字義的特點，教師編寫一些輕松、有趣的小故事，使學(xué)生在愉悅、具體的情境中不知不覺地把這些漢字深深地印在心里。比如，在學(xué)習(xí)“德”這個漢字時，我們可以編成這樣一個故事：兩人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心想回去。對于這樣的小故事，學(xué)生背起來朗朗上口，興趣極高，學(xué)習(xí)效果明顯。再如，學(xué)習(xí)“悲”字時讓學(xué)生記住“我非常傷心”就是悲傷的“悲”……教師通過語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，把識字和語言的學(xué)習(xí)有機聯(lián)系在一起，在學(xué)生掌握和豐富識字方法的同時，提高了他們綜合能力。

三、采用圖文結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，進行識字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的孩子對繪畫有著非常濃厚的興趣，喜歡收集各種美麗的畫片，也喜歡各種涂涂抹抹，教師可以將學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的教學(xué)中來。教師可以采用這一做法來進行識字教學(xué)：收集圖片——看圖說話——識字教學(xué)。首先，教師可以鼓勵學(xué)生從一些廢舊的書籍或者報紙、廣告上搜集自己喜歡的圖片，把這些美麗的圖片積累起來，組成一個集畫本。然后組織學(xué)生每星期把自己的集畫本帶到課上來，選出自己最喜歡的一張仔細觀察，然后教師精心指導(dǎo)學(xué)生說清圖片的意思，并在小組內(nèi)自由交流，教師在學(xué)生自由交流的過程中巡視指導(dǎo)，最后根據(jù)圖片進行識字練習(xí)。比如，在一年級進行看圖寫詞寫句時，教師可以把繪畫和識字結(jié)合起來：學(xué)生畫一幅有大山、有太陽、有白云和小鳥的圖片，然后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一座大山、一朵白云、一只小鳥和一個太陽”等詞組，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，強化了識字的能力，又提高了學(xué)生看圖寫話的能力。

四、運用朗朗上口的兒歌來進行識字教學(xué)

小學(xué)階段有很多生動有趣的兒歌，這些兒歌朗朗上口，學(xué)生一旦記住了，往往會印象深刻。在平常的識字教學(xué)中，教師可以抓住字形的特點來編一些通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生記憶。比如，在學(xué)習(xí)“碧”字時，可以編成“王大叔，白大叔，一同坐在大石頭”；學(xué)習(xí)“坐”字時，可以編成“兩個人背靠背，坐在土地上”，這樣的兒歌好學(xué)好記，趣味性強，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了識字、辨字、記憶新字的能力。

五、利用猜字謎激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力

教師在識字教學(xué)中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，激發(fā)了他們強烈的求知欲望。比如，“胡”字的謎面為：十字路口，嫦娥一邊走；“府”字的謎面為：一點一橫長,一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長；“面”字的謎面為：一根木棍，吊個方箱,一把梯子,搭在中央。運用謎語進行生字教學(xué)的方法讓學(xué)生對這些生字有了深刻的印象，又讓他們的說話能力得到了鍛煉，而且發(fā)揮了他們豐富的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以從課堂上的識字走向在生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的豐富資源，真正實現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。這樣的教學(xué)方式真正體現(xiàn)了新課程改革對教師提出的要求，相信我們的學(xué)生會學(xué)得更好、更精彩。

作者：何杰 單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)