翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)分析

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摘要：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效的推進(jìn)教學(xué)改革，并且有助于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主體地位在翻轉(zhuǎn)課堂中漸漸的凸顯出來，本文就其優(yōu)點(diǎn)談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；優(yōu)點(diǎn)

1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增進(jìn)師生之間的交流

學(xué)生理解知識(shí)的能力與學(xué)生自身的特征以及生活中的實(shí)際情況有著直接的關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。通過相關(guān)的調(diào)查問卷，我們能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分的喜愛，而且接受這種教學(xué)模式的速度十分快，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類，而且他們通過課前的視頻教學(xué)模式能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。而且重點(diǎn)是他們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互聯(lián)系，通過整理教學(xué)素材，觀看教學(xué)視頻，提出自己的質(zhì)疑，然后在語文教學(xué)開展的課堂中與他人進(jìn)行溝通和討論，這種教學(xué)模式真正的將學(xué)生的地位與老師的地位放在了同一個(gè)高度，老師不單單是知識(shí)的傳播者，也是問題的探討者，學(xué)生們?cè)谶@種語文教學(xué)環(huán)境下得到了自我的生活和認(rèn)識(shí)到了自身的發(fā)展方向。學(xué)生對(duì)于完成老師布置得語文教學(xué)任務(wù)也不在是應(yīng)付差事，他們更愿意主動(dòng)地去完成功課，或者是更愿意與同學(xué)分享自己的想法。語文老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開自己與學(xué)生之間的溝通，通過多種聊天軟件。例如QQ、微信、微博、論壇等與學(xué)生交流意見。了解學(xué)生的內(nèi)在想法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。從學(xué)生自身遇到的實(shí)際問題出發(fā)開展課堂講演活動(dòng)，并且結(jié)合集中講授、個(gè)別輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問題。

2增加學(xué)生的知識(shí)量，提高他們的審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課堂教學(xué)模式，其中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上討論問題的環(huán)節(jié)。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通常情況下都是采用課前學(xué)習(xí)，課上組織學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行問題討論，從而得出結(jié)論。而要想使得課上學(xué)生討論呈現(xiàn)出精彩的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的視野得到深入的開闊，就需要老師在講課之間給學(xué)生們提供較多，具有針對(duì)性的、十分有意義的學(xué)習(xí)資料作為輔助。通過增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，豐富他們的觀點(diǎn)和意識(shí)，在普通的語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文老師也是在利用各種方法增加學(xué)生的閱讀量以及知識(shí)儲(chǔ)備，可是課堂上的時(shí)間畢竟有限，開展起來十分的困難，然而如果讓學(xué)生完全憑借自己的自覺里去進(jìn)行知識(shí)的閱讀那么很難取得好的效果。我們都知道“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課上進(jìn)行知識(shí)的教授。這樣一來課堂上很多時(shí)間都節(jié)省了出來，這個(gè)時(shí)候，老師可以用來豐富學(xué)生的知識(shí)含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學(xué)生認(rèn)知能力的知識(shí)。幫助學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)和提高。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力并不是一時(shí)之間形成的而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。知識(shí)含量增加了，學(xué)生的視野自然就開闊了，對(duì)文章的理解也會(huì)逐漸上升到一個(gè)新的高度。在講解《少年閏土》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加的了解魯迅，我向?qū)W生介紹了他的又一部小說作品《故鄉(xiāng)》在對(duì)《少年閏土》講解的同時(shí)，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。在結(jié)合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，了解魯迅作品的特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力。通過這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的水平。當(dāng)前所使用的小學(xué)語文教材課本里面，所有的內(nèi)容都是經(jīng)過教材編寫部門進(jìn)行層層篩選之后留下來的精華內(nèi)容，有一些文章是由我國(guó)著名作家所寫，有一些內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內(nèi)容大部分是內(nèi)容精彩、字詞句優(yōu)美、為了使得文章更加富有內(nèi)涵，更好的表達(dá)作者的內(nèi)心情感通常情況下會(huì)使用有沒得語句進(jìn)行渲染，營(yíng)造出一種有沒得環(huán)境。在這個(gè)時(shí)候，如果只是老師在臺(tái)上進(jìn)行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的美感和特征。這個(gè)時(shí)候使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實(shí)意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)，從而讓學(xué)生對(duì)這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)。這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)性。文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，蘊(yùn)含著各種美。“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時(shí)要用到的術(shù)語，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

3增加了語文課堂師生互動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到很多問題，就會(huì)采取多種多樣的方法，進(jìn)行解決，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式背景下，學(xué)生能夠通過多種多樣的方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且不用害怕得到不指導(dǎo)，使自己的學(xué)習(xí)陷入困境。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候，學(xué)生能夠從教學(xué)視頻以及教材課本中還有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料中去找尋答案，作為小學(xué)語文教師，老師更多的是幫助學(xué)生解決一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容之外的問題。只有這樣老師的真正意義才得以彰顯出來，幫助更多的學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，是老師教書育人的重要作用。對(duì)于一些語文水平較高的學(xué)生，在老師的精心指導(dǎo)之下，就能夠開闊自己的思維，進(jìn)行創(chuàng)新，更好的掌握語文知識(shí)。而對(duì)于那些語文學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，在教學(xué)視頻、老師以及學(xué)生的共同幫助下，能夠更好的掌握語文知識(shí)，及時(shí)的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分與語文老師交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過多向旳教育傳播從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：馬慶花 單位：河北省承德市平泉縣黃土梁子中心小學(xué)