以人為本的學(xué)校行政管理路徑探究

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摘要：“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心，一直以來(lái)都是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨的體現(xiàn)。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，以人為本的理念不僅僅局限于黨的領(lǐng)導(dǎo)，而是拓展為一種全新的為人所倡導(dǎo)的組織管理理論。這樣的管理理論不僅對(duì)于企業(yè)而言是重要的，對(duì)于學(xué)校的行政管理而言同樣具有重要的指導(dǎo)意義，有利于學(xué)校的管理系統(tǒng)逐步趨于更加合理化的結(jié)構(gòu)，保證學(xué)校機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。本文初步對(duì)“以人為本”的教育管理理念的內(nèi)容、意義以及實(shí)現(xiàn)方法做了探討，希望為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：以人為本;行政管理;教育

教育行政管理作為我國(guó)教育事業(yè)最為重要的一部分，對(duì)我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。所以各校應(yīng)該積極以黨和國(guó)家的教育方針以及相關(guān)的法律法規(guī)為依據(jù)，以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，踐行“以人為本”的科學(xué)的教育行政管理理念。

一、“以人為本”的教育行政管理理念的內(nèi)涵

19世紀(jì)后半葉以來(lái)，世界上對(duì)組織管理的研究理念層出不窮。20世紀(jì)30年代起，傳統(tǒng)管理學(xué)派提出的“以人為本”的行為科學(xué)的管理理念占據(jù)了主導(dǎo)地位。該理論強(qiáng)調(diào)對(duì)人格的尊重，注重對(duì)人性的發(fā)揮，重視管理的民主化，尤其是注重“士氣”的存在和培養(yǎng)。簡(jiǎn)單而言可以概括為兩個(gè)方面：“人性化”和“合乎人情的管理”?！耙匀藶楸尽钡墓芾硪笕魏位顒?dòng)都要以人為中心，將人與人之間的人際關(guān)系放在首位，維護(hù)員工的人格尊嚴(yán)，注重激勵(lì)員工的工作熱情以及鼓舞員工的士氣，從而實(shí)現(xiàn)組織的內(nèi)部目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展。

二、“以人為本”的教育行政管理理念的現(xiàn)代意義

1.有利于提高工作效率

“以人為本”的管理理念與“以事為本”的管理理念相對(duì)，“以事為本”的管理理念是指企業(yè)在制定相關(guān)的規(guī)章制度時(shí)是以工作為中心的，它只是片面的強(qiáng)調(diào)工作效率而忽視了工作的真正執(zhí)行者是“人”。所以“以事為本”的管理理念的應(yīng)用其實(shí)并沒(méi)有達(dá)到其理想的效果。相反，“以人為本”的管理方式注重對(duì)員工的激勵(lì)，一方面通過(guò)關(guān)注員工的身體健康以及心情等對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)，提高其工作的積極性；另一方面，注重員工之間的人際關(guān)系，幫助他們之間建立其良好的情感基礎(chǔ)，提高其內(nèi)部合作的能力，從而共同為企業(yè)的發(fā)展努力。

2.有利于發(fā)揮員工的長(zhǎng)處，挖掘人才

傳統(tǒng)的行政管理者僅僅是把人當(dāng)做一個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”，采用簡(jiǎn)單的工資薪酬的建立制度來(lái)提高員工的積極性，這種方法片面的忽視了人作為“政治人”、“社會(huì)人”的角色，從而注定對(duì)員工潛能的激發(fā)具有局限性。其實(shí)有許多員工除了利用自己的工資滿(mǎn)足自己生活的必須外，更多的是享受工作帶給自己的精神上的滿(mǎn)足感。按照馬斯洛的需求層次理論，工資薪酬只是簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足了人最基本的生存方面的需求，而精神需求才是人最終需要實(shí)現(xiàn)的。所以當(dāng)“以人為本”的管理理念充分重視了員工的精神層面的需求后，就會(huì)激發(fā)員工追求更大成都的自我實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到激發(fā)員工潛力的目的。而這對(duì)于教育的行政管理同樣適用。

三、“以人為本”的教育行政管理理念的的要求

1.“以人為本”需要以科學(xué)的理念為依據(jù)

“以人為本”并不是無(wú)章可循的單純以員工的意志為轉(zhuǎn)移的，作為一種教育行政管理理念，它不僅需要遵循教育方面的科學(xué)理論，而且還應(yīng)該注意管理方面的科學(xué)理論。這就需要教育部門(mén)遵循相關(guān)的科學(xué)管理理論，制定適合自己的一套管理辦法，講究教育管理活動(dòng)的層次性，使得各個(gè)部門(mén)和層次做到分工明確，各司其職，為“以人為本”管理理念的實(shí)施奠定良好的組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.“以人為本”需要遵循教育的管理的方向性

“以人為本”應(yīng)該始終以教育的使命和指導(dǎo)思想為前提。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持貫徹當(dāng)前國(guó)家的基本路線(xiàn)，使我國(guó)的教育不斷向更好的方向發(fā)展。應(yīng)該始終了解教育的目標(biāo)是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，并在此基礎(chǔ)上積極配合國(guó)家各級(jí)教育行政部門(mén)的工作。

四、“以人為本”的教育行政管理理念的實(shí)現(xiàn)

1.運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式實(shí)現(xiàn)“以人為本”

“以人為本”的管理理念承認(rèn)人員本身所具有的缺點(diǎn)，但是強(qiáng)調(diào)人員的人格尊嚴(yán)與其應(yīng)該享有的權(quán)益。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該充分考慮員工的生活需要和社會(huì)需要以及心理需要，尊重教職工的人格，對(duì)于所有的教職工無(wú)論職位高低做到一視同仁。其次，“以人為本”也要求有關(guān)部門(mén)處理好與各教職工之間的人際關(guān)系，善于傾聽(tīng)學(xué)校教職工的相關(guān)意見(jiàn)。當(dāng)與教職工發(fā)生意見(jiàn)不合的沖突時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行溝通，以消除這種摩擦。教職工作為教育事業(yè)的領(lǐng)軍人物對(duì)于學(xué)校的發(fā)展的作用不言而喻，所以學(xué)校只有處理好與教職工之間的關(guān)系，才能保證學(xué)校工作的順利有效的開(kāi)展。

2.加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境

學(xué)校環(huán)境的好壞直接關(guān)系到“以人為本”的管理理念能否順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)整體的和諧友愛(ài)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的文化氛圍和學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)教職工的集體意識(shí)，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感以及對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。優(yōu)化教職工身邊的“軟文化”。

五、結(jié)語(yǔ)

教育作為一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)軍事業(yè)對(duì)國(guó)家的發(fā)展起到了決定性的作用，而教育行政管理活動(dòng)又是一項(xiàng)復(fù)雜性極強(qiáng)的活動(dòng)，所以為了提高管理的有效性，“以人為本”的管理理念不可忽視。運(yùn)用科學(xué)的方法和理論，從人性的角度對(duì)教職工進(jìn)行管理，讓教職工在一個(gè)愉悅的環(huán)境下工作，為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]潘麗萍．談高校教學(xué)管理建設(shè)以人為本的重要性．《吉林教育:綜合》．2015.

作者:潘旭劍 單位:江西應(yīng)用科技學(xué)院