成教醫(yī)學生學習心理問題解決方法
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摘要：成教醫(yī)學生的學習心理問題主要表現在學習興趣方面的厭學心理、學習動機的功利心理、學習過程的畏難心理以及面對考試的敷衍過關心理。這些學習心理問題不解決，必將影響成教醫(yī)學生的整體培養(yǎng)質量。該文探討可通過專業(yè)課前集中為成教醫(yī)學生開展一次針對學習心理問題的專題講座，同時，采用在教學過程中優(yōu)化教學內容、豐富教學方法與手段、完善考核機制等系列對策，解決成教醫(yī)學生常見的學習心理問題，以促進其學習進步，提高醫(yī)學成人教育的培養(yǎng)質量。
關鍵詞：成教醫(yī)學生；學習心理問題；解決方法
成教醫(yī)學生大多是基層一線醫(yī)務工作者，他們要邊工作邊完成學業(yè)，工學矛盾突出，且學生年齡普遍偏大，面對繁重學業(yè)，他們會感到學習壓力巨大，力不從心，進而引發(fā)一系列與學習相關的心理問題，如果不解決這些心理問題，不僅會影響到學生個體的學習進步，還會影響到醫(yī)學院校成人教育的整體培養(yǎng)質量。況且醫(yī)學是一門事關生命安危的嚴謹學科，成教醫(yī)學生又來自一線醫(yī)療崗位，培養(yǎng)出高素質的成教醫(yī)學生，也是人民群眾健康得以保障的重要基礎。
1成教醫(yī)學生常見的學習心理問題
1.1學習興趣方面的厭學心理
成教醫(yī)學生大多已結婚生子，可謂“上有老下有小”，他們不僅要承擔煩瑣的家庭事務，還要承擔繁重的醫(yī)務工作，同時還要騰出業(yè)余時間，完成成人教育的課程學習和考試，往往會感到身心疲憊，不能將注意力持久集中在學習上,久而久之，他們的學習興趣必將降低，從而產生厭學心理。
1.2學習動機方面的功利心理
某些成教醫(yī)學生的學習動機較功利，他們往往希望不用花費太多時間努力學習，就能盡快拿到一紙文憑。這種急功近利的心理，表現在他們在上課時只希望老師講授需要要考試的內容、其他內容無需過多講解[1]，他們平時在學習上花費的時間較少，往往在考前臨時突擊，存在只要考試分數達到畢業(yè)標準，成功拿到畢業(yè)證即可的心理。
1.3學習過程的畏難心理
部分成教醫(yī)學生畏懼困難，缺乏意志力，不能持之以恒地堅持努力學習。他們認為需要學習的知識枯燥乏味，內容和難點眾多，從而產生畏難心理，逃避學習，上課時不專心聽講，課后更不會用心研讀課本，對所學知識不求甚解。
1.4面對考試的敷衍過關心理
不少成教醫(yī)學生希望教師在考試前，能一次性劃出考試重點，甚至是把要考的題目直接告訴他們；在考試時，他們報有“教師監(jiān)考不嚴，能有機會抄襲”的僥幸心理；考試結束后，他們又期待教師改卷評分時盡量寬松，給到讓他們及格的分數即可。
2解決成教醫(yī)學生常見學習心理問題的方法
由于成教醫(yī)學生在校時間短，大多數高校沒有為他們配備專門的心理咨詢服務，但其學習心理問題卻普遍存在，不容忽視[2]。就如何解決這些心理問題，筆者認為可采取以下對策：
2.1開展一次針對學習心理問題的專題講座
雖然醫(yī)學成教學生在校時間短，但仍有必要在開學的第一堂課，為成教生集中開展一次針對其學習心理問題的專題講座。主講教師最好是從事過成教教學工作，并懂得心理學知識的有經驗的教師，教師抽絲剝繭，層層深入，分析并解決學生存在的一系列心理學習問題。第一，教師要有同理心，避免刻板說教。教師要站在學生的角度，體諒他們承受著學業(yè)、工作和家庭的多重壓力，要在短時間內完成學業(yè)并不容易的現實問題，讓學生感受到被理解和尊重，從而更容易接受教師后面的建議。第二，列舉出成教醫(yī)學生容易出現的學習心理問題及危害。例如厭學心理會讓人學習時感到厭煩和痛苦，很難集中精力好好學習；功利心理會讓人急功近利，對所學知識不求甚解；畏難心理則會讓人逃避學習，困難越積越多；考試敷衍過關心理，實際上則是學生敷衍自己，無法學有所得。這些學習心理問題，不僅會嚴重影響學生的學習效果，導致學生考試無法通過，最終無法順利畢業(yè)拿到文憑，而且還會導致學生浪費了大量寶貴的時間和精力，卻沒有學到該掌握的知識，甚至造成成教醫(yī)學生在今后的臨床工作中由于醫(yī)學知識的缺乏而產生醫(yī)療事故，進而影響職稱晉級、事業(yè)發(fā)展。第三，從心理學角度，教會學生如何靠自我覺察和改變認知并付諸行動（即認知行為療法），自助解決學習心理問題。例如，針對厭學心理，學生要先改變認知，告訴自己，學習也有樂趣，也不是那么枯燥乏味，真學進去了，就會其樂無窮；針對功利心理，不需要完全否定，明確學習不僅是為了拿文憑，更是為了學以致用，對今后醫(yī)療水平提升、收入增加以及自己和家人健康，都有益處；對于畏難心理，也不要害怕逃避，要勇敢面對，迎難而上，才能戰(zhàn)勝困難；針對考試敷衍過關心理，明確不是為了考試而考試，而是為了檢驗并督促自己學習，更好地掌握知識。解決學習心理問題，不僅需要教會學生改變認知，還要告訴他們如何配合行為改變。比如學會制定具體可行的學習計劃時間表，合理安排工作、家庭、學習和娛樂時間，統籌兼顧，既高效學習，又兼顧事業(yè)和家庭，勞逸結合。同時還要掌握學習方法，遇到困難不逃避，勤于思考，并懂得尋求老師幫助，以及與同學互助。
2.2優(yōu)化課程設置和教學內容
在課程設置上，不能照搬統招生的教學模式。學?？蛇m當減少基礎理論課程開設門數和公共課程的學時數，增設實用性強的課程，增加專業(yè)課程的學時數。同時，以教研室為單位，組織任課教師，對成教教學內容優(yōu)化講解，講授重點、實用、新穎的內容，更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，解決學生的厭學心理和功利心理，讓學生真正體會到所學知識除了應付考試外，還能實實在在地解決工作中的問題。
2.3豐富教學手段和方法
在教學手段上，充分利用網絡平臺，將部分課件和平時作業(yè)通過網絡給學生，同時開設教學輔導答疑的師生互動網絡學習平臺，讓學生在學習上遇到難題也不畏懼，學生知曉遇到問題時可以得到老師的指導與幫助，從而有利于解決學生的學習畏難心理，同時也減少了學生來校面授的時間，緩解了工學矛盾[3]。在教學方法上，根據課程的不同特點，采用靈活多樣的教學方法。公共課程可采用講座形式講授，醫(yī)學專業(yè)課程，可采用案例討論式教學方法，讓學生提供案例，或選取有爭議性的典型案例，在討論中講解知識，促進學生摒棄消極學習的心理，主動積極學習。
2.4構建合理的考核體系
將考核重點定位于專業(yè)知識運用、臨床技能提高和職業(yè)道德提升上，考核內容應科學、系統，以符合成教生的特點，摒棄一些重記憶、輕理解的內容，側重實踐。針對不同學科，采取不同考核方式，如開卷或半開卷考試、學科專題的論文、病例討論、調查報告、技能操作等靈活多樣的考核方式；考評成績不能僅局限于期末考試，要注重對學習過程的綜合考評[4]。構建合理的考核體系，有利于激發(fā)成教生的學習積極性，消除他們考試敷衍過關的心理，更能全面評價學生的整體素質。
3總結
總之，解決成教醫(yī)學生的學習心理問題，不是一朝一夕、一次性就能徹底解決的，欲速則不達。人的心理隨時都在復雜而動態(tài)地發(fā)生變化，需要從事成人教育的工作者多一些耐心，多一些同理心，學會換位思考，多站在學生的角度，理解學生，關愛學生，多與學生溝通交流，并且要善于在教學和管理工作中，不斷發(fā)現問題、解決問題。
參考文獻
[1]高立雅,賀靜,黃亞芳,等.北京某醫(yī)科大學成教學生學習現狀、需要、動機與困難調查[J].醫(yī)學教育管理,2018,4(2):159-162,167.
[2]張懷斌,秦國民,馬麗英,等.醫(yī)學成教學生的特點分析及增強學習效果的策略探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(20):104-106.
[3]胡燕.論成人教育有效教學模式的構建:基于成人學習心理的視角[J].課程教育研究，2019(42):13-14.
[4]苑天紅,鐘良,馬國華,等.高校提升成人醫(yī)學教育培養(yǎng)質量淺析[J].教書育人(高教論壇),2016(6):30-31.
作者：苑天紅 孫達權 楊勤 單位：貴州醫(yī)科大學