園本課程實施幼兒養(yǎng)成教育
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一、運用園本課程做好日常生活中的隨機教育
抓住幼兒寶貴的敏感期，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，需要教師為本園幼兒設計合適的園本課程教育，進行園本課程革新改進。當前園本課程由專家編制，由教師傳承，系統(tǒng)性強，幼兒園設計自身園本課程可以充分借鑒專家編訂的教材，進行適當?shù)恼先∩?，編訂符合自身教育資源與教育理念的園本課程。增添的資料來源可以是幼教雜志，也可以是網(wǎng)絡資源等。要充分考慮幼兒發(fā)展需要，選取符合要求的資料，不斷完善園本課程。園本課程的編輯要關注幼兒豐富的生活。生活中有許多隨機教育的時機，教師應該立足園本課程與幼兒身心發(fā)展特點，在幼兒園生活中細心觀察幼兒，通過幼兒感興趣的事件、物品、游戲、話題等入手，展開養(yǎng)成教育，幫助幼兒自我教育與提升。根據(jù)園本課程，幼兒園可以展開“三輕”教育，要求幼兒輕聲說話，輕聲走路，輕聲放東西，讓幼兒養(yǎng)成愛護物品的習慣，做到為他人著想。也可以開展“三凈”活動，也就是地上干凈、桌上干凈、碗里干凈。另外還有“三好”活動，即放好玩具，放好椅子，收好私人物品。這些活動都需要教師在日常生活中隨機地觀察幼兒進行教育活動，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒忘記了這些守則，馬上進行糾正輔導，教育幼兒自己的事情自己做，尚且不會的事情要和教師學著做，已經(jīng)養(yǎng)成的習慣要堅持下去，逐漸變成本能。養(yǎng)成教育是復雜的，長期的，不能僅僅依靠課堂上的一點講解，說教是無法讓幼兒養(yǎng)成好習慣的。幼兒園自己的園本課程是理論基礎，教師應根據(jù)日?；顒又袑τ變旱牧私馀c教育實踐經(jīng)驗，運用好園本課程資料，抓住生活中的教育時機，對幼兒進行養(yǎng)成教育。
二、開發(fā)園本特色課程
幼兒園應找到自己的教育特色，開設符合自身教育理念的特色課程，帶動幼兒參與特色課程。特色課程的作用在于幫助幼兒發(fā)展各種軟性技能，博采眾長，找到自己的天賦所在，并不斷堅持下去，形成個人的特長。特色課程在養(yǎng)成教育過程中的作用較強，能幫助幼兒養(yǎng)成各種好習慣，將有益處的行為不斷發(fā)展成為個人習慣。在日常園內(nèi)活動中，教師可以提倡勤儉節(jié)約的理念，讓幼兒搜集日常的廢舊材料，運用這些邊角材料制作剪貼畫等。教師可以在各種節(jié)日開展各種手工制作活動，鼓勵家長參與，如可在元宵節(jié)制作燈謎小燈籠，在婦女節(jié)為媽媽制作祝?？ㄆ鹊?。日常生活中教師也可以組織一些小廚房活動，大家一起制作沙拉、冰沙、餅干等等有趣的食品，在鍛煉幼兒動手能力的同時，讓幼兒產(chǎn)生制作食物的興趣，也讓幼兒了解制作食物的不易，并且可以在制作過程中幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食、珍惜食材的思想與行為習慣。立足園本課程，根據(jù)園本課程的教育理念指導具體活動安排，開設各種適合當?shù)亟逃闆r與教育理念的特色課程，這樣有助于提升幼兒的參與熱情，并潛移默化實現(xiàn)養(yǎng)成教育。
三、園本課程設計要注重養(yǎng)成教育的過程性
養(yǎng)成教育是一個長期堅持的過程，教師要依據(jù)園本課程的教育理念，專注于幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。園本課程要注意養(yǎng)成教育的過程性，沒有認真堅持的過程就不會有良好的結果。課程不應脫離情境，而應該在生活與教育的情境中構建一系列事件。教師在進行養(yǎng)成教育過程中要注重將教育放到實際情境當中，引導幼兒與教師一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，促進幼兒良好習慣的培養(yǎng)建立。教師的行為習慣是一種無聲的榜樣。幼兒會模仿教師，慢慢養(yǎng)成習慣，這樣的養(yǎng)成教育可謂潤物細無聲，自然而然就完成了。教師首先要對園本課程極為了解，能夠以園本課程中的養(yǎng)成教育理念要求自己，做到為人師表，做好模范。教師在日常行為舉止方面要做好榜樣，在日常生活情境當中注重養(yǎng)成教育，給予幼兒強烈的示范，營造平等、尊重、融洽、友善的幼兒園環(huán)境。要讓幼兒只要進入幼兒園，就感受到良好的氣氛的帶動，讓幼兒園形成一個極佳的幼兒養(yǎng)成教育情境，讓幼兒園中的一點一滴、方方面面都是在進行養(yǎng)成教育。兒童良好的行為習慣養(yǎng)成期一般在兩歲半至六歲。在這一關鍵階段，幼兒園應充分利用園本課程優(yōu)勢，不斷完善符合自身教育情況的園本課程，在日常生活中做好養(yǎng)成教育，幫助幼兒建立良好的行為習慣，為日后的學習生活打下良好的基礎。
作者：周慧琴 單位：玉門市第三幼兒園
