養(yǎng)成教育下高職學(xué)生管理研究

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摘要：由于高職院校生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生接受知識能力水平不一，教師為達(dá)到針對性教學(xué)目的，對其采取與普通高等院校不同的教育理論與方式。簡而言之，探索出一條符合高職學(xué)生全面發(fā)展的教育道路是當(dāng)今首要問題。在高職院校教育課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，一直為人所關(guān)注。將養(yǎng)成教育融入高職學(xué)生管理中，能夠有效提升教學(xué)水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；高職學(xué)生；管理策略

一、養(yǎng)成教育內(nèi)涵及特征

由于缺乏自我約束能力，高職學(xué)生很難形成良好的個人習(xí)慣，這也是其自身弱點(diǎn)所在。因此，通過建立科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，對高職學(xué)生有目的、有針對性的教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是高職教育目的所在。其中養(yǎng)成教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一，在實(shí)行養(yǎng)成教育前，教師須明確其內(nèi)涵與特征。

（一）養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是實(shí)現(xiàn)教育的一種方式，是指通過對學(xué)生的長期培養(yǎng)，養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)指的是一種長期的且有目的性的教育方式，養(yǎng)成教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于教育，通過針對性的教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）養(yǎng)成教育的目標(biāo)

養(yǎng)成教育分為初級和高級兩個目標(biāo)，初級目標(biāo)指的是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在大腦中形成思維模式，從而形成人體條件反射。習(xí)慣指的是人的思維、行為活動在無意識狀態(tài)下發(fā)生的行為。高級目標(biāo)指的是養(yǎng)成學(xué)生良好的人生觀、價值觀以及世界觀。

（三）養(yǎng)成教育的重點(diǎn)

養(yǎng)成教育不能脫離學(xué)生的成長，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。在教育過程中，由于學(xué)生能力水平不一，因此付出比結(jié)果更重要。在養(yǎng)成教育過程中，教師可通過多種方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，使之更快達(dá)成養(yǎng)成目標(biāo)。

二、高職院校進(jìn)行養(yǎng)成教育的意義

（一）實(shí)行養(yǎng)成教育有助于精神文明建設(shè)

高職院校是建設(shè)社會主義精神文明的重要場所。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)代精神文化之間的缺失造成不良文化在社會盛行，這種錯誤的價值取向已經(jīng)滲透到校園，其對學(xué)生良好三觀形成造成很大的影響。受到社會不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生道德水平不足，缺乏誠信意識。教師通過養(yǎng)成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）實(shí)行養(yǎng)成教育，有助于深化學(xué)校的德育工作

德育教育一直是養(yǎng)成教育的關(guān)注點(diǎn)之一。就目前高職院校開展的德育工作來看，部分學(xué)校比起育人工作，更強(qiáng)調(diào)對書本知識的灌輸，造成為數(shù)不多的學(xué)生有才無德，其教育方式是全面教育的缺失。因此，高職院校通過養(yǎng)成教育，有助于學(xué)校德育工作的順利開展。

（三）進(jìn)行德育教育，有助于培養(yǎng)高科技人才

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，國家發(fā)展離不開人才的支持。這就要求高職院校畢業(yè)生不僅擁有良好的道德品質(zhì)，專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)也要一流。養(yǎng)成教育是高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舉措，通過養(yǎng)成教育提升學(xué)生整體水平。學(xué)校依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，制定具體的教學(xué)步驟及措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高職院校在養(yǎng)成教育方面存在的問題

（一）部分高職院校不重視養(yǎng)成教育

當(dāng)前高職院校把精力過多投入到教學(xué)改革與課程管理方面，重視學(xué)生專業(yè)知識的積累與學(xué)習(xí)，忽視養(yǎng)成教育的重要性。其中主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.養(yǎng)成教育制度體系不完善高職院校在養(yǎng)成教育上缺乏系統(tǒng)的理論支撐，部分高職院校甚至無法界定養(yǎng)成教育與學(xué)生管理之間的區(qū)別。在課堂教育中著重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視了道德與思維啟迪對學(xué)生發(fā)展的作用。2.部分學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐養(yǎng)成教育的開展高職院校在和企業(yè)實(shí)現(xiàn)對接方面，著重要求資金的投入、基礎(chǔ)設(shè)施以及學(xué)生專業(yè)水平的高低，在養(yǎng)成教育方面缺少足夠的經(jīng)費(fèi)，造成學(xué)生個人能力與道德水準(zhǔn)不協(xié)調(diào)。

（二）學(xué)校缺少養(yǎng)成教育的教師

多數(shù)高職學(xué)院并沒有將養(yǎng)成教育作為單獨(dú)的課程講授，擔(dān)任養(yǎng)成教育授課教師多為政治老師或者輔導(dǎo)員，養(yǎng)成教育不僅課時少，其教學(xué)內(nèi)容也缺乏理論支撐。有些輔導(dǎo)員雖然對養(yǎng)成教育課程給予足夠的重視，但由于日常教學(xué)瑣事繁忙，缺乏對學(xué)生針對性教學(xué)。

（三）高職院校學(xué)生素質(zhì)存差距

高職院校生源能力水平不一，個人素質(zhì)良莠不齊。首先是成績較低的畢業(yè)生，其次是三類學(xué)校的學(xué)生，再次是通過學(xué)習(xí)提升個人水平的工人，統(tǒng)稱為社會生。高職院校主要生源在知識、素質(zhì)、能力方面存在欠缺，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平不足、自我控制能力薄弱、集體觀念淡薄。

（四）養(yǎng)成教育、家庭教育存在脫節(jié)的狀況

對高職學(xué)生實(shí)行養(yǎng)成教育，其難度較大，需要將多方資源進(jìn)行整合并發(fā)揮其特長。目前高職院校開展養(yǎng)成教育面臨的主要難題是學(xué)校教育缺乏家庭教育的有力指導(dǎo)，學(xué)校和學(xué)生家庭聯(lián)動性較少，從而影響?zhàn)B成教育的效果。

四、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職院校培育人才方式與本科院校存在較大的差異，同等學(xué)院的教學(xué)理念決定其學(xué)校學(xué)生的思維品質(zhì)。通過研究學(xué)生的特點(diǎn)，把握其行為規(guī)律，有助于教學(xué)的有效施行。

（一）缺乏自信心

高職院校通常是高考成績不理想學(xué)生的最終選擇，缺乏銳意進(jìn)取的精神，部分學(xué)生自控能力較差，沒有形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一些學(xué)生認(rèn)為高職教育不被社會所認(rèn)可，容易產(chǎn)生自卑心理，一些學(xué)生懷疑自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，否認(rèn)自己的個人能力。

（二）文明程度有待提高

部分高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德水準(zhǔn)有待提高。很多學(xué)生對道德素養(yǎng)有基本的認(rèn)識，但個人道德水準(zhǔn)并不符合社會標(biāo)準(zhǔn)。在高職學(xué)校，遲到、曠課等行為是家常便飯，頂撞老師、斗毆事件時有發(fā)生。

（三）高職院校學(xué)生專業(yè)思想缺乏穩(wěn)定性

一些高職院校學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，盲目選擇高考志愿，對所學(xué)專業(yè)并不了解，缺少職業(yè)準(zhǔn)備。另外，一些高職學(xué)院的學(xué)生自我能力認(rèn)識不足，手高眼低，過分追求利益化，職業(yè)道德不規(guī)范。

（四）學(xué)習(xí)的意識比較薄弱

主要表現(xiàn)為學(xué)生課上不認(rèn)真聽講、作業(yè)抄襲問題嚴(yán)重，曠課時有發(fā)生，考試不認(rèn)真復(fù)習(xí)，臨時抱佛腳或者寄希望于作弊。忽視實(shí)踐訓(xùn)練，不進(jìn)行規(guī)范操作。

（五）職業(yè)觀念薄弱

主要表現(xiàn)為急功近利；擇業(yè)觀念過于世俗；對未來沒有明確的規(guī)范，每天渾渾噩噩，得過且過；自我認(rèn)識存在不足；工作三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏對工作持久毅力。

五、養(yǎng)成教育視角下的高職學(xué)生管理策略

（一）加強(qiáng)正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)

在高職學(xué)院教育養(yǎng)成中，首先要為學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀導(dǎo)向，從思想根源上入手提高綜合素質(zhì)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，對學(xué)生形成正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)其社會奉獻(xiàn)意識，使其學(xué)習(xí)從點(diǎn)滴做起、從個人做起，為社會、國家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。在養(yǎng)成教育過程中，應(yīng)對學(xué)生自身優(yōu)缺點(diǎn)做出正確的評價，使學(xué)生了解自身長處與缺陷，以此規(guī)避未來可能存在的風(fēng)險。條條大道通羅馬，教師在授課過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開拓學(xué)生思維模式，使其形成創(chuàng)業(yè)觀念，從而為學(xué)生未來的就業(yè)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生日常管理

對于學(xué)生日常管理工作，教師要做到明察秋毫、以身作則，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中存在的疑惑，并幫助其有效疏通情感中的困難，對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要起到帶頭模范作用。因此，教師應(yīng)提高自身專業(yè)水平，優(yōu)化其教學(xué)手段，提高服務(wù)意識，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有效提高學(xué)生的綜合能力。在專業(yè)課程教學(xué)中，嚴(yán)查學(xué)生早退、曠課等不良行為，改變學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。

（三）開展相關(guān)校園文化活動

高職院?？赏ㄟ^開展豐富多彩的校園文化活動，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)。結(jié)合學(xué)生愛好興趣及需求，設(shè)計相關(guān)的校園活動，選用符合當(dāng)代年輕人文化潮流的方式和想法獨(dú)特的文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性，如志愿者、義工等。通過實(shí)物制度的獎勵，吸引學(xué)生積極參加，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識自我，加強(qiáng)個人道德修養(yǎng)，從而達(dá)到強(qiáng)化道德教育的目的。

六、結(jié)論

養(yǎng)成教育是高職學(xué)院實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與道德水準(zhǔn)共同發(fā)展的重大舉措。對高職院校在校生進(jìn)行養(yǎng)成教育，為國家發(fā)展培育人才資源，加深本校文化蘊(yùn)含提升其影響力。因此，高校應(yīng)緊隨教育發(fā)展的潮流，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)、優(yōu)化其育人方式，采用行之有效的教育手段，為社會的發(fā)展培育更多高素質(zhì)人才。

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作者：任海波 單位：江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校