會計專業(yè)職業(yè)養(yǎng)成教育研究

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近些年，企業(yè)和單位需要更多專業(yè)技術強、素質高的綜合型人才，用人單位在進行人才招聘的時候，十分注重學生的職業(yè)素質，希望他們除了具備專業(yè)技能外，還要具有高度的責任感和使命感。高職教育要以社會就業(yè)需求為導向，將技能和能力作為人才培養(yǎng)計劃中的關鍵，重視職業(yè)素養(yǎng)的形成，要實現(xiàn)企業(yè)與課堂的結合，將企業(yè)文化引入課堂，實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素質的有機融合。從而為企業(yè)培養(yǎng)更多素質與能力并舉的高素質人才，這也是高職教育在教學過程中需要重點解決的問題。而作為高職教育中重要的會計學科，尤其要注重職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和職業(yè)素質的全面型人才。

一、職業(yè)養(yǎng)成教育的含義

職業(yè)養(yǎng)成教育對于提高學生的職業(yè)道德、養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣以及掌握較高的職業(yè)技能都有著重要的作用。職業(yè)養(yǎng)成教育隸屬于德育教育，與學生職業(yè)技能的提升密不可分。職業(yè)素養(yǎng)的形成能夠實現(xiàn)學生綜合素質的提升，促進學生整體發(fā)展，關乎學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展。于是，在高職會計教學中要下大力度貫徹職業(yè)養(yǎng)成教育，制定科學、合理的教學目標，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。

二、高職教育和職業(yè)養(yǎng)成教育的相互關系

1.高職教育肩負著培養(yǎng)高素質技能型人才的任務，為社會各個行業(yè)輸送了大批技術型人才，為經濟建設以及社會整體發(fā)展做出了不可限量的巨大貢獻。因此，如何讓高職院校培養(yǎng)的學生更符合社會需求，這是一個很值得讓高職教育者深思的問題。高職教育者必須重視對高素質高職人才的培養(yǎng)，以實現(xiàn)對教學實踐以及指導思想的重新審視。

2.職業(yè)素質包括職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)技能，前者可理解為品質、態(tài)度、心理素質以及職業(yè)道德，而后者指專業(yè)技能與職業(yè)水準。高職教育普遍注重技能培養(yǎng)，卻忽視了修養(yǎng)教育，很少在教學計劃中設計相關的內容。而職業(yè)修養(yǎng)對于一個人的成長至關重要，所以高職教育要突破對職業(yè)教育的認識誤區(qū)，加強培養(yǎng)高素質的職業(yè)素養(yǎng)人才。

3.毋庸置疑，職業(yè)養(yǎng)成教育是為提升學生職業(yè)修養(yǎng)、形成良好職業(yè)習慣、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)能力的一種比較全面的教育。職業(yè)素質的養(yǎng)成和專業(yè)教育密不可分，二者相輔相成，職業(yè)養(yǎng)成教育不僅是德育的構成部分，同時也是技能培養(yǎng)的一部分，是落實學生全方位發(fā)展的根本。因此，在高職教學中，要認真貫徹和執(zhí)行職業(yè)養(yǎng)成思想，將其精髓體現(xiàn)在課程設置、教學環(huán)節(jié)中，滿足社會對人才的要求。

三、高職會計專業(yè)進行職業(yè)養(yǎng)成教育的途徑

1.明確培養(yǎng)目標。專業(yè)目標是教學觀念和教育理念的集中體現(xiàn)，對課程安排和課程架構產生很大的作用。高職教育是高等教育的一個獨立系統(tǒng)，強調學生在專業(yè)中具備的職業(yè)技能和應用能力。在進行目標確定的時候，要突破單一技能的培養(yǎng)，重視職業(yè)修養(yǎng)的加強，主要包括團隊精神、溝通能力、自學能力、職業(yè)道德等方面。其體現(xiàn)在會計專業(yè)中包括了解生產的過程、理解企業(yè)的管理、保持思想靈活，同時還具有較高的責任感和吃苦耐勞的精神。這些內容很容易被會計專業(yè)的教育所忽視，但是這恰恰是會計工作的根本。針對用人單位的要求，要培養(yǎng)掌握會計知識、在未來工作崗位能夠進行不斷創(chuàng)新，具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的全面綜合型人才。這意味著高職會計專業(yè)的培養(yǎng)人才目標應為：具備核心價值理念，職業(yè)道德高尚，法律意識較強，人文素質較高，能夠勝任企事業(yè)單位財務領域的核算、審計、管理等高素質的技能型人才。

2.制訂合理的課程設置方案。為了配合培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)，務必重審課程體系的編排。一般的高職會計專業(yè)的課程設計存在兩個主要問題，一是偏學科體系，即在總的課程設置中和本科教育大同小異，沒有體現(xiàn)高職專業(yè)的特色；另一種是將高職課程定義為簡單的職業(yè)培訓，過度強調了職業(yè)技能的專業(yè)傳授，而忽視了對基礎知識以及人文素質的培育?？傮w而言，優(yōu)質合理的課程建設不僅能滿足本身職業(yè)的需求，也有助于學生的未來職業(yè)發(fā)展。高職教育的目的是培養(yǎng)極富創(chuàng)造力及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技能型人才。因此，要正確處理專業(yè)知識、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)課程和職業(yè)修養(yǎng)之間的關系，并將職業(yè)養(yǎng)成廣泛應用到課程的安排中。對會計專業(yè)的高職教學過程中，一年級以文化與專業(yè)基礎課為主，目的是使學生具備基本的人文素質，幫助他們樹立信心，掌握學習技巧，穩(wěn)定過渡到大學生活；二年級可以設立核心專業(yè)的課程，像會計核算、電算化、稅務申報等課程，為了確保學生具備專業(yè)的知識、技能，需引導學生鍛煉自律能力，養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)勤奮精神；三年級主要是為學生未來做準備，設置拓展性課程，如投資、金融、營銷等課程，并帶領學生深入企業(yè)進行觀摩和培訓，目的是強化學生職業(yè)能力，盡快適應社會發(fā)展的要求，并培養(yǎng)學生樹立責任感，熱愛自己的崗位，腳踏實地，懂得如何與人相處，具有團隊意識，最終成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人。因此課程設置須充分展現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)素質培養(yǎng)的要求。

3.教學的有效合理實施。確立目標與課程之后，在日常實踐中需注重職業(yè)養(yǎng)成教育的問題。第一，教師在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時要注重學生綜合素質的提高。教師要重視設計人才培養(yǎng)計劃，理解教學目的，靈活運用教材，在進行知識傳授的同時，培養(yǎng)職業(yè)道德，增強交流能力和合作意識。在設計方案的時候，要規(guī)定明確的技能，同時還要設置素質教育的重點，將書本知識與綜合素質進行有機融合。同時，要注重個性差別，保證職業(yè)素質培養(yǎng)的針對性和特殊性，避免同一化。第二，要培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生是學習的主體，而教學目的恰恰是培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)獨立學習的目的。對于高職學生來說，合乎情理的習慣、高效完成學業(yè)和成為高質量的人才息息相關。自主學習要注重學生興趣的培養(yǎng)，要求教師進行精心準備，給學生留出更多自由學習的空間，以指導為主，讓學生多練習、思考，形成個人的學習習慣與方式。提升自主學習能力還可以讓學生樹立自信心，提高其創(chuàng)造性和適應能力，毫無疑問這是通向素質教育的重要途徑。第三，在教學組織形式上，需采用更靈活、有效的方式。職業(yè)養(yǎng)成教育關于素質培養(yǎng)要求的進一步提高讓教師必須不斷突破原來課堂的局限性，可以聘請專家、學者來校開展主題講座，使學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)；通過開展豐富多樣的課外活動，擴大學生的知識面，激發(fā)學生面向社會的熱情與積極性；堅持學校和社會教育互補的原則，使學生走出校門，到企業(yè)進行學習、鍛煉和實地考察，再利用兩種不同的教學資源提升人才培養(yǎng)的質量。另外，職業(yè)技能與職業(yè)養(yǎng)成需一定的職業(yè)場景，單靠學生資源很難獲得，只有產學結合、校企合作才能實現(xiàn)彌補，推動養(yǎng)成教育的加快實施。

四、結束語

教育的根源是教書育人。所以，每位高職教師要意識到職業(yè)養(yǎng)成教育對我們的重要性，并沖破道德教育的局限，讓它成為專業(yè)教學不容忽略的一部分。只有經過持續(xù)貫徹與發(fā)展職業(yè)養(yǎng)成教育，最終才能真正地為社會培養(yǎng)更多有用的人才，實現(xiàn)職業(yè)技能與綜合素質的結合，滿足社會各行各業(yè)對人才的需求，促使高職教育進一步發(fā)展和壯大。

作者：曾艷 周淑芬 單位：武昌職業(yè)學院會計學院 新余學院經濟與管理學院