當代大學生養(yǎng)成教育思考

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【摘要】隨著時代的發(fā)展，國人對道德品質(zhì)也有了更高的要求。大學階段處于人生中與社會接軌的重要階段，要形成積極向上的人生觀、價值觀，遵守道德行為規(guī)范，并且具有道德需要、道德動機、道德情感，需要的是一個全方位的養(yǎng)成教育?，F(xiàn)階段，高校需要從多方面入手對當代大學生的養(yǎng)成教育下足功夫，避免養(yǎng)成教育的知行脫節(jié)，全面提高大學生的素質(zhì)。

【關鍵詞】大學生；養(yǎng)成教育；策略

大學生是我們社會中的一個非常特殊的群體，因為他們受過良好的教育但還未完全走進社會。尤其在中國，學生在大學前社會經(jīng)歷很少，主要的任務就是學習，獲取的知識大部分都是書本上的。因此，在大學階段，大學生的養(yǎng)成教育成為了重中之重。在大學校園中道德素質(zhì)水平下降甚至頻發(fā)的犯罪案件，讓我們更認清構建養(yǎng)成教育體系的迫切性。適當?shù)酿B(yǎng)成教育可以幫助大學生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格。

一、大學生養(yǎng)成教育內(nèi)涵及其必要性

大學生養(yǎng)成教育內(nèi)涵是以高校為主，在家庭、全社會的配合下，按照大學生的身心形成和發(fā)展的規(guī)律，通過運用各種途徑和手段，對大學生有計劃地進行養(yǎng)成教育訓練，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣并擁有走向社會后應該具備的各種能力。隨著社會的發(fā)展，良好的文明行為習慣和適應社會的各種能力不是固定不變的，而是不斷調(diào)整的，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練，使大學生養(yǎng)成良好的行為習慣。[1]培養(yǎng)大學生良好的習慣，并在實踐中形成道德規(guī)范就是養(yǎng)成教育的最終目的。習慣是一個人在實踐里經(jīng)過鍛煉和學習所形成的傾向于條件反射的行為方式，它一旦形成了就很難改變。習慣不是天生的，需要教育者通過有意識的訓練形成的，在形成后可以自動化的行為方式或者行為模式。所以習慣可以反映一個人、一個民族、甚至一個國家的精神面貌和素質(zhì)水平，可以說習慣就是道德，就是人格。因此，大學生養(yǎng)成教育的目的就是培養(yǎng)成功的人格。大學生養(yǎng)成教育包括：規(guī)范教育、糾偏教育、陶冶教育。[2]

二、大學生道德素質(zhì)問題

當代大學生出生在物質(zhì)生活日益豐富的年代，國外的價值觀與傳統(tǒng)價值觀碰撞，當代青少年心理、行為方式也更加豐富、多樣化，有更多種表達方式。但是當代大學生也有更多的困惑，一定程度的心理失衡，造成當代大學生中的知行脫節(jié)甚至行為偏差。

1.經(jīng)濟條件影響下大學生道德素質(zhì)問題。當代大學生的成長環(huán)境與前幾代人產(chǎn)生了巨大的不同。他們擁有了更好的物質(zhì)環(huán)境，但是相對而言也有了更多的物質(zhì)誘惑。貧富差距也使個別大學生心理產(chǎn)生微妙變化，虛榮心理、攀比心理作祟。整個社會的日益商業(yè)化使得即將進入社會的大學生的價值觀和行為愈加功利性、現(xiàn)實化，理想主義和理想價值淡化。大學生與成人相比，相對來說容易受到外界的干擾和影響，但可塑性較強。在當今多元價值觀條件下，大學生中頻頻發(fā)生道德行為的失范案例。例如當代大學生漸漸不講求實際，而是追求實惠。享樂主義越來越多的表現(xiàn)在大學生身上。表現(xiàn)嚴重的案例就是由于道德價值觀念的模糊而發(fā)生行為偏差，最終演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>

2.家庭環(huán)境影響下大學生道德素質(zhì)問題。父母是孩子最早的教師，孩子最早的價值觀和道德品質(zhì)都是家庭所賦予的，然后才是作為學生作為社會人時形成的道德素養(yǎng)和行為習慣。大學生父母及其親屬的文化修養(yǎng)、家庭中的文化氛圍都是養(yǎng)成教育的最有力支撐?，F(xiàn)在家庭教育中普遍存在的問題是，面臨激烈的社會競爭和學校應試教育的雙重壓力，很多父母首先關注的是孩子的智能開發(fā)，卻忽視基本的道德教育、行為習慣等素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多家長在品德培養(yǎng)的過程中空洞的說教，而自己又不能在實踐中說到做到。這種功利性的價值取向使孩子迷惑，也導致孩子心理和道德受到一定程度的損害。當代大學生有一個特點就是他們中大部分是獨生子女，他們出生后就享受優(yōu)越的物質(zhì)條件，接受全家所有無私的愛有時甚至是溺愛。這造成一部分學生有自我意識強、虛榮心強、孤僻懶散等問題。

3.學校教育環(huán)境影響下大學生道德素質(zhì)問題。大學生所在的第一環(huán)境就是高校，高校為大學生營造的校園環(huán)境對大學生的養(yǎng)成教育影響是深遠的。國家對高校教育逐步加大了投入，高校的硬件條件也在逐漸改善，但是一般高校都著重建設教學的軟硬件，卻忽略了大學生精神文化的發(fā)展。養(yǎng)成教育中多采用課堂知識的強行灌輸，缺乏將道德行為規(guī)范在大學生自身內(nèi)化的過程。高校著重提高的是大學生的學習成績、科研成果的數(shù)量，也就是學生的智力因素的發(fā)展。然而，大學生所在的道德環(huán)境是否健康，養(yǎng)成教育的方法是否適合當代大學生，這些都沒有深刻的被教育者思考和實踐。大學生在高校階段是和社會實踐接軌的特殊階段，正處于養(yǎng)成教育的重要階段。給大學生一個良好的環(huán)境，就會培養(yǎng)出良好的行為習慣，使其終生受益。反之，如果讓各種不良的環(huán)境作用于大學生身上，形成了不良的行為習慣，那么后果就會不可估量，在高校也有很多活生生的例子警示我們。

4.傳媒環(huán)境條件影響下大學生道德素質(zhì)問題。當今的社會是信息化社會，海量的信息通過電腦、移動設備、電視等各種多媒體設備涌入大學生的生活。在這樣的信息環(huán)境下，大學生可以獲取更全面的知識豐富自己，但也會主動或被動的接觸到很多不良的信息，使他們墮入深淵。大眾傳媒形成了一股文化力量，這種力量使大學生中形成了相應的文化習性。大學生通過模仿一些媒體上的暴力犯罪過程，導致心理逐漸畸形，最終走向犯罪道路。還有一些媒體為了點擊率編造一些不實新聞，集中反映社會的陰暗角落傳播消極情緒，讓沒有社會實踐經(jīng)驗還不能清晰分辨真假的大學生對社會失去信心，不能以積極心態(tài)認識真實事件，甚至出現(xiàn)逆反心理。更有媒體不顧社會影響，報道一些奪人眼球的新聞，畫面不堪入目。媒體信息的世俗性使大學生的審美傾向于呈現(xiàn)感性化、個性化、低俗化和庸俗化?？梢哉f，現(xiàn)在的各種媒體報道的海量信息魚目混珠，如果任由處于人生觀價值觀尚未定型的大學生在這樣的媒體環(huán)境中獲取信息，且僅憑借大學生的自覺性是很難控制大學生道德素質(zhì)的發(fā)展方向的。

三、當代大學生養(yǎng)成教育的策略

1.大學生養(yǎng)成教育的針對性教育活動。在大學生養(yǎng)成教育中，反復灌輸?shù)赖掠^念的理論課程，從實際授課效果來看效果并不突出，而豐富多彩的集體教育活動更有生命力。在實際操作中我們可以鼓勵大學生參與精心設計的各種活動，在豐富多彩的教育活動中塑造大學生的道德觀念、養(yǎng)成道德能力。[3]教育活動的開展需要分階段進行，針對大學生不同階段和專業(yè)特色的不同特點和不同需求，開展具有針對性的養(yǎng)成教育活動。在入學初的軍訓里可以培養(yǎng)大學生克服困難和集體主義精神；在低年級著重培養(yǎng)個人行為習慣和高尚的思想政治道德素養(yǎng)。到了高年級，養(yǎng)成教育需要著重培養(yǎng)專業(yè)核心競爭力，在思想上認清當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)情況，為大學生將來走向社會打下堅實的基礎。在就業(yè)實習階段應當培養(yǎng)大學生的適應和處事能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)競爭意識，為就業(yè)做全面準備。

2.大學生養(yǎng)成教育的統(tǒng)籌資源。大學生的養(yǎng)成教育需要系統(tǒng)地開展，在大學生養(yǎng)成教育過程中，家庭、學校和社會都要參與其中。因為大學生處于人生承上啟下的特殊時期，需要家庭、學校和社會的全方位配合，哪一方面都不能留下空白，否則不良的行為習慣或觀念就會乘虛而入，使整個養(yǎng)成教育系統(tǒng)前功盡棄。[4]在家庭、學校和社會這三方面來看，由于大學期間大學生所處的主要位置是在高校，家庭和社會相對來說影響被弱化。因此高校就應該承擔起對大學生進行行為習慣培養(yǎng)的主要責任。需要分析大學生的現(xiàn)狀和需求，制定出相應的規(guī)劃做出全面部署。統(tǒng)籌各種資源，推進大學生養(yǎng)成教育，形成大學生養(yǎng)成教育的長效體制。在養(yǎng)成教育過程中高校要統(tǒng)籌校內(nèi)團組織、學生組織和思想政治教育等各種資源，高校還要統(tǒng)籌解決大學生在校和畢業(yè)期間的問題和需求。

3.大學生養(yǎng)成教育的行為訓練。大學生養(yǎng)成教育尤其要重視行為訓練，因為習慣是后天不間斷訓練而形成的，想形成良好的行為習慣就需要做相應的正確的行為習慣訓練。而形成良好的行為習慣也不是一朝一夕的，我們應該利用一切可以利用的機會和場合為大學生創(chuàng)造鍛煉的機會，而這種習慣形成后不需要大腦的思考回憶，就會自然地、應激性地發(fā)生作用。在行為訓練中要講究方式方法，我們可以總結為三種：一是“中心擴散法”。在使用這種方法之前要先分析相關的習慣，什么習慣是最核心的，把核心習慣抓準了，順其自然其他的好習慣就形成了。二是“階段法”。不同的行為習慣要視其特點在大學生不同的階段實施，在大學生習慣形成的關鍵時期進行行為習慣的訓練，達到訓練成果的最大化。三是“循環(huán)法”。由于習慣形成的長期反復性，形成習慣需要長時間的循環(huán)，螺旋上升的形成。也就是說要有訓練的持續(xù)性，在不同的時間段要進行重復的行為習慣訓練，以鞏固前期訓練的成果。這三種方法在行為訓練中可以結合利用并循序漸進。在行為訓練前做好理論分析，行為訓練時講究方式方法，在階段性和全部行為訓練后總結經(jīng)驗教訓，形成不斷完善的行為訓練方法。

4.大學生養(yǎng)成教育的規(guī)章制度建設。在大學生養(yǎng)成教育過程中制定相應的規(guī)章制度，不僅能夠保障養(yǎng)成教育順利圓滿的進行，更是大學生進行養(yǎng)成教育的重要途徑。大學生養(yǎng)成教育的前提是完備的規(guī)章制度建設，管理不僅能保障育人工作正常進行，而且使育人活動有正常的秩序。制定規(guī)章制度的時候要注意三點：一是要全面，要全面覆蓋大學生在高校學習和生活的各個方面，例如上課制度、寢室宿舍制度、獎懲制度、綜合素質(zhì)測評制度等。二是要細致，規(guī)章制度制定的越細致越明確操作起來越方便，越不容易產(chǎn)生歧義。三是執(zhí)行起來要嚴格，要有專門的組織和人員負責規(guī)章制度的執(zhí)行。在紀律嚴格的同時還可以通過知識問答等活動方式讓同學們對規(guī)章制度詳盡的了解，進而可以自我管理和自我約束，創(chuàng)造出一個良好的養(yǎng)成教育環(huán)境。在制度建設的同時，要聽取大學生意見充分發(fā)揚民主，這不僅能讓規(guī)章制度更加完善，而且能夠培養(yǎng)大學生的民主意識和維權意識。

【參考文獻】

[1]張澍軍．德育哲學引論[M]．北京：人民出版社，2002．

[2]程軼宏，汪小飛．大學生養(yǎng)成教育之思考[J]．滁州學院學報，2011，（3）：73-74．

[3]楊敏．高校養(yǎng)成教育及其實施途徑[J]．合作經(jīng)濟與科技，2011，（20）：121-122．

[4]刑國忠．把大學生養(yǎng)成教育作為高校育人的重要途徑[J]．思想政治教育研究，2008，（3）：29-33．

作者：張丹 單位：遼寧工業(yè)大學人文社會科學學院