棋類游戲中養(yǎng)成教育的滲透

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了棋類游戲中養(yǎng)成教育的滲透范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

棋類游戲能夠幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識，充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維。一開始孩子們剛開始接觸，不知道怎么下，從何下起，我們也是循序漸進(jìn)的開展棋類游戲。以下是我對于在棋類游戲中對兒童滲透養(yǎng)成教育發(fā)現(xiàn)的問題及思考的一些可行性對策。

一、在幼兒棋類游戲中出現(xiàn)的問題

（一）幼兒求勝心切，違反規(guī)則

我們根據(jù)“秋天來了”設(shè)計(jì)了“水果棋”，幼兒輪流投擲篩子下棋，扔到數(shù)字幾，就走幾格，當(dāng)走到有水果蔬菜的那個格子時(shí)，幼兒要說出它們的名字，然后繼續(xù)下棋，看誰先到達(dá)終點(diǎn)即為獲勝方。從游戲中，一開始孩子們積極參與游戲中，也充分融入到了游戲樂趣中。但是當(dāng)走到一半的時(shí)候，有的個別小朋友，看見自己投擲的篩子總是沒別的小朋友多，就在篩子停滯的剎那，趁老師不注意，悄悄變換更高的數(shù)字上，而另一個小朋友看他這么做，也會效仿起來，結(jié)果棋子即使走到最后，幼兒也沒有從中受到啟發(fā)，進(jìn)而違反了游戲的規(guī)則。這種幼兒的求勝心強(qiáng)，反而阻礙了棋類游戲?qū)和?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/yangchengjiaoyulunwe/81476.html" target="_blank">滲透性教育。

（二）教師忽略差異，輕情感的培養(yǎng)

當(dāng)孩子對下棋的規(guī)則有了一定的了解后，我們設(shè)計(jì)了“環(huán)保達(dá)人棋”和“環(huán)保棋”。我們把棋格的內(nèi)容打印成簡單易懂的卡片，如“使用環(huán)保袋”我們就打印了“環(huán)保袋”的圖片，這樣幼兒就知道走到這個棋格說了什么。前進(jìn)幾步或者后退幾步我們作為重點(diǎn)和孩子們開展了討論，討論的結(jié)果是“前進(jìn)”可以用紅色表示，“后退”可以用藍(lán)色表示。在下棋的時(shí)候孩子們就可以根據(jù)棋格的顏色來前進(jìn)后退，走到哪個棋格時(shí)還可以和身邊的伙伴說說棋格的內(nèi)容。從“環(huán)保棋”游戲中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒很難掌握技巧的發(fā)揮，而教材的編也沒有考慮到幼兒的智力差異，教師沒有注重兒童的情感培養(yǎng)，忽略差異，就會導(dǎo)致有的孩童很快領(lǐng)略棋類游戲的要領(lǐng)，而有的就會跟不上棋類游戲的步伐。老師對于棋類游戲沒有合理的進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)而阻礙了針對性教學(xué)，這樣創(chuàng)造的棋盤游戲條件就達(dá)不到真正的滲透養(yǎng)成教育。

二、在幼兒棋類游戲中滲透教育實(shí)施對策

（一）棋類游戲要做到有機(jī)融合隨著現(xiàn)階段我國教育體系的不斷完善與發(fā)展，各類教育資源與教育內(nèi)容不斷豐富，為了實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前教育在棋類游戲的科學(xué)滲透，需要充分調(diào)動幼兒園教學(xué)活動中的教育資源，對二者進(jìn)行融合，保證其作用的充分發(fā)揮。例如在《我長大了》的幼兒課程中，可以將棋類游戲融入其中，將不幼兒成長不同階段的照片作為棋盤的背景，在棋類游戲進(jìn)行的過程中，幼兒學(xué)生可以更為直觀、更為真實(shí)的感受到自身成長的各個歷程，實(shí)現(xiàn)了我長大了這一教育課題與棋類游戲的有效結(jié)合。

（二）激發(fā)棋類游戲，達(dá)到滲透目的

從幼兒自身成長發(fā)育的特點(diǎn)來看，其具有一定的延續(xù)性，因此幼兒教師在開展各類教學(xué)活動的過程中，要關(guān)注幼兒學(xué)生不同的心理變化，針對不同階段幼兒學(xué)生不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，尋找幼兒學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行棋類游戲游戲內(nèi)容的調(diào)整，使其能夠滿足幼兒學(xué)生的好奇心，激發(fā)起幼兒學(xué)生參與游戲的積極性與主動性。例如，大班學(xué)生癡迷于飛行棋《水果娃娃向前沖》一段時(shí)間后，對于飛行棋的熱衷程度會明顯降低，對其難以產(chǎn)生足夠的興趣。有一次，教師聽到幼兒學(xué)生在熱烈的討論一些動畫片的劇情，受到啟發(fā)，我們對飛行棋的內(nèi)容進(jìn)行了必要的調(diào)整，將原來的水果娃娃變成了羊村的各種小羊，并在棋盤中增加了各類故事情節(jié)，極大地增加了飛行棋的可玩性，激發(fā)起幼兒學(xué)生的興趣。

（三）方位進(jìn)退滲透棋類游戲中

在教育過程中，幼兒不是一個接受知識的“容器”，而是一個活生生的個體，因而對事物往往有自己新穎獨(dú)到的看法、在棋類游戲中亦是如此、因此，我們鼓勵幼兒在棋類游戲中產(chǎn)生自己的想法并敢于把它提出來。如:飛行棋規(guī)則中要求:股子投到6飛機(jī)方能起飛，但幼兒有時(shí)一直投不到6，如果規(guī)則一成不變，幼兒很容易喪失對游戲的興趣、這時(shí)候他們往往喜歡自己改變規(guī)則繼續(xù)玩下去、我們鼓勵幼兒以自己的方式進(jìn)行游戲，他們會在協(xié)商中決定扔單數(shù)或者扔雙數(shù)飛機(jī)也可以飛。這樣，幼兒在自己探索棋類游戲新玩法的過程中也會滲透數(shù)學(xué)因素、幼兒也玩得更加自信了。

（四）教師有效指導(dǎo)

1.幼兒教師要成為棋類游戲的觀察者在組織幼兒學(xué)生進(jìn)行棋類游戲自由活動的過程中，幼兒教師要仔細(xì)觀察每一位幼兒學(xué)生的行為，記錄他們對于棋類游戲的參與度、熱愛程度、合作意識、規(guī)則意識等方面的內(nèi)容，并根據(jù)每一個幼兒學(xué)生在棋類游戲中所體現(xiàn)的行為差異，采取針對性的措施，引導(dǎo)幼兒學(xué)生在棋類游戲中形成良好的合作與規(guī)則意識，解決其在游戲過程中存在的各類困惑。2.教師要成為幼兒學(xué)生的引導(dǎo)者在幼兒園棋類開展的過程中，應(yīng)給予幼兒學(xué)生更多的自由空間，盡量不干預(yù)學(xué)生的游戲行為，一旦學(xué)生在游戲終于到各類問題，采取必要的啟發(fā)性引導(dǎo)，并能根據(jù)每一個幼兒學(xué)生自身的獨(dú)特之處，采取針對性的方式，對其進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，在提升幼兒學(xué)生棋藝的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］姜莉莉.幼兒園棋類游戲活動實(shí)踐過程中的問題及反思［J］.北方文學(xué)，2012（10）.

［2］唐佩蘭.如何在幼兒園開展棋類游戲［J］.中國教育科研論壇，2009（11）.

［3］崔群.幼兒園棋類游戲指導(dǎo)策略研究［J］.山東教育，2012（Z3）.

［4］王玉娟.幼兒園棋類游戲初探———才智，2011.10.

作者：王薇 單位：蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園