初中生養(yǎng)成教育評價策略

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摘要：教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注過程，通過科學(xué)評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文章從評價要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、要及時并注重細(xì)節(jié)、要注重過程并有耐心、制定評價量化體系要做到公平公正客觀等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中生；養(yǎng)成教育；評價策略；評價量化體系

初中階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，也是思維發(fā)展、性格初步確立的重要階段?？梢哉f，學(xué)生是否具有良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣與初中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。如何有效對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，并進(jìn)行及時評價，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到積極的推動作用。下面對養(yǎng)成教育的評價策略進(jìn)行研究。

一、評價要注重保護(hù)學(xué)生自尊心

步入初中以來，學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，潛意識中認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，具有極強(qiáng)的自尊心和獨(dú)立意識。所以，當(dāng)學(xué)生出了問題，批評教育雖說是必要的，但必須注意方式方法，不能一味地申斥，尤其是當(dāng)著其他人的面。這樣做非但起不到教育的效果，反而會引起其對教師的排斥和反感，甚至產(chǎn)生對立情緒，師生之間的關(guān)系會陷入尷尬的境地，與教育的初衷背道而馳。因為學(xué)生首先想到的是自己受到批評很沒面子，今后不能在同學(xué)的面前抬起頭來，而不是反省自己到底是不是錯了或錯在哪里。所以，對學(xué)生的評價原則是：當(dāng)面表揚(yáng)，背后批評，保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心。

二、評價要及時并注重細(xì)節(jié)

學(xué)校無小事，處處是教育，這就是細(xì)節(jié)的教育，當(dāng)然也是重要的養(yǎng)成教育。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有閃光點(diǎn)，一定要想方設(shè)法讓其放大，以便使星星之火燎原；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)細(xì)小問題時，不能放任，更不能姑息。要讓學(xué)生明白，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣。從心理學(xué)的角度來講，每個人都有被肯定的心理需要。學(xué)生對自己的評價大多源于周圍人對自己的評價，如果周圍人給予的評價是積極的、肯定的，那么他就會覺得自己能行，就會在生活中樹立起自信心來。反之，如果周圍的人總是傳遞一些消極的評價，學(xué)生們就會覺得自己一無是處，從而在心理上產(chǎn)生自卑感、無能感，甚至?xí)衅乒拮悠扑さ南敕?。所以，教師一定要抓住?xì)節(jié),關(guān)注學(xué)生在平時活動中的每一個動作和眼神，給予積極的鼓勵，把握好評價的時機(jī)進(jìn)行及時評價。在學(xué)生做得好的地方，給予肯定，做錯或不好的地方，用一種正確的態(tài)度指出學(xué)生的不足，幫助他們及時糾正并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生時刻明白對錯。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“每個少年是多么渴望看到自己的成績，多么渴望別人承認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)和技藝。這種愿望為精神的全面發(fā)展提供了無限的可能性?！?/p>

三、評價要注重過程有耐心

俗話說：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只要一天，而形成一種好的習(xí)慣需要一生?！笨梢姡B(yǎng)成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個持之以恒的過程，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴、積年累月才能達(dá)到。教師要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要重視對學(xué)生進(jìn)行縱向比較，盡量少做橫向比較。教師要注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。此外，在對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時，教師要表現(xiàn)出極大的耐心，反復(fù)督促、絕不放松，即使遇到學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)的情況也不能放棄和氣餒，要孜孜不倦地、不厭其煩地對他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練。久而久之，就會使學(xué)生將外來的強(qiáng)制性行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺的一種行為習(xí)慣。

四、制定評價量化體系，做到公平、公正、客觀

荀子曰：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！笨梢哉f，沒有量的積累就不會有質(zhì)的飛躍，所以要想落實養(yǎng)成教育，制定公正客觀的評價體系對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。具體做法是制定科學(xué)的打分表，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等諸多方面進(jìn)行量化打分，然后進(jìn)行日檢查、周匯總、月小結(jié)、學(xué)期末表彰，即每日進(jìn)行常規(guī)檢查，評出當(dāng)天遵守常規(guī)做得好或不好的學(xué)生，每日進(jìn)行表揚(yáng)或指正，進(jìn)行量化記錄，每周進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生努力整改方向，月末再評出一月的“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“禮儀之星”“守紀(jì)之星”“助人之星”等，借助榜樣的力量起到示范作用。期末根據(jù)各月的情況進(jìn)行匯總，根據(jù)量化結(jié)果產(chǎn)生三好學(xué)生、全優(yōu)生。這樣做的好處是避免了教師的主觀評判，避免了教師根據(jù)自己的喜好或印象評價學(xué)生，從而起到客觀、公正的作用。學(xué)生對這種評價也比較認(rèn)可，很好地促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)生的養(yǎng)成教育絕不是一朝一夕能夠完成的，它需要教育工作者長期堅持，正確引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化，反復(fù)糾正。教師要關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注過程，在注重科學(xué)評價的同時，保護(hù)好學(xué)生可貴的自尊心，同時教育工作者還要用愛心、耐心去感動和鼓舞學(xué)生，一點(diǎn)一滴去規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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作者：史冰秋 董傳旭 單位：黑龍江省林甸縣第四中學(xué) 黑龍江省齊齊哈爾市實驗中學(xué)